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教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。
一、营造愉悦的课堂氛围，激活“课堂”
要想营造愉悦的课堂氛围，必须建立融洽的师生关系。这就要求教师首先要热爱学生，这种爱是真挚的爱。教师一个和蔼的表情，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都是激励学生奋发向上的力量，都会增进师生的情感交流。
二、激兴趣、用表演，激活“学生”；
学生是学习的主体，是学习的主人，有活力的课堂离不开有活力的学生。一位成功的英语教师要在教学中有意識地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为英语学习提供源源不断的动力。
（1）激发学生学习兴趣，提高学生表现欲望。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有兴趣而进行的被迫学习，会在无形中扼杀学生获取知识的主动意愿。”如果学生对学习没有任何兴趣，那么他们会感到学习是一种负担、一种包袱，长此以往，会导致他们对学习产生厌恶感；反之，如果学生对学习兴趣浓厚，则会在学习过程中感到趣味无穷、孜孜不倦、乐在其中。
（2）利用表演形式，激发学生的主动性。从儿童的心理特征来看，小学生大都喜欢表演和表现自我，教师可以充分利用学生的这一特点，通过表演方式，来激发学生学习的自主性。例如，在教学“Crossing the road”时，课程最后教师可以增设一个“Crossing the road”的游戏：让学生分别扮演行人、交通警察、红绿灯。学生的积极性非常高涨，纷纷主动参与到游戏当中，充分发挥了每一位学生的主观能动性，提高了他们的自主意识，也在潜移默化中培养了学生良好的交通意识。活动内容如下：①教师示范：先请两位学生到台前，一个扮演行人，一个扮演交通警察，“警察”负责喊口令：“Red light，Please stop！/ Yellow light，wait！/ Green light，go！”而“行人”则根据交警的口令做出相应的动作。②学生表演：将学生分为若干小组，小组内一个学生扮演“交通信号灯”，负责举起事先准备好的“红黄绿”三种指示牌；一个学生扮演“交通警察”，负责说出口令；一个学生负责扮演“行人”，根据交警和指示灯做出相应的反应。③集体表演（Play the game together）：请一位同学扮演警察，全班学生随着“警察”的口令做出相应的动作。
三、以丰富多彩的教学手段，激活“教科书”
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，不仅觉得枯燥乏味，而且困难重重，学习效果自然也不佳。为了调动学生的积极性，帮助他们轻松地学习外语，教师可以结合教材与学生的特点，采取多种多样的教学方法，激活“教科书”，让学生更易理解和接受。
（1）利用简笔画、图片、实物等直观教具，让英语课堂动起来。由于小学生对肉眼可见的、真实具体的事物感兴趣，所以我利用简笔画、图片、实物等直观教具来增加课堂教学的形象直观效果，调动学生学习的积极性。如教单词pen/ruler/pencil/crayon/rubber ， 我首先利用简笔画或图片注释，让学生模仿老师学单词pen/ruler/pencil/crayon/rubber ，然后亮出实物，并唱起英语歌曲：“This is a pen and that’s a rubber.This is a pen and that’s a rubber.Yes，I know Yes，I know.This is a pen and that’s a rubber .”最后，我又叫学生拿着实物上讲台操练。教学句型和对话过程中，也可利用简笔画、图片、实物等直观教具来演示和创设情景，进行逼真演习，让学生从直观上对教学内容进行理解和掌握。
（2）借助歌谣，使教材富有旋律“音乐是人生最大的快乐”。从小学生的心理特征来讲，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰，愉快满足的同时，也会产生兴奋情绪。因此，在英语课堂上经常用歌谣的方式开展教学，能使学生在轻松愉悦的状态下学会英语。
（3）开展游戏，增强教材的趣味性。在孩子们世界中，游戏是他们不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式还属于一种无意识学习，在英语课堂上开展游戏活动，正适合了其身心发展特点。教师可以选用学生们所喜爱的游戏方法，如Golden Touch，Bingo，Guessing games等等，使学生的兴趣点达到高潮，使课堂气氛异常活跃。如在教牛津版6A教材Unit 8 B部分单词时，我将“Guess，what am I doing”？和“Guess，what am I saying”这两个游戏穿插在教学之中，使得原本十分枯燥的单词教学变得生动活泼，充满乐趣。
