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摘要：在经济全球化的发展趋势下，世界各国的联系日益密切，中国的经济取得了飞速的发展，国际化的发展方向不断加深，我国与世界各国的经济文化交往日趋频繁，外资企业在我国的数量逐渐增多，然而我国的外语教育却停留在表面，无法满足社会发展的需要及适应新形势的发展变化。随着世界经济一体化进程的加快，我们需要搞好外语建设，为我国与世界的交流与合作创造优秀的人才，以适应市场对外语人才的需求。
关键词：高职；日语教学；设计与策略
改革开放后，中日两国的经济来往日益密切，日本在中国的投资逐年增加，在中国开设的企业数量也在逐年上升，这就需要我国培养大量的日语专业的应用型人才来适应市场的需要。正是在这种形势下，为满足经济发展的需要和培养外语人才的要求，我国的许多高职院校开始增设日语专业，对日语的教学也逐渐提上日程，开始得到普遍的重视。
我国教育部在2001年颁布了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲（以下简称为《大纲》）》，明确提出了本科专科的日语专业基础阶段的教育理念，是在重视教师“教”的主导作用的同时，应该更多的关注学生的“学”，发挥学生的主体作用，做到教师的教和学生的学相统一；要改变传统的教育理念，不能过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而应该更多的贯彻新课改提倡的新的教育理念，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯和方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文的写作思路是首先阐明高职院校日语教学的重要性，其次说明高职院校日语教学的现状及存在的问题，最后浅谈高职院校日语教学设计的原则及策略。
一、高职日语教学的现实意义
（一）培养专业型的日语应用人才
高职日语教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅重视学生理论知识的培养，而且注重学生应用实践能力的提高。随着我国经济发展水平的提高，对外开放程度的加深，人们的消费水平得到了大大改善，观念也发生了极大的变化。许多的人想追求更高的精神生活与体验，想去国外进行留学深造，想将来在外企工作，于是就选择了进入高职院校学习日语小语种，通过高职院校的培养，就会产生一批批优秀的日语专业型人才，他们凭借自身的语言功底，可以实现各自的目标。
（二）促进我国出口型产业的发展
随着我国加入世界贸易组织，我国与其他国家的贸易交往变得越来越重要，而且受我国劳动力资源丰富的优势，我们国家的出口量逐年增加，这对世界各国产生了重要作用。日本是一个科技发达的国家，许多的初级产品需要从我国进行进口，为进一步加强中日两国经济的往来，促进我国出口型产业的发展，就需要有一大批能够进行日语交流的人才，于是，高职院校的日语专业就变得炙手可热了。
二、高职日语教学的现状及面临的问题
（一）高职日语教学的现状
由于我国的高职日语教学起步比较晚，目前它的发展现状主要是对学生的培养力度不够，只重视对学生基础理论的教育，忽视了学生的实践能力；学生的语言基础薄弱，导致对学习的积极性不高；教师对教材的研究不够，使得日语教学目标不明确等等。
（二）高职日语教学面临的问题
1.生源质量较低。随着近几年高校扩招的举措，许多高职院校为招到学生，逐渐降低招生门槛，这导致了学生的质量不高，他们在高中的学习基础较差，上了大学后更加爱自由，自制能力较差，学习能力和主动性都不及高中，加之对日语的零基础，这使得他们失去学习的兴趣，语言能力直线下降。
2.教师教学方法不当。一些高职院校的日语教学以理论教学为主，忽视了对学生语言实际应用能力的培养；一味的以教师为主体，忽视了学生的主体作用；教学评价以书面成绩为主，忽视了对学生口语表达能力的检测，使得学生在用日语听说方面的能力有欠缺，在于日本人交流的过程中语无伦次，这就没有协调好听说读写各个方面的能力。
三、浅谈高职日语教学的设计与策略
（一）高职日语教学设计的原则
1.以人为本的原则。学生是学习过程的主体，高职日语教学的设计应重视对学生主体作用的体现，把传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变，在发挥学生主体作用的同时，教师要尊重学生个性差异，适当进行引导，把学生的主体作用和教师的主导作用相结合。
2.全面发展的原则。高职日语教学的设计要坚持全面发展的原则，既要重视学生语法知识的学习，又要提高学生口语表达的能力，只有听说读写各个方面都得到综合提高，才能更好的走向社会，实现自身的社会价值。
3.理论联系实际的原则。高职日语教学的设计不仅要明确学生基础理论知识的掌握，而且要加强学生能力的培养，提高学生将知识转化为实践应用的能力，做合格的日语专业人才，适应社会发展的需要。
