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[摘 要]随着教育改革的推进，各种教学方法被应用到实际教学中，小学数学教育教学也应用了新型教学方法，即科学尝试教学法，在科学尝试教学法被应用到小学数学教育教学中以后，传统教学方式发生了改变，学生成为课堂主体，教师成课堂客体，充分调动了学习的学习积极性，满足了学生实际学习需求。因此，本文将从科学尝试教学法基本情况入手，重点研究科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用。
[关键词]科学尝试教学法;小学数学;教育教学
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0256-01
前言：数学主要是培养学生的逻辑思维能力，做好小学数学教育教学就是为学生升学奠定基础，增强学生逻辑思考问题的能力。通过研究发现，很多小学生对数学知识并不感兴趣，主要是由于教师所采用的教学方法不正确，为做好小学数学教学，科学尝试教学法被应用其中，在这种教学法下，学生可以自由的探索知识，有效提升了学生在课堂中的地位。因此，有必要对科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用开展研究。
一、 科学尝试教学法概述
科学尝试教学法我国学者邱学华先生提出的，上世纪八十年代初开始应用于教育领域，它主要是培养学生的逻辑思维能力[1]。在科学尝试教学法中，教师并不直接向学生传授知识，而是先让学生根据自己所掌握的知识尝试学习新知识，而教师则主要起到引导作用，让学生通过讨论，尝试着做过练习以后再讲解新知识。
通过研究可以发现，科学尝试教学法一改以往的教师先讲，学生听讲的授课方式，而是颠倒了传统教学顺序，在这种的教学方法下，学生有足够的发展空间，他们自主学习的能力也会大大增强，这种教学方式与现代教学论要求也是一致的。
二、 科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用
（一） 做好准备练习
由于科学尝试教学法中教师不能在课堂开始就传授新知识，而是让学生结合自己所掌握的知识探索式学习新知识，这就需要做好准备练习，以便为学生成功学习新知识奠定基础。一般来讲，在准备练习中应从学习状态准备入手，也就是为学生创设一定的学习环境，让学生对学习产生兴趣，在这一过程中，教师不仅要注意知识因素的考虑，还要为学生准备一些具有吸引力的道具[2]。如在小学数学中涉及到平行四边形的知识时，教师可以将不完整的平行四边形作为道具（如下图1所示），让学生根据教材中的内容了解平行四边形的特点，然后向学生提问怎样才能还原平行四边形，学生就会根据教师的问题开始思考，并绘制出平行四边形的图形，然后将其与道具做对比，就可以画出平行四边形的另一部分。
（二） 编制尝试问题
编制尝试问题也是正确应用尝试教学法，做好小学数学教育教学的基础。在编制尝试问题的过程中，一定要明确尝试任务，明确尝试过程，加强与教学目标的联系，只有这样才能真正起到尝试教学法作用[3]。如笔者在分式运算中先带领学生复习了一下整数加减法运算法则，然后编制了“整数加减法运算与分数加减法运算是否相同？”的问题，且应用了两个例题，分别为“1+5=？”“=？”，让学生在自主学习中研究两者的区别与联系，这样不仅让学生巩固了以前所学过的知识，还易于学生接受。
（三） 让学生参与讨论
