我是一名年轻教师，在教学的成长过程中经历了很多第一次：第一次当班主任、第一次教小学语文和音乐（我是英语专业毕业的）、第一次为教不好书而流泪、第一次为收获成功而兴奋不已、第一次被学生感动得流泪。初为人师的那几年，我尝试各种方法，在毫无经验的教学路途中摸爬滚打，从懵懵懂懂逐渐走向思路清晰、目标明确。在这个过程中，我深刻地体会到了作为一名人民教师的责任，也强烈地感受到了点滴成功后的巨大喜悦，尤其是课堂中的快乐氛围总是让我回味无穷。
　　我发现，只有构建快乐、和谐的课堂气氛，才能让学生对学习更感兴趣，使学习效率更高。如何才能构建和谐、快乐的课堂呢？
　　首先，教师的心态非常重要。作为一名教师，最忌讳的就是把私人情绪带到课堂中，如果教师满脸愁容或者板着脸进教室，不仅自己无法用心上好这堂课，学生的情绪也会受到很大的影响。教师要学会调控自己的情绪，尊重每一个课堂40分钟的价值。记得一次上英语课时，课堂上有一位男生和后座的女生发生了矛盾，因此我上了半节课后就让其他学生做作业，然后把那位动手的男生叫到教室外面做思想工作。那位男生态度不端正，我费了半天口舌，他始终不开口说一句话，我的心情也受到了影响。上课铃响了，我接着又要到下一个班去上课，但是，我情绪不稳定，也没信心能把下一节课上好。可我转念一想：我怎么能这么不负责任呢？刚才因为突发状况影响了一节课的效果，如果我把上一节课的情绪带到这一节课中，不就又是一堂失敗的课吗？于是，我马上调整好自己的心态，带着笑容走入教室，又是喊口号，又是做游戏，学生也情绪高涨，课堂气氛异常活跃，这一堂课跟上一堂课相比，效果差异自然不言而喻，我的情绪也由强颜欢笑变成了因为学生的积极反应而发自内心地微笑。课后，我对这个班的学生说：“这节课，老师要谢谢你们。”学生们很奇怪，我接着说：“谢谢你们在上课的过程中积极地配合我，本来老师的心情不太好，可你们的表现实在是太棒了，把老师的心情都变好了，与你们一起度过课堂40分钟使老师感到了由衷的快乐。”这时，学生们也很高兴，一位学生说：“老师，你多鼓励我们，我们的表现会更棒。”我只想到了师生的情绪能互相影响，但学生提醒了我，互相鼓励也很重要。由于我很快调整好了自己的心态，不仅挽回了一节本来很可能会以失败告终的课，还从学生的话中又得到了新的启示。快乐课堂，真好！
　　其次，构建快乐课堂。兴趣是最好的老师，教师要懂得“投其所好”，只有找到学生在课堂中最喜欢的环节，在那个环节中多花些心思，融知识性与趣味性为一体，才能让学生学得快乐。如：在语文教学中，学生特别喜欢朗读，尤其是人物对白，他们常常还主动要求表演：“老师，不如我们来演一演吧！”“老师，让我来读一读。”“老师，您先别读，先看看我读得怎么样。”碰到这样的情况，我常会放弃原来的教学计划，充分满足学生的要求。后来，我干脆在朗读中解决要分析的词句、要懂得的情感和道理。如，学到“他吞吞吐吐地说”时，要解决“吞吞吐吐”这个词，我先让学生说说这个词的意思，如果光说说、听听意思，他们是无法明白的，因此我便会接着质疑：“‘吞吞吐吐地说’是怎样说呢？谁来吞吞吐吐地说一说这句话？”然后我让学生结合词语的意思读课文，这样一来，就把词语的理解生动化、深刻化了，他们读得也很起劲，每个人都试着吞吞吐吐地读一读，有了各种各样的读法。如果有读得特别好的同学，不用我提示，他们都会竖起大拇指表扬：“棒，棒，你真棒！”在孩子们精彩的表现中，我不再是导演，而是不知不觉地成了陶醉其中的观众，此时，便是我作为一名教师最幸福的时刻。不知不觉就到了下课的时候，孩子们总是埋怨：“怎么这么快就下课了？”有的学生甚至还引用课文中学的句子：“真是光阴似箭，日月如梭啊！” “时间过得飞快，在我的小心眼中不只有着急，还有悲伤。”孩子们为突然而至的下课铃而发出感慨，弄得我哭笑不得。快乐课堂，真妙！
　　毋庸置疑，构建快乐课堂，教师的亲和力也是非常重要的。有亲和力的教师不光是穿着鲜艳、活泼或说话温柔就可以了，要想让学生觉得有亲和力，首先，要对每一位学生充满爱心，有爱，就会让两颗心更近;其次，要让每一位学生感受到：“我是老师的唯一，老师在关注着我的一言一行，我得好好表现才行”;再次，课堂语言要声情并茂，最好用上动作、表情，这样能让孩子们注意力更集中，并且还会潜移默化地促使他们去模仿这种更生动的说话方式;最后，给予孩子鼓励、表扬或激励时，要抓住孩子的心理特征和实际情况，说得恰到好处、富有艺术，这样便能很容易“俘虏”孩子的心，或获取其信任，或催其上进，甚至对其一生都能起到积极的影响。快乐课堂，在我掌握。
　　投身教育事业，路漫漫其修远兮，有教学便有探索，以上只是我教学中的一些感受。教书是辛苦而琐碎的事，但是每摸索到一点门路、每收获一点经验、每经历一点感动，我心中都会充满无法比拟的喜悦与满足。在今后的教学路上，我会带着这种感恩，更努力地做一个能让学生在快乐的氛围中学习的教师。