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摘要：21世纪是知识和信息的时代，我们面临的经济和政治环境已经发生了深刻的变化，对于在校的大学生，他们是未来社会的知识精英和国家未来的栋梁，他们的素质如何，将直接关系到我国社会主义事业是否会后继有人，关系到中华民族的伟大复兴。本文将主要探讨高职院校学生管理问题及对策。
关键词：高职院校；学生管理；问题
学生管理工作是高职院校教育教学工作的重要组成部分。近年来，随着我国社会体制改革和高等教育改革的进一步深化，大学生的学习和生活环境发生了新的变化，高职院校学生管理工作也面临新的挑战[1]。
一、高职院校校企合作下的学生管理要点
大学生健康积极的人生态度主要表现在绝大多数学生的基本价值判断上。比如评价什么是“成功”，在学生的答案中排在前三位的分别是“对社会和集体贡献的大小”、“取得社会声望的高低”和“拥有精神财富的多少”，其中近八成的学生把对社会和集体贡献的放在了第一位；在人与人之间关系的问题上，大多数学生反对“人与人之间只有永恒的利益，没有永恒的友谊”这一观点；针对“帮助别人往往会使自己吃亏”的观点.大多数学生明确表示反对。
1.劳有所得：企业不能在合作期间将在校学习、实训的学生当做廉价劳动力来使用，更不能变相使用，即使是实习期间的顶岗实习，也要按照企业劳动付酬规定支付学生劳动报酬，学校也不能变相扣押企业支付的劳动报酬。
2.人身安全：无论在学习还是在实习阶段，双方都要注重学生的人身安全，除了日常的安全教育以外，对安全操作规程教育、规范操作教育要切实落到实处；按照学校作息时间、企业工作时间来安排学生的作息时问，不能疲劳加班、加课；特别是在企业见习阶段不管企业规章制度如何，都不能辱骂、殴打以及语言歧视。
3.温馨保护：学生在顶岗实习阶段，企业要为学生购买劳动保险，涉及意外、上伤、医疗、健康等保险险种，同时切实保护好学生的知识产权和发明专利，不得盗取或者窃用学生的发明与技术创造，更不能无偿占有[2]。
二、高职院校学生管理存在的问题
（一）新进教师当班主任，缺乏沟通
许多学校都是依靠刚参加工作的新教师当班主任，因为新教师刚入校比较听话，而且对其班主任经历可以纳入考核要求，一般不会拒绝，殊不知新教师从学生到教师或者从企业到学校需要熟悉适应的事情特别多，熟悉城市、熟悉环境、熟悉人文、熟悉学校、熟悉制度、熟悉专业、熟悉课程，更何况大部分新教师都要承担较重的上课任务，因此，精力不够、政策不熟、力度不到是必然的。与此同时，新教师往往会面临恋爱、婚姻、住房、育儿等问题，很难有足够心思来做好班主任工作，新教师人生经历和社会阅历相对简单也难以在班级学风建设和学生价值观、人生观方面有积极作为，尽管他们有热情也有水平，主观上也很努力。
（二）管理方法陈旧
高职院校学生管理仍然是依赖于正规的金字塔管理系统的行政命令式管理，他们基本上是向下传达精神、向上汇报工作。其中对学生产生直接影响且发挥较大作用的是院系学生会、团总支、班委会及宿管中心，其作用是监督学生是否违反纪律，做得好的班委会还会组织一些以娱乐为主的活动。实际上可以说，他们基本上进行的是外部控制，而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才，更不能唤醒学生内在的创造之魂。他们只告诉学生“不允许做什么”，而不是指导学生“怎样做才能更快更好更有效地成为人才”，使学生有对立感[3]。
（三）管理制度不健全
我国教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，而高职院校作为最基本的教育主体则承担着教育发展和不断创新的重任，实现高职院校学生工作管理模式的科学化、规范化、法制化，已成为亟待解决的问题。
三、高职院校学生管理的对策
（一）管理必须以学生为中心
在高等教育改革不断深化的今天，学生管理者应重视转变管理观念，只有管理观念的更新，才能实现学生管理的创新，做到既按照合格人才的标准严格要求、精心管理，又根据学生特点。充分发挥其良好个性；既坚持宏观指导，又深入学生进行个别引导、教育；既坚持用统一的制度和培养标准去要求学生，又坚持按不同层次评价和教育管理学生；既坚持宽、严结合，又做到动态管理，从而提高管理的实效性和科学性，促进管理水平迈上一个新的台阶，更好地实现学校培养合格人才的目标[4]。
（二）强化学生的职业认知