讨论也是科学尝试教学法中最常用的一种方法，它对学生学好数学知识也有一定帮助。在学生尝试着学习以后，教师也对学生实际学习情况有了一定了解，但这并不能直接讲解，而是要给予学生时间，让他们在讨论中解决一些自己还不懂的问题，小学生的思维与成人思维不同，有些知识教师直接讲解并不一定让其完全了解，很可能通过同学的讲解就了解到了其精髓，并为其代理恍然大悟之感，所以，教师应让学生参与到讨论中。但在正式讨论以前，教师应让学生了解讨论内容，并采用小组讨论的方式，将全班学生划分成多个小组，前后桌四名学生为一个小组，教师只要在适当时机给予指导即可，也就是起到“画龙点睛”的作用，在讨论结束后让各个小组汇报自己的讨论情况，这样不仅可以充分了解学生讨论情况，还能加深学生对所学知识的理解。
（四） 做好难点讲解
在科学尝试教学法被应用到小学数学教育教学中以后，并不意味着教师讲解已经不重要，在数学知识学习中，学生能够解决的都是一些相对浅显的问题，至于重难点问题依然由教师来完成。所以，在科学尝试教学法下，小学数学教师应联系实际情况，做好难点知识讲解，帮助学生走出学校困境。如在认识时钟这节课中，尽管很多学生认识时钟上面的数字，但这并不意味着学生会看时钟，很多学生都会将2：55分看成3：55分，这时教师就要为学生讲解如何正确看时钟，告诉学生要看时针所处的位置，通过几次练习学生就会了解怎样看时钟。此外，在利用科学尝试教学法的过程中，还要做到二次尝试练习，这样做的目的是进一步了解学生对新知识的掌握情况，同时也是加深学生记忆力的有效措施，这时需要教师结合所学知识为学生设置与新知识相关的题目，让学生自主解决，这对学生巩固知识也有一定好处。
结束语：
科学尝试教学法是现代教学中应用较多的一种方法，它的应用不仅有利于学生对知识的进一步了解，还能让学生在学习新知识的同时，将以前所学知识应用进来，减少学生对以前知识的遗忘几率，增强学生对数学知识的学习兴趣。本文分析了科学尝试教学法，并提出了将其应用到小学数学教学中的措施，希望能为小学数学教师带来有效参考。
参考文献：
[1] 邱学华. 尝试教学法的理论与实践[J].人民教育，2014，04：32-35.
[2] 陈今晨，李成忠. 在小学数学教学中用“尝试教学理论”引导“目标教学”的实验研究[J]. 教育科学，2016，02：19-25.
[3] 苏春景. 尝试教学法的实验、启示及思考[J].山东师大学报（社会科学版），2015，05：63-65.
作者简介：
唐塾乙，女，汉族，四川省南充市仪陇县人，现供职于仪陇县宏德小学校，研究方向：小学数学教育教学。
[关键词]科学尝试教学法;小学数学;教育教学
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0256-01
前言：数学主要是培养学生的逻辑思维能力，做好小学数学教育教学就是为学生升学奠定基础，增强学生逻辑思考问题的能力。通过研究发现，很多小学生对数学知识并不感兴趣，主要是由于教师所采用的教学方法不正确，为做好小学数学教学，科学尝试教学法被应用其中，在这种教学法下，学生可以自由的探索知识，有效提升了学生在课堂中的地位。因此，有必要对科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用开展研究。
一、 科学尝试教学法概述
科学尝试教学法我国学者邱学华先生提出的，上世纪八十年代初开始应用于教育领域，它主要是培养学生的逻辑思维能力[1]。在科学尝试教学法中，教师并不直接向学生传授知识，而是先让学生根据自己所掌握的知识尝试学习新知识，而教师则主要起到引导作用，让学生通过讨论，尝试着做过练习以后再讲解新知识。
通过研究可以发现，科学尝试教学法一改以往的教师先讲，学生听讲的授课方式，而是颠倒了传统教学顺序，在这种的教学方法下，学生有足够的发展空间，他们自主学习的能力也会大大增强，这种教学方式与现代教学论要求也是一致的。
二、 科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用
（一） 做好准备练习
