汉字是一种抽象的符号系统。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又是有一定的规律可循的。教师如果根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。这也是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。下面，我结合实践体会谈谈在教学中常用的几种识字方法：
　　（1）青蛙过河：用一张张大纸画好一片片荷叶，在黑板上按顺序摆开，根据不同的教学内容在荷叶上写生字，用纸剪一只青蛙。让学生来帮青蛙过河。读对了往前蹦一个荷叶，让学生产生成功的喜悦。若读错误，则把青蛙还给老师。枯燥的识字就变成了一好玩的游戏课，真正做到了让学生在玩中学，学中玩。
　　（2）开火车：根据自己班级的具体情况，座位的一列或一排组成一列火车。老师说“火车，火车，哪里开”；学生答“火车，火车，这里开”。学生依次按顺序认读生字并组词。谁读错了，这列火车就暂停，让后面的学生帮助他改正，读正确后，火车才能再向前开，直到学生读完生字为止。
　　（3）变字小魔术。“旧字变新字”，就是让学生在学过的字的基础上，加或减笔画或部分变成新字，学生记起来会更容易。如“一”，加笔画学生变成了：十、三、厂、丁、七等。如“里”学生变成了土、田、日、甲、旦等。课堂上，每个孩子都想展示自己的“魔术”，在玩中不知不觉地就记住了生字。
　　（4）猜字谜。采用猜字谜的方法让学生识记生字，能充分调动学生的生字的兴趣。老师可以先编一些字谜，引导学生模仿编字谜，经过一段时间反复的练习后，学生可以自己试着编字谜。如“一口吃了天（吞）”“人在云上走（会）”、“大尾巴的羊（美）”、“三人看日出（春）”等。编字谜这种形式，增强了学生识字的趣味性。
　　（5）顺口溜。順口溜的要求是简易上口，可以模仿课本上或他人的顺口溜，也可以老师或学生自己编顺口溜。人教版第一册《日月明》，学生通过对“三口品，三日晶。”这两句顺口溜的朗读，对品和晶这两个字有了深刻的印象。《乌鸦喝水》中通过对“口渴要喝水，喝水要用嘴。”这两句轻松区分了渴和喝的偏旁。这些朗朗上口的语句，让学生轻松的把生字记住了。
　　（6）归类法。在教学中，把汉字的起源和由来告诉学生，加深学生对生字的理解和记忆。如“衤”，我们读作“衣字旁”， “衤”旁的字都应该是和衣服相关的，因此，“被、袜、裤、补”等都以“衤”为偏旁。而“扌”是手的变形，“扌”的字都和手有关，如“拍、打、提、拉”等。
　　当然，识记生字的方法除了以上所述，还有“同部首归类识字法”、“加部首”…等等。只要你留心去观察，去发现，就会有更多的收获。
　　总之，只要我们在低年级识字教学中多教给学生一些识字的方法，认真培养学生的识字能力，学生们的自学能力就会不断形成。教会学生自主学习的能力，就等于让学生掌握了打开知识宝库的钥匙，学生就能在广阔无垠的知识海洋中遨游，去攀登科学知识的最高峰。