职业认知是个人生涯认知发展中的一部分，其认知的内容会随着年龄或发展阶段的不同而有差异。各专家学者或有不同的看法，而不同的评量工具虽然各有不同的着眼点，其在研究、诊断、教育和辅导等功能则是可以予以肯定的。基于本研究的需要，研究者在此将职业认知界定为职业信息的掌握能力、职业或工作世界的了解程度、个人对职业的工作态度等三个面向。一种职业有时包括了好几项的工作，不论是工作或职业，两者都是生涯发展过程中的核心项目。社会上有成千上万的职业，每种职业各具特色，其间的差异主要在于工作性质的不同，其所要求应具备的知识能力、技能、工作态度、内容、方法也有所不同。以目前科技及经济的发展日新月异，加上分工日益精细，随时都有新的职业产生，在复杂且多变的工作世界中，愈加凸显职业类型与职业特性，以及工作内容与条件的差异性。职业与个人的生涯息息相关，依照生涯发展的观点，个体从幼儿直到年老，每一个阶段都有其特定的发展任务需要完成，经由每个阶段任务的逐步实施，使个人能够达成经济的、社会的、和心理的目的[5]。
生涯自我概念与职业认知或生涯发展具有相关，且生涯自我概念能预测生涯发展，而生涯辅导的目的也就是将个人与工作世界做最好的结合，因此，学校应建立学生良好的生涯自我概念，以对将来的生涯或职业做最正确的选择。
（三）树立“以人为本”的管理思想
树立“以人为本”的管理思想是做好高职院校学生管理工作的首要前提。人本理论是现代管理科学经常用到的主要理论之一，它在现代企业管理中起着很大的作用。现在，我们从教育管理这一角度探讨人本理论在高职院校学生管理工作中的应用，树立学生管理工作人本价值观，以人为本，尊重人的本质的主体性、能动性和多样性，这是学生管理工作从传统走向现代的创新之路。
结论
高职学生在有关职业概况的信息，主要来自于家人、师长、同学或朋友、各类的传播媒体、以及个人的工读或实习经验的影响，依所搜集的相关文献，将影响职业认知的因素分为性别、学校、就读科别、年级、家庭社经地位和工作经验。因此，要加强学生管理，才能切实让高职院校可持续发展。
参考文献：
[1]刘爱琴.高职院校学生管理工作中的问题与策略研究[J].中国培训，2016，06：62+64.
[2]曹军.新媒体背景下我国高职院校学生管理工作的创新路径[J].当代教育实践与教学研究，2016，06：58.
[3]周志和.试分析高职学生管理中激励方式的运用[J].教育教学论坛，2016，21：11-12.
[4]王蓉.高职院校学生管理方式和手段创新研究[J].亚太教育，2016，12：214.
[5]曾婷.对当前高职学院学生管理工作的思考[J].高教学刊，2016，10：173-174.
关键词：高职院校；学生管理；问题
学生管理工作是高职院校教育教学工作的重要组成部分。近年来，随着我国社会体制改革和高等教育改革的进一步深化，大学生的学习和生活环境发生了新的变化，高职院校学生管理工作也面临新的挑战[1]。
一、高职院校校企合作下的学生管理要点
大学生健康积极的人生态度主要表现在绝大多数学生的基本价值判断上。比如评价什么是“成功”，在学生的答案中排在前三位的分别是“对社会和集体贡献的大小”、“取得社会声望的高低”和“拥有精神财富的多少”，其中近八成的学生把对社会和集体贡献的放在了第一位；在人与人之间关系的问题上，大多数学生反对“人与人之间只有永恒的利益，没有永恒的友谊”这一观点；针对“帮助别人往往会使自己吃亏”的观点.大多数学生明确表示反对。
1.劳有所得：企业不能在合作期间将在校学习、实训的学生当做廉价劳动力来使用，更不能变相使用，即使是实习期间的顶岗实习，也要按照企业劳动付酬规定支付学生劳动报酬，学校也不能变相扣押企业支付的劳动报酬。
2.人身安全：无论在学习还是在实习阶段，双方都要注重学生的人身安全，除了日常的安全教育以外，对安全操作规程教育、规范操作教育要切实落到实处；按照学校作息时间、企业工作时间来安排学生的作息时问，不能疲劳加班、加课；特别是在企业见习阶段不管企业规章制度如何，都不能辱骂、殴打以及语言歧视。
3.温馨保护：学生在顶岗实习阶段，企业要为学生购买劳动保险，涉及意外、上伤、医疗、健康等保险险种，同时切实保护好学生的知识产权和发明专利，不得盗取或者窃用学生的发明与技术创造，更不能无偿占有[2]。
二、高职院校学生管理存在的问题
（一）新进教师当班主任，缺乏沟通
许多学校都是依靠刚参加工作的新教师当班主任，因为新教师刚入校比较听话，而且对其班主任经历可以纳入考核要求，一般不会拒绝，殊不知新教师从学生到教师或者从企业到学校需要熟悉适应的事情特别多，熟悉城市、熟悉环境、熟悉人文、熟悉学校、熟悉制度、熟悉专业、熟悉课程，更何况大部分新教师都要承担较重的上课任务，因此，精力不够、政策不熟、力度不到是必然的。与此同时，新教师往往会面临恋爱、婚姻、住房、育儿等问题，很难有足够心思来做好班主任工作，新教师人生经历和社会阅历相对简单也难以在班级学风建设和学生价值观、人生观方面有积极作为，尽管他们有热情也有水平，主观上也很努力。
