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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 能力和习惯的培养是诸多学科的教育工作者积极思考和付诸实践的重要课题，是教学的终极目标。高校体育教学中体育能力和习惯的培养较其它学科有其共性也有其特殊性的一面。本文探讨了高校体育教学中主客体的体育能力的结构因素，进而如何在具体的教学过程中进行培养，提出了應从发展学生的创造性思维能力为重点，培养创造性的体育人才。
关键词 体育教学 能力 习惯 培养
体育教学的目的是增强学生体质、促进学生的身心发展，提高学生对体育在学校教育中重要意义的认识，树立全面发展的教育思想。达到体育教学的培养目标要求，将来更好的为社会主义现代化建设服务。能力从广义上来说，它属于心理学的范畴，体育能力是指符合体育活动要求，影响其个性心理特征的综合表现，它由一系列因素构成。
一、体育能力的构成因素
（一）基础因素
它是构成能力的根基，它包括文化基础、心理基础和身体基础。
（二）一般因素
它原指通过教与学的活动过程中学生逐步积累起有关运动方式与运动技能等方面的感性认识及其行为方式，在思想上把整体分解为各个部分及其各个方面，或联系起来，或把整体的个别特征及个别属性分出来或结合起来。一般因素由运动能力、创造能力和教育能力所组成，其中运动能力是基础，创造能力是核心，教育能力是纽带。
（三）特殊因素
从体育教学活动的特点及其形式出发，就其思维的特征，体育教学中教师的思维活动特点有如下特殊因素：组织管理能力、讲解与示范相结合的能力、概括能力、纠正错误动作能力和思想品德教育的能力。
对于受教育者的学生来说，特殊因素中的主体为智能结构，其精神因素主要是献身精神和责任感。没有优良的精神因素是不能成为创造性人才的，而这种因素是后天培养的。基本素质不好，则很难成才。但是一旦学会了思考，学会了解决问题的方法，就能改善和提高基本素质，促进高效率地完成学习任务。
先天素质和后天环境对教学能力的形成有着重要的影响，然而这两种因素只有在相互作用的条件下才能实现对能力的影响，而这种相互作用的过程正是人的活动过程。
二、实现体育能力和习惯培养的途径和方法
（一）能适应社会主义市场经济发展的要求，更新观念
不断吸收本学科以及相关学科新的研究成果和信息，更新扩充知识范围，并且要树立把创造能力大小作为衡量人才素质和智能结构的重要标准的思想，使教学过程成为不断开发学生创造能力的过程，而且要求不断地完善和优化这一过程。
（二）在教学过程中应遵循探索性、综合性、个性化教学原则
贯彻探索性原则，要求激发学生知识、技能的好奇心，鼓励质疑。
贯彻综合性原则，要求教师根据学生已有的知识技能和发展水平，尊重学生不同的兴趣爱好，发展特长，鼓励、肯定创造，培养创造品质，如主动性、观察力、变通性、疑问性、自信心、持久性、想象力、严密性、勇气等。要求教师联系有关学科的知识和社会生活中遇到的问题进行教学，同时鼓励学生尽量多地阅读有关书籍和资料，充分利用各方面的知识和生活经验，激发培养学生的创造意识和创造能力。
（三）教学的课程和教材要不断适应教育和体育发展的需要
课程和教材是实现教学目标的重要手段。它在教学过程处于核心地位，教材是课程作为教学内容的具体体现。在高校体育教学要培养学生的体育能力和习惯，则必须加强，加速课程以及教材建设和改革，把最新的科学研究成果纳入教学内容，以适应竞技体育和全民健身计划的实施，适应市场经济的发展和体育人才市场的需要。同时注意挖掘教材内容本身的创造性因素，激发学生的创造意识、创造能力，形成良好的习惯。
（四）研究教学方法，加强学生指导，引导学生学会创造性的学习和思考
在教法上注意采用探索性教学方法，创造一个探究的教学气氛，引导学生探索出适应学生本人特点的科学学习方法，把传授知识技能的过程，变为发展创造的过程。因此应摆脱传统教学模式的束缚，采用启发式、发现式、技法训练等教学方法。在教学过程中不仅要有师生之间的信息交流，更要加强学生之间的信息交流，扩大信息传递渠道，加大信息容量，优化学生智能结构，为创造力的发展打下坚实的基础。
思考是智能发展的生长点，是事业成功的基础，在教学中，教师要注意引导学生主动、积极地思考，特别是引导学生从不同角度、不同侧面学会思考。
当代体育科学发展的一个突出特点是与其它领域、其它学科之间的联系越来越密切，出现了许多交叉学科和边缘学科。因此当代的体育人才不仅需要科学的观点，更需要有科学的思维，在高校体育教学中如何教育学生进行科学的思维是其能力形成的关键。在教学中要结合不同学科、术科教学过程的特点，发展学生的思维能力，使他们学会科学的思维，进行创造性的学习。体育能力和习惯培养的关键是教与学的辩证统一，是学生能积极地进行探索性的思考和学习。
★基金项目：海南省教育厅高等学校科学研究项目Hj2010-18
参考文献：
[1] 莫连芳.如何在篮球专项教学中实施快乐体育.体育科技[J].2005.
[2] 毕献为.体育教学中应注重提高学生的体育文化素养[J].金融教学与研究.2005.2.
[3] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京.人民体育出版社.2002.