（二）高职日语教学策略
1.创设轻松的学习日语的环境，激发学生学习兴趣。高职日语专业的学生，大部分都是初次接触日语，教师在最初进行日语教学设计的时候，应该为学生营造学日语的轻松愉快的环境，并通过第一次的日语教学来掌握学生学习日语的语言接受能力，并在以后的教学设计中依据学生的个性差异，有针对性的进行教学，并适时调整教学进度，一开始的日语教学要以培养学生的兴趣为主，让学生有一种学习的成就感，为日后学习日语的深度和广度打下坚实的基础。此外，教师要尊重学生的个性差异，平等的对待学生，与学生建立和谐融洽的师生关系。
2.灵活运用不同形式的教学方法。日语教学要达到的教学目标和效果是培养日语专业人才，促进学生的综合发展，把学生塑造成一个全面的人，对此，这就需要教师要加强自身专业知识的学习，只有教师具备扎实的语言表达能力及教学的相关技能，才能在培养学生的过程中灵活运用各种教学方式。灵活的教学方式和手段，如：情景教学法、角色扮演法、问题探究法、师生互动学习法、自主学习和小组合作讨论法、多媒体教学法等等，不仅让学生掌握了理论知识，而且在课堂实践中语言表达和运用能力得到提高，这样的教学设计启发了学生的思维，做到对传统的“满堂灌”、单方面传授知识的教学模式的否定，突出了学生的主体作用，促使学生在学好语言基础知识的基础上，提高听说读写方面的能力，进而促进学生日语综合能力的提升。
3.加强校企共建。许多高职院校的日语教学注重学生语法学习，对学生表达能力重视不够，从而导致学生的听说能力和交际能力有所欠缺。学生也过分地追求眼前利益，认真学习日语只为了通过学期考试，对于强化自身的听说能力则没有多大的兴趣，对语法的重视而忽视口语及听力等综合能力的培养，使得大部分学生只能勉强读懂一些简单文章，而没法做到与日本人沟通。因此，要真正学好日语，除具备扎实的语法基础之外，还需要加强口语的训练。加强校企的合作，可以使得学生在掌握一定的语法知识后，通过在企业中不断的实践与锻炼，获得一定的语言表达的技巧和能力，做到理论与实践相结合，促进学生听说读写的全面发展，培养专业型的日语应用人才。
四、小结
对于高职院校而言，关于日语教学的设计和策略应遵循具体问题具体分析的原理，最重要的始终是要将理论知识和实践相结合，注重培养学生掌握一定的职业技能，成为一名优秀的掌握日语专业的人才，在中日间架起沟通的桥梁，适应相关日语岗位的需要，促进我国出口型经济的发展，还可以实现自身的社会价值。
参考文献：
[1]张超一；高职日语专业建设面临的困境及对策[J]；安徽职业技术学院学报；2011年04期
[2]陈焕；高职院校日语专业人才培养存在问题及对策[J]；考试周刊；2012年54期
[3]张爱华；浅谈课内实践教学在高职日语教学中的应用[J]；新课程学习（综合）；2010年09期
关键词：高职；日语教学；设计与策略
改革开放后，中日两国的经济来往日益密切，日本在中国的投资逐年增加，在中国开设的企业数量也在逐年上升，这就需要我国培养大量的日语专业的应用型人才来适应市场的需要。正是在这种形势下，为满足经济发展的需要和培养外语人才的要求，我国的许多高职院校开始增设日语专业，对日语的教学也逐渐提上日程，开始得到普遍的重视。
我国教育部在2001年颁布了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲（以下简称为《大纲》）》，明确提出了本科专科的日语专业基础阶段的教育理念，是在重视教师“教”的主导作用的同时，应该更多的关注学生的“学”，发挥学生的主体作用，做到教师的教和学生的学相统一；要改变传统的教育理念，不能过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而应该更多的贯彻新课改提倡的新的教育理念，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯和方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文的写作思路是首先阐明高职院校日语教学的重要性，其次说明高职院校日语教学的现状及存在的问题，最后浅谈高职院校日语教学设计的原则及策略。
一、高职日语教学的现实意义
（一）培养专业型的日语应用人才
高职日语教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅重视学生理论知识的培养，而且注重学生应用实践能力的提高。随着我国经济发展水平的提高，对外开放程度的加深，人们的消费水平得到了大大改善，观念也发生了极大的变化。许多的人想追求更高的精神生活与体验，想去国外进行留学深造，想将来在外企工作，于是就选择了进入高职院校学习日语小语种，通过高职院校的培养，就会产生一批批优秀的日语专业型人才，他们凭借自身的语言功底，可以实现各自的目标。
（二）促进我国出口型产业的发展