（二）管理方法陈旧
高职院校学生管理仍然是依赖于正规的金字塔管理系统的行政命令式管理，他们基本上是向下传达精神、向上汇报工作。其中对学生产生直接影响且发挥较大作用的是院系学生会、团总支、班委会及宿管中心，其作用是监督学生是否违反纪律，做得好的班委会还会组织一些以娱乐为主的活动。实际上可以说，他们基本上进行的是外部控制，而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才，更不能唤醒学生内在的创造之魂。他们只告诉学生“不允许做什么”，而不是指导学生“怎样做才能更快更好更有效地成为人才”，使学生有对立感[3]。
（三）管理制度不健全
我国教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，而高职院校作为最基本的教育主体则承担着教育发展和不断创新的重任，实现高职院校学生工作管理模式的科学化、规范化、法制化，已成为亟待解决的问题。
三、高职院校学生管理的对策
（一）管理必须以学生为中心
在高等教育改革不断深化的今天，学生管理者应重视转变管理观念，只有管理观念的更新，才能实现学生管理的创新，做到既按照合格人才的标准严格要求、精心管理，又根据学生特点。充分发挥其良好个性；既坚持宏观指导，又深入学生进行个别引导、教育；既坚持用统一的制度和培养标准去要求学生，又坚持按不同层次评价和教育管理学生；既坚持宽、严结合，又做到动态管理，从而提高管理的实效性和科学性，促进管理水平迈上一个新的台阶，更好地实现学校培养合格人才的目标[4]。
（二）强化学生的职业认知
职业认知是个人生涯认知发展中的一部分，其认知的内容会随着年龄或发展阶段的不同而有差异。各专家学者或有不同的看法，而不同的评量工具虽然各有不同的着眼点，其在研究、诊断、教育和辅导等功能则是可以予以肯定的。基于本研究的需要，研究者在此将职业认知界定为职业信息的掌握能力、职业或工作世界的了解程度、个人对职业的工作态度等三个面向。一种职业有时包括了好几项的工作，不论是工作或职业，两者都是生涯发展过程中的核心项目。社会上有成千上万的职业，每种职业各具特色，其间的差异主要在于工作性质的不同，其所要求应具备的知识能力、技能、工作态度、内容、方法也有所不同。以目前科技及经济的发展日新月异，加上分工日益精细，随时都有新的职业产生，在复杂且多变的工作世界中，愈加凸显职业类型与职业特性，以及工作内容与条件的差异性。职业与个人的生涯息息相关，依照生涯发展的观点，个体从幼儿直到年老，每一个阶段都有其特定的发展任务需要完成，经由每个阶段任务的逐步实施，使个人能够达成经济的、社会的、和心理的目的[5]。
生涯自我概念与职业认知或生涯发展具有相关，且生涯自我概念能预测生涯发展，而生涯辅导的目的也就是将个人与工作世界做最好的结合，因此，学校应建立学生良好的生涯自我概念，以对将来的生涯或职业做最正确的选择。
（三）树立“以人为本”的管理思想
树立“以人为本”的管理思想是做好高职院校学生管理工作的首要前提。人本理论是现代管理科学经常用到的主要理论之一，它在现代企业管理中起着很大的作用。现在，我们从教育管理这一角度探讨人本理论在高职院校学生管理工作中的应用，树立学生管理工作人本价值观，以人为本，尊重人的本质的主体性、能动性和多样性，这是学生管理工作从传统走向现代的创新之路。
结论
高职学生在有关职业概况的信息，主要来自于家人、师长、同学或朋友、各类的传播媒体、以及个人的工读或实习经验的影响，依所搜集的相关文献，将影响职业认知的因素分为性别、学校、就读科别、年级、家庭社经地位和工作经验。因此，要加强学生管理，才能切实让高职院校可持续发展。
参考文献：
[1]刘爱琴.高职院校学生管理工作中的问题与策略研究[J].中国培训，2016，06：62+64.
[2]曹军.新媒体背景下我国高职院校学生管理工作的创新路径[J].当代教育实践与教学研究，2016，06：58.
[3]周志和.试分析高职学生管理中激励方式的运用[J].教育教学论坛，2016，21：11-12.
[4]王蓉.高职院校学生管理方式和手段创新研究[J].亚太教育，2016，12：214.
[5]曾婷.对当前高职学院学生管理工作的思考[J].高教学刊，2016，10：173-174.