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课堂教学改革是是新课标理念提出课程改革的重点，因此强调课堂教学的开放性，强调师生互动交往是教学改革的首要任务。语文教学是语文活动的教学，是教师与学生之间、学生之间互动交往且共同进步的过程。新课标下的初中语文互动教学强调学生的主体地位，强调师生之间的平等关系。作为一名从业多年的语文教师，笔者对语文课堂教学的现状、师生在课堂的互动模式、开放式课堂教学的改革实践等方面，有了深切的感受和无尽的思索，以此对新课标下进行初中语文课堂教学互动有效性的研究进行详细梳理。
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围
开放式的教学环境一定要有一个民主、和谐的课堂教学氛围，这是进行初中语文互动教学的第一步。学生与教师一样，都有独立的人格，每一个学生都有着自己独特的个性以及丰富的内心世界，都享有足够的表决权和话语权，都需要受到教师的理解和尊重。所以教师要转变自己总处于绝对权威地位的想法，善于在教学中创设一种民主、平等、信任的和谐氛围。教师与学生之间、学与学生之间只有彼此敞开心扉，真诚交流和沟通，才能讲互动式教学顺利的开展下去，实现共同提高。在和谐的课堂教学氛围中，教师与学生、学生与学生，互相就教学内容进行平等交流、沟通、探讨、总结，互相借鉴，取长补短，加速了知识认知、理解和运用的过程，整个教学过程是充满跳跃性的色彩的。在互动教学活动中，教师鼓励学生独立思考和判断，学生可以完全根据自己的理解从不同角度去看待问题、理解问题，且有保留自己意见的权利。师生在这个民主、和谐的氛围里相互合作，共同探讨，必定会促进创新精神的不断提高。
二、合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣
在现代初中语文教学中，多媒体技术已被广泛的引入进语文教学课堂中，一改过去一本书 、 一张嘴、一支粉笔的单调、枯燥的教学模式，极大丰富了初中语文教学的内容，使语文教学形式多元化，激发了学生语文学习的强烈愿望和积极性，给语文教学和学习带来意想不到的积极效果。多媒体进入课堂，通过影响、图画、声音等辅助，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为初中语文教学创设了开放、互动的教学情景，最多程度上帮助实现了教师与学生、学生与学生之间的交流互动。笔者在初中语文课堂教学中，充分认识到运用多媒体辅助教学带来的不可忽视的积极效果。
例如，在学习《苏州园林》 一文时，考虑到此文的特色，让学生对苏州园精致典范之美留下深刻的印象，了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，笔者找到关于苏州园林建筑的影像资料，通过多媒体的途径传递给学生，让学生对园林的美有一个更直观、更深刻的认识。然后，笔直再激发学生的观后感，让学生们互相讨论苏州园林的建筑特色；个人喜欢怎样的建筑风格；苏州园林有哪些值得去参观的景点等等，让学生受到一次生动的、活跃的审美教育。
三、巧妙创设情境，引导学生亲自体验
创设情境，寓教于乐，是新课标下初中语文教学的有效方法之一。在教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，在学生在特定的情境之中接受知识，能够帮助学生融入进文章所讲述的内容之中，更好地理解和体会文章内容。例如，学习《木兰辞》一文时，为了让学生对文中所写的焦点人物和当时北朝的时代背景有个比较清楚的认识，可以让学生根据文章内容，分别扮演木兰、爷娘、官兵等角色，并准备相关道具，让学生自演、自评、互评，在形象的表演中让学生更深刻的对诗词进行赏析。
四、加强互动合作，促进多种学习途径
多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作，包括师生之间的互动合作和学生与学生之间的互动合作。
1、教师与学生的互动。新课标要求初中语文课堂教学必须遵循师生平等的原则，这就要求老师以长者、以只是参与者的身份参与到课堂互动中，要站在以学生为主体地位的角度与学生进行平等民主的互动。在这种互动过程中, 教师重在引导，调动学生的内在学习动力，让学生学会主动学习、独立思考。在教学中，教师应鼓励学生大胆、积极提问，让学生的提问成为教师调动学生积极性，开发学生益智力的有效途径，从而更好的实现多向互动合作。
2、学生与学生的互动。每个学生的家庭背景、生活经历、兴趣爱好、人际交往和学习方式等个性特点都不尽相同，每一个学生身上都有别人不具备的优势和潜力，这种差异就造成了教师开展丰富多彩的课程的资源。学生与学生之间的互动可以通过成立学习小组的方式完成，在小组内，各成员就自己的观点各抒己见，然后共同分析讨论、共同总结结论。通过互动学习过程中的讨论、争辩、沟通、问答等方式，让学生既充分自由的展示个人感受，获得学习乐趣，又有效推进互动教学的深入开展。
五、结语
初中语文教学中的多元互动是取得良好的课堂教学效果的必要途径。综上所述, 新课标下的初中语文教学互动以学生为主体，充分调动和发挥了学生的学习积极性和主观能动性，对提高学生的语文学习能力和素养有着极大的促进的作用。这种多元互动的教学策略也体现了语文课程改革的重点和发展方向。
参考文献:
[1]张良峰.构建初中语文互动新格局的综合策略[J].教学与管理,2009（8）.
