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孝义市金晖小学建成于2011年，翌年即确立了“自主教育”的特色发展方向，提出“生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主”的培养目标。在近十年的发展历程中，学校致力于课程建设的探索与实践，逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。
一、构建多元课程体系，全面推动自主教育
为了让学生成为生活和学习的主人，真正提高教育实效，学校结合自身特色，将国家、地方和校本课程整合，与《中国学生发展核心素养》逐条对接，构建了“自主教育”精品课程体系，必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分，全面体现了自主教育的育人追求。
一是突出学生自主体验的德育课程。学校秉持“实践德育”理念，建构起“情境创设—自主体验—自我感悟—内化提升”的德育培养流程。德育课程要求全员必修，主要以活动为载体。
首先，学校依托孝义市29个学生社会实践基地，设计出涵盖10个主题的21条研学旅行线路，如爱国主义教育主题线路、孝亲敬老主题线路、生态文明教育主题线路、生命教育主题线路、传统民俗文化主题线路、科技工业教育主题线路等。每个学段结合自身兴趣与课程要求选定4个主题进行研学旅行。为此，学校还开发了《读城记》研学旅行手册，规范研学实践流程和学生参与方式，让学生在实践中探究、在探究中学习、在学习中立德。
其次，学校充分利用各种节日培养学生的责任担当意识。围绕清明节、端午节等中华传统节日，建党建军纪念日、“七七”抗战纪念日等爱国主义教育日，世界地球日、环境日、宪法日等主题教育日，分阶段创造性地组织学生开展主题班会、主题征文、经典诗文诵读、手抄报制作等活动。通过一系列的主题教育活动培养学生的爱国精神和责任意识。
此外，学校为升旗仪式、入队、“少代会”、队会、开学典礼、毕业典礼等都梳理出一套适用的基本流程，在活动中促进学生知行合一。
二是突出学生自主学习的基础课程。基础课程是学生获得基础性学习能力和人格养成的保障性课程，包括国家课程和学科拓展课程。学科拓展课程注重拓展国家各学科课程的广度和深度，以促进学生的学科特长发展为重点，是全员必修课。以国学课程为例，学校选编了适合各年级学生背诵的国学经典内容，如《论语》节选、《道德经》节选等，每学期开展国学诵读考级活动，小学阶段共设12个等级。
三是突出学生自主研究的主题课程。学校创造性地设置了综合课程，包括学科内、学科间的课程整合及项目式学习。通过架设学科通道，打通学科壁垒，实现“研究真问题，真研究问题”。如在四年级“秋天的童话”主题课程中，各个学科围绕秋天的主题开展研究活动，美术学科组织学生制作树叶贴画，玩转秋天的色彩;语文学科学习秋天的诗句;音乐学科搜集秋天丰收的乐曲;英语学科学习有关秋季的句子;科学学科组织“探叶之旅”等，学生通过自主研究，能从不同的学科中得到发展，综合素养得到提升。
连续三年，学校每学期通过大教研活动，组织教师确定主题，实践学科整合和项目式学习，陆续开发出24个主题62节课的跨学科主题课程。2020年抗击疫情期间，学校教师着重开发出“全景看疫，异样成长”主题课程37节，整合了语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、美术、体育、信息技术、心理健康等全部学科的内容。
四是突出学生自主提升的个性课程。个性课程强调自主发展，学生自主选择适合自己个性发展的课程，能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，成长为有明确人生方向、有生活品质的人。為此学校开设了艺术、科创、体育、传统技艺、学科拓展五个课程群和122个社团。
二、设计校本课程开发流程，保障个性化课程有序开展
