论文部分内容阅读
多年的数学教学,使我感到教学效果并不能和自己的付出成正比,经过深思和长期的研究发现,由于传统教学根深蒂固,课堂教学现状仍存在教师主宰学生学习的现象,不能充分发挥学生的主体作用,“填鸭式”的教学方法仍占主导地位,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、独立获取知识的机会,严重缺乏自觉、自愿性和主动性意识。导致学生被动学习、不会学习,课堂教学效果低下,因此,让学生主动参与学习,势在必行,它也是素质教育思想的基本体现,是学生生理和心理发展的要求,是为学生减负的重要条件。
如何培养学生的主动参与意识,提高学生的主动参与能力,怎样向学生提供从事学习活动的机会,激发学生学习的积极性,我在教学中采用了如下教学策略。
1.提供努力目标,增强主动参与意识。目标是学生努力的方向和动力,要发挥目标导向的作用,置学生于学习主体的地位,让学生看了学习目标就明确本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。教师要调整好与学生间的关系,把自己当成“顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发展型的学习。教学中不仅要让学生明确一节课的总目标,还应明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始,亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”,在教学过程中,较大教学环节的具体要求,也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
2.激发学生主动学习动机,形成主动参与意识。首先要善于挖掘教材中的激励因素,激发学生对要学习的材料具有浓厚的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要动力。教学中,通过多种途径促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多种媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,当这种好奇心一旦发展为认识兴趣,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学。
其次,要以教师之情导学生参与之趣。(1)把自己置身于“参与者”位置、“服务者”地位。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个学生,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。(2)尊重学生,相信每个学生都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
3.创设主动探索空间,促成自主参与学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效地参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识、发展智能,以更积极的姿态主动参与学习活动。
教师要提供让全体学生参与的时机。为照顾学生个性差异,使每个学生都得到发展,打破班级授课制的单一教学组织形式,把班级授课与小组学习、个别教学结合起来,实行“适应个性的教学”。调查表明:在数学课上,教师同优生之间的交往明显多于同其他学生,尤其是同差生的交往。有人做了如下调查:在10节课里,重点了解的5位差生平均每人得到的发言机会仅二次,不到优生的十分之一。所以,在教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分代替;能让多数人动口、动手的不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜的政策,不但要给他们“多吃偏饭”,还要为她们创造成功的条件。例如,教师巡视时,优先照顾学困生;作业批改时,重点批改学困生的作业;小组议论时,安排学困生先发言;课堂提问时,优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每一个微小进步,及时予以鼓励,保护他们的自尊心。总之,数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的发展,使学生的数学素质得到提高。
4.着力学习方法指导,提高自主参与能力。增强学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要我学”到“我要学”,最后过渡到“我会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
5.尊重学生的反馈意见,信任学生的学习能力。这样做,使学生能主动地、有意识地发现数学问题和运用数学知识解决问题。
总之,提高数学课堂教学的效益和质量,要调动学生主动学习的动机,要提供学生活动的情境、时间和空间,要尽可能让学生自己分析问题、解决问题,在此过程中,教师要进行必要的指导,原则是以“讲得最少”唤起学生的学习兴趣,规范学生的行为,使学生的学习向良好的方向发展,既不是机械地灌输,更不是对学生学习的简单代替,而是对学生学习愿望的呼应,学习问题的解答。这样,使学生真正做到自己在学、自己在问,效率和质量也就在这种自主性活动中体现出来了。
如何培养学生的主动参与意识,提高学生的主动参与能力,怎样向学生提供从事学习活动的机会,激发学生学习的积极性,我在教学中采用了如下教学策略。
1.提供努力目标,增强主动参与意识。目标是学生努力的方向和动力,要发挥目标导向的作用,置学生于学习主体的地位,让学生看了学习目标就明确本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。教师要调整好与学生间的关系,把自己当成“顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发展型的学习。教学中不仅要让学生明确一节课的总目标,还应明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始,亮出总的目标,使学生有个总的“奔头”,在教学过程中,较大教学环节的具体要求,也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
2.激发学生主动学习动机,形成主动参与意识。首先要善于挖掘教材中的激励因素,激发学生对要学习的材料具有浓厚的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要动力。教学中,通过多种途径促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多种媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,当这种好奇心一旦发展为认识兴趣,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学。
其次,要以教师之情导学生参与之趣。(1)把自己置身于“参与者”位置、“服务者”地位。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个学生,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。(2)尊重学生,相信每个学生都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
3.创设主动探索空间,促成自主参与学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效地参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识、发展智能,以更积极的姿态主动参与学习活动。
教师要提供让全体学生参与的时机。为照顾学生个性差异,使每个学生都得到发展,打破班级授课制的单一教学组织形式,把班级授课与小组学习、个别教学结合起来,实行“适应个性的教学”。调查表明:在数学课上,教师同优生之间的交往明显多于同其他学生,尤其是同差生的交往。有人做了如下调查:在10节课里,重点了解的5位差生平均每人得到的发言机会仅二次,不到优生的十分之一。所以,在教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分代替;能让多数人动口、动手的不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜的政策,不但要给他们“多吃偏饭”,还要为她们创造成功的条件。例如,教师巡视时,优先照顾学困生;作业批改时,重点批改学困生的作业;小组议论时,安排学困生先发言;课堂提问时,优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每一个微小进步,及时予以鼓励,保护他们的自尊心。总之,数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的发展,使学生的数学素质得到提高。
4.着力学习方法指导,提高自主参与能力。增强学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要我学”到“我要学”,最后过渡到“我会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
5.尊重学生的反馈意见,信任学生的学习能力。这样做,使学生能主动地、有意识地发现数学问题和运用数学知识解决问题。
总之,提高数学课堂教学的效益和质量,要调动学生主动学习的动机,要提供学生活动的情境、时间和空间,要尽可能让学生自己分析问题、解决问题,在此过程中,教师要进行必要的指导,原则是以“讲得最少”唤起学生的学习兴趣,规范学生的行为,使学生的学习向良好的方向发展,既不是机械地灌输,更不是对学生学习的简单代替,而是对学生学习愿望的呼应,学习问题的解答。这样,使学生真正做到自己在学、自己在问,效率和质量也就在这种自主性活动中体现出来了。