[2]李福灼,陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社,2009.
（作者单位：广东省阳江市第一中学）
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围
开放式的教学环境一定要有一个民主、和谐的课堂教学氛围，这是进行初中语文互动教学的第一步。学生与教师一样，都有独立的人格，每一个学生都有着自己独特的个性以及丰富的内心世界，都享有足够的表决权和话语权，都需要受到教师的理解和尊重。所以教师要转变自己总处于绝对权威地位的想法，善于在教学中创设一种民主、平等、信任的和谐氛围。教师与学生之间、学与学生之间只有彼此敞开心扉，真诚交流和沟通，才能讲互动式教学顺利的开展下去，实现共同提高。在和谐的课堂教学氛围中，教师与学生、学生与学生，互相就教学内容进行平等交流、沟通、探讨、总结，互相借鉴，取长补短，加速了知识认知、理解和运用的过程，整个教学过程是充满跳跃性的色彩的。在互动教学活动中，教师鼓励学生独立思考和判断，学生可以完全根据自己的理解从不同角度去看待问题、理解问题，且有保留自己意见的权利。师生在这个民主、和谐的氛围里相互合作，共同探讨，必定会促进创新精神的不断提高。
二、合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣
在现代初中语文教学中，多媒体技术已被广泛的引入进语文教学课堂中，一改过去一本书 、 一张嘴、一支粉笔的单调、枯燥的教学模式，极大丰富了初中语文教学的内容，使语文教学形式多元化，激发了学生语文学习的强烈愿望和积极性，给语文教学和学习带来意想不到的积极效果。多媒体进入课堂，通过影响、图画、声音等辅助，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为初中语文教学创设了开放、互动的教学情景，最多程度上帮助实现了教师与学生、学生与学生之间的交流互动。笔者在初中语文课堂教学中，充分认识到运用多媒体辅助教学带来的不可忽视的积极效果。
例如，在学习《苏州园林》 一文时，考虑到此文的特色，让学生对苏州园精致典范之美留下深刻的印象，了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，笔者找到关于苏州园林建筑的影像资料，通过多媒体的途径传递给学生，让学生对园林的美有一个更直观、更深刻的认识。然后，笔直再激发学生的观后感，让学生们互相讨论苏州园林的建筑特色；个人喜欢怎样的建筑风格；苏州园林有哪些值得去参观的景点等等，让学生受到一次生动的、活跃的审美教育。
三、巧妙创设情境，引导学生亲自体验
创设情境，寓教于乐，是新课标下初中语文教学的有效方法之一。在教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，在学生在特定的情境之中接受知识，能够帮助学生融入进文章所讲述的内容之中，更好地理解和体会文章内容。例如，学习《木兰辞》一文时，为了让学生对文中所写的焦点人物和当时北朝的时代背景有个比较清楚的认识，可以让学生根据文章内容，分别扮演木兰、爷娘、官兵等角色，并准备相关道具，让学生自演、自评、互评，在形象的表演中让学生更深刻的对诗词进行赏析。
四、加强互动合作，促进多种学习途径
多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作，包括师生之间的互动合作和学生与学生之间的互动合作。
1、教师与学生的互动。新课标要求初中语文课堂教学必须遵循师生平等的原则，这就要求老师以长者、以只是参与者的身份参与到课堂互动中，要站在以学生为主体地位的角度与学生进行平等民主的互动。在这种互动过程中, 教师重在引导，调动学生的内在学习动力，让学生学会主动学习、独立思考。在教学中，教师应鼓励学生大胆、积极提问，让学生的提问成为教师调动学生积极性，开发学生益智力的有效途径，从而更好的实现多向互动合作。
2、学生与学生的互动。每个学生的家庭背景、生活经历、兴趣爱好、人际交往和学习方式等个性特点都不尽相同，每一个学生身上都有别人不具备的优势和潜力，这种差异就造成了教师开展丰富多彩的课程的资源。学生与学生之间的互动可以通过成立学习小组的方式完成，在小组内，各成员就自己的观点各抒己见，然后共同分析讨论、共同总结结论。通过互动学习过程中的讨论、争辩、沟通、问答等方式，让学生既充分自由的展示个人感受，获得学习乐趣，又有效推进互动教学的深入开展。
五、结语
初中语文教学中的多元互动是取得良好的课堂教学效果的必要途径。综上所述, 新课标下的初中语文教学互动以学生为主体，充分调动和发挥了学生的学习积极性和主观能动性，对提高学生的语文学习能力和素养有着极大的促进的作用。这种多元互动的教学策略也体现了语文课程改革的重点和发展方向。
参考文献:
[1]张良峰.构建初中语文互动新格局的综合策略[J].教学与管理,2009（8）.
[2]李福灼,陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社,2009.
（作者单位：广东省阳江市第一中学）