在孝义市教育局“课堂教学自主化、自主教学模式化、模式教学学科化、学科教学课型化、课型教学流程化、育人为本无模化”思想的指导下，学校构建了“六有七环”的校本课程开发流程。“六有”即课程要有固定教师、固定场所、课程纲要、课时设计、日常管理、课程评价;“七环”是指校本课程必须经过“开发申报—项目审核—课程审核—跨班选课——活动实施—展示评价—总结反思”七个环节。
学校围绕“如何在社团活动中培养学生的自我管理能力”开展课题研究，形成了学生培养“八自主”成果，即项目自主选择、准备自主引领、参与自主互助、秩序自主管理、文化自主打造、总结自主完成、成果自主展示、过程自主评价。该课题研究成果荣获2019年吕梁市基础教育教科研成果三等奖。
三、打造优质精品课程，助力课程质量整体提高
2015年，学校美术课题组借力“美术作业多元评价”课题研究任务，成功申报了“孝义市美术学科基地校”，在课题研究和基地校实践过程中，美术教师逐步开发出“指尖上的智慧”系列纸浆画、版画、蛋壳画、衍纸画、国画、浮雕六册校本教材，并建立相应的社团，其中，纸浆画、版画社团相继被评为孝义市“十佳社团”。
有了美术类课程建设的成功经验后，学校及时梳理课程建设经验，大力推进课题研究与校本课程开发，逐步总结出“课题研究—学科实践—学科拓展—学科社团—校本课程”的课程建设思路，向实现国家课程校本化，校本课程规范化、品质化的目标迈进。
在以上课程建设思路的指导下，学校相继编制了“唇齿间的表达”、口风琴、花样跳绳、电子小报、机器人、足球等精品选修课程;大单元主题学习、群文阅读、梧桐叶小报、珍爱生命主题、滴水石穿主题、美丽的家乡主题等学科整合课程;漫步文苑、国学诵读、数独、数学乐园、趣味数学、科学探究等学科拓展课程。这些讨论式、探究式、体验式、实践式、活动式的课程，为学生自主学习、自主研究、自主体验、自主提升开启了新的成长通道。
好的课程能促进学生全面发展，推动教师专业化水平快速提高，还能带动教育教学质量快速提升，促进学校良性发展。通过十年的课程建设和探索实践，学校先后荣获“山西省未成年人思想道德建设先进校”“山西省平安校园”称号，被山西省教育厅评为“百姓家门口的好学校”。学校的办学经验相继被各大媒体报道，年平均接待观摩学习不少于1500人次。近三年，学校还吸引了近百名优质生源回流。学校的课程建设取得了令人瞩目的成就。
（作者单位：孝义市金晖小学/孝义市教育科技局）
责任编辑 田 薇
（投稿邮箱：[email protected]）
一、构建多元课程体系，全面推动自主教育
为了让学生成为生活和学习的主人，真正提高教育实效，学校结合自身特色，将国家、地方和校本课程整合，与《中国学生发展核心素养》逐条对接，构建了“自主教育”精品课程体系，必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分，全面体现了自主教育的育人追求。
一是突出学生自主体验的德育课程。学校秉持“实践德育”理念，建构起“情境创设—自主体验—自我感悟—内化提升”的德育培养流程。德育课程要求全员必修，主要以活动为载体。
首先，学校依托孝义市29个学生社会实践基地，设计出涵盖10个主题的21条研学旅行线路，如爱国主义教育主题线路、孝亲敬老主题线路、生态文明教育主题线路、生命教育主题线路、传统民俗文化主题线路、科技工业教育主题线路等。每个学段结合自身兴趣与课程要求选定4个主题进行研学旅行。为此，学校还开发了《读城记》研学旅行手册，规范研学实践流程和学生参与方式，让学生在实践中探究、在探究中学习、在学习中立德。
其次，学校充分利用各种节日培养学生的责任担当意识。围绕清明节、端午节等中华传统节日，建党建军纪念日、“七七”抗战纪念日等爱国主义教育日，世界地球日、环境日、宪法日等主题教育日，分阶段创造性地组织学生开展主题班会、主题征文、经典诗文诵读、手抄报制作等活动。通过一系列的主题教育活动培养学生的爱国精神和责任意识。
此外，学校为升旗仪式、入队、“少代会”、队会、开学典礼、毕业典礼等都梳理出一套适用的基本流程，在活动中促进学生知行合一。
二是突出学生自主学习的基础课程。基础课程是学生获得基础性学习能力和人格养成的保障性课程，包括国家课程和学科拓展课程。学科拓展课程注重拓展国家各学科课程的广度和深度，以促进学生的学科特长发展为重点，是全员必修课。以国学课程为例，学校选编了适合各年级学生背诵的国学经典内容，如《论语》节选、《道德经》节选等，每学期开展国学诵读考级活动，小学阶段共设12个等级。
