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【摘 要】 小学语文教学在教学体系中占有十分重要的地位，它既是语文学习的启蒙阶段，也是小学生学习的基本内容。因此，搞好小学语文教学具有十分重要的意义。小学语文实践教学是小学语文教学的重要组成部分，关系到教学效果和学生语文综合水平。
【关键词】 小学语文 创新 教学
在语文教学中，教师应树立正确的创新教育观念，认清创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标和相关标准的基础上，逐步培养学生的各方面能力。在这个过程中，教师要认识到在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，也要注重学生创新能力的培养，要把语文教学与创新教育相结合，树立创新教育的理念，创新教学模式，逐步提高学生的创新能力。
一、小学语文课堂教学的现状
目前，在小学语文课堂教学中，大多数教师仍采用以教师为主体的传统教学方法。在教学过程中，教师不考虑学生的感受，盲目传授知识，不能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，素质教育在实施过程中过于形式化。素质教育的出现是为了更好地教给学生知识，但在实际的教育过程中，素质教育的实施会受到应试教育的影响，并没有体现其原有的价值。在小学语文教学过程中，语文教师更注重语文知识的传授和小学生的语文表现，而不考虑学生的学习经验。
二、兴趣是培养学生创新思维的前提
创新兴趣是学习的动力，是好奇心的基础，是创新动力的源泉。兴趣不仅可以转化为创新的动力，还能提高学习的积极性。现代心理学认为，一切思考都是从问题开始的。要激发学生的创新兴趣，首先要培养学生的问题意识，创设问题情境，促进学生思维发展。教学是师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立和谐的师生关系，教师首先要善于观察学生，注重情感交流，调动学生的非智力因素。教师要主动建立平等合作的师生关系，尊重每一个学生，用爱激发学生的求知欲和求知欲。在小学语文教学中，我尽量利用一切可利用的材料和机会创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在探索中解决问题，在创造性地解决问题的过程中体验创新的快乐和幸福。
三、诱导体验，调动创新热情
追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也不例外。因此，在教學中，我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，拓展他们的感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新意识，提高创新能力。当学生根据自身的理解，产生一些具有个性的想法时，教师要用激昂的语气去表扬，让学生在表扬和肯定中体验到成功的快乐，树立起“我也能发现”“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
四、优化课堂教学模式
教学模式和教学方法在一定程度上决定着学生能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行探究性学习、自主性学习。叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习一串过程。”叶先生还说：“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。尤其让学生自己思考问题、参与活动，学生就可以受益终生。”因此，要充分激活学生的求知欲，调动学生的积极性和创造性，让学生独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生自己学习的能力。教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体课文的特点作出不同的选择;即使同一类型的课、同一性质的课文也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法，是用来运用的，而不是死的教条。有灵活的方法，才有活生生的教学;也只有活生生的教学，才会培养学生的创新素质和能力。
五、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，流于形式而不能取得实效。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优等生提供展示的机会。有的教师不管在公开课还是平时教学中动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
总之，小学语文老师对小学语文课堂教学方法进行了创新，这种基于素质教育背景下的创新教学优势明显，其主要是以小学生为学习主体，对小学生的创新能力进行培养。小学时期的小学生正处在学习知识的重要阶段，小学语文又是实用性很强的一门学科，小学生必须要打下坚实的基础。因此小学语文老师需要对自身的课堂教学方式进行不断创新，以素质教育为基础对课堂教学进行创新，培养出更多的创新型的人才。
参考文献
[1] 黄卿.在小学语文教学中引导学生主动参与[J].教育评论，2011（5）.
[2] 许英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论，2010（6）.
【关键词】 小学语文 创新 教学
在语文教学中，教师应树立正确的创新教育观念，认清创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标和相关标准的基础上，逐步培养学生的各方面能力。在这个过程中，教师要认识到在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，也要注重学生创新能力的培养，要把语文教学与创新教育相结合，树立创新教育的理念，创新教学模式，逐步提高学生的创新能力。
一、小学语文课堂教学的现状
目前，在小学语文课堂教学中，大多数教师仍采用以教师为主体的传统教学方法。在教学过程中，教师不考虑学生的感受，盲目传授知识，不能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，素质教育在实施过程中过于形式化。素质教育的出现是为了更好地教给学生知识，但在实际的教育过程中，素质教育的实施会受到应试教育的影响，并没有体现其原有的价值。在小学语文教学过程中，语文教师更注重语文知识的传授和小学生的语文表现，而不考虑学生的学习经验。
二、兴趣是培养学生创新思维的前提
创新兴趣是学习的动力，是好奇心的基础，是创新动力的源泉。兴趣不仅可以转化为创新的动力，还能提高学习的积极性。现代心理学认为，一切思考都是从问题开始的。要激发学生的创新兴趣，首先要培养学生的问题意识，创设问题情境，促进学生思维发展。教学是师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立和谐的师生关系，教师首先要善于观察学生，注重情感交流，调动学生的非智力因素。教师要主动建立平等合作的师生关系，尊重每一个学生，用爱激发学生的求知欲和求知欲。在小学语文教学中，我尽量利用一切可利用的材料和机会创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在探索中解决问题，在创造性地解决问题的过程中体验创新的快乐和幸福。
三、诱导体验，调动创新热情
追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也不例外。因此，在教學中，我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，拓展他们的感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新意识，提高创新能力。当学生根据自身的理解，产生一些具有个性的想法时，教师要用激昂的语气去表扬，让学生在表扬和肯定中体验到成功的快乐，树立起“我也能发现”“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
四、优化课堂教学模式
教学模式和教学方法在一定程度上决定着学生能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行探究性学习、自主性学习。叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习一串过程。”叶先生还说：“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。尤其让学生自己思考问题、参与活动，学生就可以受益终生。”因此，要充分激活学生的求知欲，调动学生的积极性和创造性，让学生独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生自己学习的能力。教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体课文的特点作出不同的选择;即使同一类型的课、同一性质的课文也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法，是用来运用的，而不是死的教条。有灵活的方法，才有活生生的教学;也只有活生生的教学，才会培养学生的创新素质和能力。
五、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，流于形式而不能取得实效。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优等生提供展示的机会。有的教师不管在公开课还是平时教学中动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
总之，小学语文老师对小学语文课堂教学方法进行了创新，这种基于素质教育背景下的创新教学优势明显，其主要是以小学生为学习主体，对小学生的创新能力进行培养。小学时期的小学生正处在学习知识的重要阶段，小学语文又是实用性很强的一门学科，小学生必须要打下坚实的基础。因此小学语文老师需要对自身的课堂教学方式进行不断创新，以素质教育为基础对课堂教学进行创新，培养出更多的创新型的人才。
参考文献
[1] 黄卿.在小学语文教学中引导学生主动参与[J].教育评论，2011（5）.
[2] 许英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论，2010（6）.