摘 要:好学生只顾埋于书本,力争成绩前茅,不问世事;差生则在教师、家长、同学的冷眼中自暴自弃,有的甚至心理畸形,厌学辍学日益严重。因为身在第一线,我体会颇深,有的学生连最起码的礼貌、尊重都不懂。面对日益严峻的教育现状,我们大力要求改革。在改革的洪流中,积淀了几千年汉民族思想、情感、心理、文化等全部内容的汉语文,自有别门学科,别种语言所无可替代的价值,语文教育更有义不容辞的责任。
　　关键词:语文教学
　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0158-01
　　“教师教什么,怎么教;学生学什么,怎么学”这是语文教育改革所要面临思考的实质问题,也是我们长期困惑、探索的问题。我们总是在想,再问:语文教学,路在何方？
　　看我们现在的教育论坛:大肆封杀应试教育,倡导素质教育。我觉得我们应辩证来看,且要把握主攻方向。
　　研究西方教育,我们了解到,美国教育要先塑造人,然后再谈专业,否则你不知道如何把专业技能用到人身上。所以,学生从一开始就要培养如何对自己的生活做出选择。我想这对我们不无启示。为改革现状,我觉得语文新课程标准做出了一个重要的突破,就是提出了多维度课程目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。在教学中,更多倾注了人文精神。我们要尽力把人类许多世纪创造的美变为学生心灵的财富,把思想、审美教育落实到语言文字的训练和感悟中,让思想、情操、意志、品格在不知不觉中受到熏陶和感染,逐步培养起发现美、感受美、创造美的能力,这样才能显示出语文教学独特的功能和应有的魅力。
　　如何在语文教学中提高学生的人文素养,发展其健康的个性呢？
　　多读书。学生语文素养和能力差的一个重要原因就是书读得太少,写得太少。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些名言都说明了读书的重要性。知识需要积累,人生就是一个不断学习,不断积累知识的过程。一个语文素养高的人,必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书,并且从书中获益良多的人。所以,语文教学的基本任务应是读书。读书不仅仅是限于课本上的几十篇课文,教师也不仅仅是一学期完成十几篇的教学任务,有的可谓明白如话,真正无须“浅文深教”更不要煞有介事的分析细辩。带领学生读一读,适当点拨一下,即使在半节课乃至十几分钟交完一片大白话也未尝不可。语文教师更应把学生领进书籍的海洋,培养阅读兴趣。多读,把语文课无条件的延伸,加大学生对课外书报杂志及名篇名著的阅读,把学生领进阅览室,犹如把羊群领进水草鲜美的牧场。这样才能有效的培养语感,增加积累,丰富思想,才能有自己的见解。一位哲人说过:“读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。”我们都知道巨富比尔·盖茨,他从小就酷爱读书,但他不喜欢连环画、卡通画之类的儿童读物,他喜欢读成人作品。他的巨大成就就是与他自小大量读书有直接关系的。不怕学生有看不懂的时候,天长日久,他会理解得越来越深刻。我们可以在学校内采取多种形式提高学生的阅读热情。如我们班每学期都开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等学生喜爱的活动,让学生有施展才能的机会,也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。另外还让学生采取手抄报和做剪报的方式,让学生大量阅读课外读物,然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图,并能提高其选择及加工信息的能力。
　　只读书,只做一个埋于书本的“书呆子”是不足取的。“语文学习的外延和生活的外延相等”我很同意这个观点。语文的学习,尤其是语言的学习,只有放到广阔的社会生活的大背景中,才能取得更大的成效。作为语文教师,应创设一切机会,让学生去感受生活,接受现实,引导其思想沿着正确的轨迹发展,面对万千复杂开放的社会,逐步形成正确的人生观、价值观,发展学生健全的个性。
　　为达到我们所期望的目标,我们语文教师应转变自己的角色。师者,不仅仅是传道、授业、解惑,教师不能是简单的灌输者、说教者、支配者,而是学生的合作者、引导者、参与者,学生是学习的开发者、研究者和实践者,教师在教学过程中应积极创设能引导学生主动参与、乐于探究、合作学习的教育环境。要培养学生自主学习的习惯。特级教师魏书生让学生自我控制、自我管理的自主学习的方法,值得我们学习,河北衡水中学大搞自主教育,学生自办戏剧、刊物、电视广播,学生学得开心、轻松,他们思想活跃,视野开阔,能力超人,这更值得我们深思。李镇西老师在《民主与教育》一书中,把课堂教学内容比作食物,将课堂教学师生关系概括为三种境界:“填鸭式”、“诱导式”和“共享式”。我想面对美味食物,师生共同进餐,一道品尝,而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中,教师当然会以自己的行为感染带动学生,但更多的是和学生平等地享用同时又平等地交流:他不强迫学生和自己保持同一口味,允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在这愉快的共享中,师生都得到满足,都获得营养。这也不失为一种愉悦的学习方式。所以,教与学并非死板的教条,它需要有觉悟的人去进行智慧的设计。
　　另外,新时代更要求语文教师要充满诗意。语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。“你是快乐的,我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科,一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受,包括你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言……都能给学生心灵的震撼。诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。诗意的语文课,情景交融,自然流放。诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。诗意的语文教师,充满着自信与关爱。诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。詩意的语文课才能让学生乐学。比如,执教惠崇的《春江晚景》,以“一石激起千层浪”牵动学生的心,使学生从学会到乐学。就此提了三个问题:(1)这首诗是写早春,盛春,还是晚春？(2)这首诗中有一句特别有名,你们猜是哪一句？(3)诗中写到哪一种鱼,它是怎么样的？学生读诗思考、讨论。发言:此诗写的是早春,理由有:春江水暖、桃花初绽。最有名是“春江水暖鸭先知”,理由有:用拟人的手法,形象,人们从鸭子的嬉戏游闹中想到了水温的回升。教师小结:看到鸭子欢快地游动,就推想鸭子已知水温。这里表现了诗人的观察力,想象力“先”是这句诗的诗眼。诗中写的是河豚,一个“欲”字,把画面写活,栩栩如生。使学生懂得鉴赏诗词,感受其中的美,乐学使学生的自觉学习动力增强,激起学习兴趣的浪花。
　　总而言之,我们要把课堂还给学生,教育是一种服务,语文教育当然也是一种服务。我们要从服务对象出发,我们要让学生充分弘扬自己的生命活力,展示他们的创造力,我们要与学生分享体验,共生智慧,共享生活的诗意。“你是一棵参天的大树,永远牵着我的路;美好心愿的全部,是燃烧生命的红烛。”作为一名光荣的人民教师,为完成党和人民的重托,我将不懈努力,上下求索。