三是突出学生自主研究的主题课程。学校创造性地设置了综合课程，包括学科内、学科间的课程整合及项目式学习。通过架设学科通道，打通学科壁垒，实现“研究真问题，真研究问题”。如在四年级“秋天的童话”主题课程中，各个学科围绕秋天的主题开展研究活动，美术学科组织学生制作树叶贴画，玩转秋天的色彩;语文学科学习秋天的诗句;音乐学科搜集秋天丰收的乐曲;英语学科学习有关秋季的句子;科学学科组织“探叶之旅”等，学生通过自主研究，能从不同的学科中得到发展，综合素养得到提升。
连续三年，学校每学期通过大教研活动，组织教师确定主题，实践学科整合和项目式学习，陆续开发出24个主题62节课的跨学科主题课程。2020年抗击疫情期间，学校教师着重开发出“全景看疫，异样成长”主题课程37节，整合了语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、美术、体育、信息技术、心理健康等全部学科的内容。
四是突出学生自主提升的个性课程。个性课程强调自主发展，学生自主选择适合自己个性发展的课程，能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，成长为有明确人生方向、有生活品质的人。為此学校开设了艺术、科创、体育、传统技艺、学科拓展五个课程群和122个社团。
二、设计校本课程开发流程，保障个性化课程有序开展
在孝义市教育局“课堂教学自主化、自主教学模式化、模式教学学科化、学科教学课型化、课型教学流程化、育人为本无模化”思想的指导下，学校构建了“六有七环”的校本课程开发流程。“六有”即课程要有固定教师、固定场所、课程纲要、课时设计、日常管理、课程评价;“七环”是指校本课程必须经过“开发申报—项目审核—课程审核—跨班选课——活动实施—展示评价—总结反思”七个环节。
学校围绕“如何在社团活动中培养学生的自我管理能力”开展课题研究，形成了学生培养“八自主”成果，即项目自主选择、准备自主引领、参与自主互助、秩序自主管理、文化自主打造、总结自主完成、成果自主展示、过程自主评价。该课题研究成果荣获2019年吕梁市基础教育教科研成果三等奖。
三、打造优质精品课程，助力课程质量整体提高
2015年，学校美术课题组借力“美术作业多元评价”课题研究任务，成功申报了“孝义市美术学科基地校”，在课题研究和基地校实践过程中，美术教师逐步开发出“指尖上的智慧”系列纸浆画、版画、蛋壳画、衍纸画、国画、浮雕六册校本教材，并建立相应的社团，其中，纸浆画、版画社团相继被评为孝义市“十佳社团”。
有了美术类课程建设的成功经验后，学校及时梳理课程建设经验，大力推进课题研究与校本课程开发，逐步总结出“课题研究—学科实践—学科拓展—学科社团—校本课程”的课程建设思路，向实现国家课程校本化，校本课程规范化、品质化的目标迈进。
在以上课程建设思路的指导下，学校相继编制了“唇齿间的表达”、口风琴、花样跳绳、电子小报、机器人、足球等精品选修课程;大单元主题学习、群文阅读、梧桐叶小报、珍爱生命主题、滴水石穿主题、美丽的家乡主题等学科整合课程;漫步文苑、国学诵读、数独、数学乐园、趣味数学、科学探究等学科拓展课程。这些讨论式、探究式、体验式、实践式、活动式的课程，为学生自主学习、自主研究、自主体验、自主提升开启了新的成长通道。
好的课程能促进学生全面发展，推动教师专业化水平快速提高，还能带动教育教学质量快速提升，促进学校良性发展。通过十年的课程建设和探索实践，学校先后荣获“山西省未成年人思想道德建设先进校”“山西省平安校园”称号，被山西省教育厅评为“百姓家门口的好学校”。学校的办学经验相继被各大媒体报道，年平均接待观摩学习不少于1500人次。近三年，学校还吸引了近百名优质生源回流。学校的课程建设取得了令人瞩目的成就。
（作者单位：孝义市金晖小学/孝义市教育科技局）
责任编辑 田 薇
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