摘 要 能力和习惯的培养是诸多学科的教育工作者积极思考和付诸实践的重要课题，是教学的终极目标。高校体育教学中体育能力和习惯的培养较其它学科有其共性也有其特殊性的一面。本文探讨了高校体育教学中主客体的体育能力的结构因素，进而如何在具体的教学过程中进行培养，提出了應从发展学生的创造性思维能力为重点，培养创造性的体育人才。
关键词 体育教学 能力 习惯 培养
体育教学的目的是增强学生体质、促进学生的身心发展，提高学生对体育在学校教育中重要意义的认识，树立全面发展的教育思想。达到体育教学的培养目标要求，将来更好的为社会主义现代化建设服务。能力从广义上来说，它属于心理学的范畴，体育能力是指符合体育活动要求，影响其个性心理特征的综合表现，它由一系列因素构成。
一、体育能力的构成因素
（一）基础因素
它是构成能力的根基，它包括文化基础、心理基础和身体基础。
（二）一般因素
它原指通过教与学的活动过程中学生逐步积累起有关运动方式与运动技能等方面的感性认识及其行为方式，在思想上把整体分解为各个部分及其各个方面，或联系起来，或把整体的个别特征及个别属性分出来或结合起来。一般因素由运动能力、创造能力和教育能力所组成，其中运动能力是基础，创造能力是核心，教育能力是纽带。
（三）特殊因素
从体育教学活动的特点及其形式出发，就其思维的特征，体育教学中教师的思维活动特点有如下特殊因素：组织管理能力、讲解与示范相结合的能力、概括能力、纠正错误动作能力和思想品德教育的能力。
对于受教育者的学生来说，特殊因素中的主体为智能结构，其精神因素主要是献身精神和责任感。没有优良的精神因素是不能成为创造性人才的，而这种因素是后天培养的。基本素质不好，则很难成才。但是一旦学会了思考，学会了解决问题的方法，就能改善和提高基本素质，促进高效率地完成学习任务。
先天素质和后天环境对教学能力的形成有着重要的影响，然而这两种因素只有在相互作用的条件下才能实现对能力的影响，而这种相互作用的过程正是人的活动过程。
二、实现体育能力和习惯培养的途径和方法
（一）能适应社会主义市场经济发展的要求，更新观念
不断吸收本学科以及相关学科新的研究成果和信息，更新扩充知识范围，并且要树立把创造能力大小作为衡量人才素质和智能结构的重要标准的思想，使教学过程成为不断开发学生创造能力的过程，而且要求不断地完善和优化这一过程。
（二）在教学过程中应遵循探索性、综合性、个性化教学原则
贯彻探索性原则，要求激发学生知识、技能的好奇心，鼓励质疑。
贯彻综合性原则，要求教师根据学生已有的知识技能和发展水平，尊重学生不同的兴趣爱好，发展特长，鼓励、肯定创造，培养创造品质，如主动性、观察力、变通性、疑问性、自信心、持久性、想象力、严密性、勇气等。要求教师联系有关学科的知识和社会生活中遇到的问题进行教学，同时鼓励学生尽量多地阅读有关书籍和资料，充分利用各方面的知识和生活经验，激发培养学生的创造意识和创造能力。
（三）教学的课程和教材要不断适应教育和体育发展的需要
课程和教材是实现教学目标的重要手段。它在教学过程处于核心地位，教材是课程作为教学内容的具体体现。在高校体育教学要培养学生的体育能力和习惯，则必须加强，加速课程以及教材建设和改革，把最新的科学研究成果纳入教学内容，以适应竞技体育和全民健身计划的实施，适应市场经济的发展和体育人才市场的需要。同时注意挖掘教材内容本身的创造性因素，激发学生的创造意识、创造能力，形成良好的习惯。
（四）研究教学方法，加强学生指导，引导学生学会创造性的学习和思考
在教法上注意采用探索性教学方法，创造一个探究的教学气氛，引导学生探索出适应学生本人特点的科学学习方法，把传授知识技能的过程，变为发展创造的过程。因此应摆脱传统教学模式的束缚，采用启发式、发现式、技法训练等教学方法。在教学过程中不仅要有师生之间的信息交流，更要加强学生之间的信息交流，扩大信息传递渠道，加大信息容量，优化学生智能结构，为创造力的发展打下坚实的基础。
思考是智能发展的生长点，是事业成功的基础，在教学中，教师要注意引导学生主动、积极地思考，特别是引导学生从不同角度、不同侧面学会思考。
当代体育科学发展的一个突出特点是与其它领域、其它学科之间的联系越来越密切，出现了许多交叉学科和边缘学科。因此当代的体育人才不仅需要科学的观点，更需要有科学的思维，在高校体育教学中如何教育学生进行科学的思维是其能力形成的关键。在教学中要结合不同学科、术科教学过程的特点，发展学生的思维能力，使他们学会科学的思维，进行创造性的学习。体育能力和习惯培养的关键是教与学的辩证统一，是学生能积极地进行探索性的思考和学习。
★基金项目：海南省教育厅高等学校科学研究项目Hj2010-18
参考文献：
[1] 莫连芳.如何在篮球专项教学中实施快乐体育.体育科技[J].2005.
[2] 毕献为.体育教学中应注重提高学生的体育文化素养[J].金融教学与研究.2005.2.
[3] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京.人民体育出版社.2002.