随着我国加入世界贸易组织，我国与其他国家的贸易交往变得越来越重要，而且受我国劳动力资源丰富的优势，我们国家的出口量逐年增加，这对世界各国产生了重要作用。日本是一个科技发达的国家，许多的初级产品需要从我国进行进口，为进一步加强中日两国经济的往来，促进我国出口型产业的发展，就需要有一大批能够进行日语交流的人才，于是，高职院校的日语专业就变得炙手可热了。
二、高职日语教学的现状及面临的问题
（一）高职日语教学的现状
由于我国的高职日语教学起步比较晚，目前它的发展现状主要是对学生的培养力度不够，只重视对学生基础理论的教育，忽视了学生的实践能力；学生的语言基础薄弱，导致对学习的积极性不高；教师对教材的研究不够，使得日语教学目标不明确等等。
（二）高职日语教学面临的问题
1.生源质量较低。随着近几年高校扩招的举措，许多高职院校为招到学生，逐渐降低招生门槛，这导致了学生的质量不高，他们在高中的学习基础较差，上了大学后更加爱自由，自制能力较差，学习能力和主动性都不及高中，加之对日语的零基础，这使得他们失去学习的兴趣，语言能力直线下降。
2.教师教学方法不当。一些高职院校的日语教学以理论教学为主，忽视了对学生语言实际应用能力的培养；一味的以教师为主体，忽视了学生的主体作用；教学评价以书面成绩为主，忽视了对学生口语表达能力的检测，使得学生在用日语听说方面的能力有欠缺，在于日本人交流的过程中语无伦次，这就没有协调好听说读写各个方面的能力。
三、浅谈高职日语教学的设计与策略
（一）高职日语教学设计的原则
1.以人为本的原则。学生是学习过程的主体，高职日语教学的设计应重视对学生主体作用的体现，把传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变，在发挥学生主体作用的同时，教师要尊重学生个性差异，适当进行引导，把学生的主体作用和教师的主导作用相结合。
2.全面发展的原则。高职日语教学的设计要坚持全面发展的原则，既要重视学生语法知识的学习，又要提高学生口语表达的能力，只有听说读写各个方面都得到综合提高，才能更好的走向社会，实现自身的社会价值。
3.理论联系实际的原则。高职日语教学的设计不仅要明确学生基础理论知识的掌握，而且要加强学生能力的培养，提高学生将知识转化为实践应用的能力，做合格的日语专业人才，适应社会发展的需要。
（二）高职日语教学策略
1.创设轻松的学习日语的环境，激发学生学习兴趣。高职日语专业的学生，大部分都是初次接触日语，教师在最初进行日语教学设计的时候，应该为学生营造学日语的轻松愉快的环境，并通过第一次的日语教学来掌握学生学习日语的语言接受能力，并在以后的教学设计中依据学生的个性差异，有针对性的进行教学，并适时调整教学进度，一开始的日语教学要以培养学生的兴趣为主，让学生有一种学习的成就感，为日后学习日语的深度和广度打下坚实的基础。此外，教师要尊重学生的个性差异，平等的对待学生，与学生建立和谐融洽的师生关系。
2.灵活运用不同形式的教学方法。日语教学要达到的教学目标和效果是培养日语专业人才，促进学生的综合发展，把学生塑造成一个全面的人，对此，这就需要教师要加强自身专业知识的学习，只有教师具备扎实的语言表达能力及教学的相关技能，才能在培养学生的过程中灵活运用各种教学方式。灵活的教学方式和手段，如：情景教学法、角色扮演法、问题探究法、师生互动学习法、自主学习和小组合作讨论法、多媒体教学法等等，不仅让学生掌握了理论知识，而且在课堂实践中语言表达和运用能力得到提高，这样的教学设计启发了学生的思维，做到对传统的“满堂灌”、单方面传授知识的教学模式的否定，突出了学生的主体作用，促使学生在学好语言基础知识的基础上，提高听说读写方面的能力，进而促进学生日语综合能力的提升。
3.加强校企共建。许多高职院校的日语教学注重学生语法学习，对学生表达能力重视不够，从而导致学生的听说能力和交际能力有所欠缺。学生也过分地追求眼前利益，认真学习日语只为了通过学期考试，对于强化自身的听说能力则没有多大的兴趣，对语法的重视而忽视口语及听力等综合能力的培养，使得大部分学生只能勉强读懂一些简单文章，而没法做到与日本人沟通。因此，要真正学好日语，除具备扎实的语法基础之外，还需要加强口语的训练。加强校企的合作，可以使得学生在掌握一定的语法知识后，通过在企业中不断的实践与锻炼，获得一定的语言表达的技巧和能力，做到理论与实践相结合，促进学生听说读写的全面发展，培养专业型的日语应用人才。
四、小结
对于高职院校而言，关于日语教学的设计和策略应遵循具体问题具体分析的原理，最重要的始终是要将理论知识和实践相结合，注重培养学生掌握一定的职业技能，成为一名优秀的掌握日语专业的人才，在中日间架起沟通的桥梁，适应相关日语岗位的需要，促进我国出口型经济的发展，还可以实现自身的社会价值。
参考文献：
[1]张超一；高职日语专业建设面临的困境及对策[J]；安徽职业技术学院学报；2011年04期
[2]陈焕；高职院校日语专业人才培养存在问题及对策[J]；考试周刊；2012年54期
[3]张爱华；浅谈课内实践教学在高职日语教学中的应用[J]；新课程学习（综合）；2010年09期