由于科学尝试教学法中教师不能在课堂开始就传授新知识，而是让学生结合自己所掌握的知识探索式学习新知识，这就需要做好准备练习，以便为学生成功学习新知识奠定基础。一般来讲，在准备练习中应从学习状态准备入手，也就是为学生创设一定的学习环境，让学生对学习产生兴趣，在这一过程中，教师不仅要注意知识因素的考虑，还要为学生准备一些具有吸引力的道具[2]。如在小学数学中涉及到平行四边形的知识时，教师可以将不完整的平行四边形作为道具（如下图1所示），让学生根据教材中的内容了解平行四边形的特点，然后向学生提问怎样才能还原平行四边形，学生就会根据教师的问题开始思考，并绘制出平行四边形的图形，然后将其与道具做对比，就可以画出平行四边形的另一部分。
（二） 编制尝试问题
编制尝试问题也是正确应用尝试教学法，做好小学数学教育教学的基础。在编制尝试问题的过程中，一定要明确尝试任务，明确尝试过程，加强与教学目标的联系，只有这样才能真正起到尝试教学法作用[3]。如笔者在分式运算中先带领学生复习了一下整数加减法运算法则，然后编制了“整数加减法运算与分数加减法运算是否相同？”的问题，且应用了两个例题，分别为“1+5=？”“=？”，让学生在自主学习中研究两者的区别与联系，这样不仅让学生巩固了以前所学过的知识，还易于学生接受。
（三） 让学生参与讨论
讨论也是科学尝试教学法中最常用的一种方法，它对学生学好数学知识也有一定帮助。在学生尝试着学习以后，教师也对学生实际学习情况有了一定了解，但这并不能直接讲解，而是要给予学生时间，让他们在讨论中解决一些自己还不懂的问题，小学生的思维与成人思维不同，有些知识教师直接讲解并不一定让其完全了解，很可能通过同学的讲解就了解到了其精髓，并为其代理恍然大悟之感，所以，教师应让学生参与到讨论中。但在正式讨论以前，教师应让学生了解讨论内容，并采用小组讨论的方式，将全班学生划分成多个小组，前后桌四名学生为一个小组，教师只要在适当时机给予指导即可，也就是起到“画龙点睛”的作用，在讨论结束后让各个小组汇报自己的讨论情况，这样不仅可以充分了解学生讨论情况，还能加深学生对所学知识的理解。
（四） 做好难点讲解
在科学尝试教学法被应用到小学数学教育教学中以后，并不意味着教师讲解已经不重要，在数学知识学习中，学生能够解决的都是一些相对浅显的问题，至于重难点问题依然由教师来完成。所以，在科学尝试教学法下，小学数学教师应联系实际情况，做好难点知识讲解，帮助学生走出学校困境。如在认识时钟这节课中，尽管很多学生认识时钟上面的数字，但这并不意味着学生会看时钟，很多学生都会将2：55分看成3：55分，这时教师就要为学生讲解如何正确看时钟，告诉学生要看时针所处的位置，通过几次练习学生就会了解怎样看时钟。此外，在利用科学尝试教学法的过程中，还要做到二次尝试练习，这样做的目的是进一步了解学生对新知识的掌握情况，同时也是加深学生记忆力的有效措施，这时需要教师结合所学知识为学生设置与新知识相关的题目，让学生自主解决，这对学生巩固知识也有一定好处。
结束语：
科学尝试教学法是现代教学中应用较多的一种方法，它的应用不仅有利于学生对知识的进一步了解，还能让学生在学习新知识的同时，将以前所学知识应用进来，减少学生对以前知识的遗忘几率，增强学生对数学知识的学习兴趣。本文分析了科学尝试教学法，并提出了将其应用到小学数学教学中的措施，希望能为小学数学教师带来有效参考。
参考文献：
[1] 邱学华. 尝试教学法的理论与实践[J].人民教育，2014，04：32-35.
[2] 陈今晨，李成忠. 在小学数学教学中用“尝试教学理论”引导“目标教学”的实验研究[J]. 教育科学，2016，02：19-25.
[3] 苏春景. 尝试教学法的实验、启示及思考[J].山东师大学报（社会科学版），2015，05：63-65.
作者简介：
唐塾乙，女，汉族，四川省南充市仪陇县人，现供职于仪陇县宏德小学校，研究方向：小学数学教育教学。