（4）利用多媒体，使教材富有动感。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如录音机、投影仪、录像、电脑等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit的歌谣I like fruit”，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
总之，如何让英语课堂焕发出生命的活力，我一直在思考着，实践着。在充满活力的课堂里，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表述是被允许的，学生的创造智慧是被点亮的。这样的课堂，就会成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所。只要我们肯开动脑筋，精心设计各种丰富多彩的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，就一定能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，使英语课堂焕发出无穷的生命活力！
一、营造愉悦的课堂氛围，激活“课堂”
要想营造愉悦的课堂氛围，必须建立融洽的师生关系。这就要求教师首先要热爱学生，这种爱是真挚的爱。教师一个和蔼的表情，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都是激励学生奋发向上的力量，都会增进师生的情感交流。
二、激兴趣、用表演，激活“学生”；
学生是学习的主体，是学习的主人，有活力的课堂离不开有活力的学生。一位成功的英语教师要在教学中有意識地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为英语学习提供源源不断的动力。
（1）激发学生学习兴趣，提高学生表现欲望。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有兴趣而进行的被迫学习，会在无形中扼杀学生获取知识的主动意愿。”如果学生对学习没有任何兴趣，那么他们会感到学习是一种负担、一种包袱，长此以往，会导致他们对学习产生厌恶感；反之，如果学生对学习兴趣浓厚，则会在学习过程中感到趣味无穷、孜孜不倦、乐在其中。
（2）利用表演形式，激发学生的主动性。从儿童的心理特征来看，小学生大都喜欢表演和表现自我，教师可以充分利用学生的这一特点，通过表演方式，来激发学生学习的自主性。例如，在教学“Crossing the road”时，课程最后教师可以增设一个“Crossing the road”的游戏：让学生分别扮演行人、交通警察、红绿灯。学生的积极性非常高涨，纷纷主动参与到游戏当中，充分发挥了每一位学生的主观能动性，提高了他们的自主意识，也在潜移默化中培养了学生良好的交通意识。活动内容如下：①教师示范：先请两位学生到台前，一个扮演行人，一个扮演交通警察，“警察”负责喊口令：“Red light，Please stop！/ Yellow light，wait！/ Green light，go！”而“行人”则根据交警的口令做出相应的动作。②学生表演：将学生分为若干小组，小组内一个学生扮演“交通信号灯”，负责举起事先准备好的“红黄绿”三种指示牌；一个学生扮演“交通警察”，负责说出口令；一个学生负责扮演“行人”，根据交警和指示灯做出相应的反应。③集体表演（Play the game together）：请一位同学扮演警察，全班学生随着“警察”的口令做出相应的动作。
三、以丰富多彩的教学手段，激活“教科书”
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，不仅觉得枯燥乏味，而且困难重重，学习效果自然也不佳。为了调动学生的积极性，帮助他们轻松地学习外语，教师可以结合教材与学生的特点，采取多种多样的教学方法，激活“教科书”，让学生更易理解和接受。
（1）利用简笔画、图片、实物等直观教具，让英语课堂动起来。由于小学生对肉眼可见的、真实具体的事物感兴趣，所以我利用简笔画、图片、实物等直观教具来增加课堂教学的形象直观效果，调动学生学习的积极性。如教单词pen/ruler/pencil/crayon/rubber ， 我首先利用简笔画或图片注释，让学生模仿老师学单词pen/ruler/pencil/crayon/rubber ，然后亮出实物，并唱起英语歌曲：“This is a pen and that’s a rubber.This is a pen and that’s a rubber.Yes，I know Yes，I know.This is a pen and that’s a rubber .”最后，我又叫学生拿着实物上讲台操练。教学句型和对话过程中，也可利用简笔画、图片、实物等直观教具来演示和创设情景，进行逼真演习，让学生从直观上对教学内容进行理解和掌握。
（2）借助歌谣，使教材富有旋律“音乐是人生最大的快乐”。从小学生的心理特征来讲，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰，愉快满足的同时，也会产生兴奋情绪。因此，在英语课堂上经常用歌谣的方式开展教学，能使学生在轻松愉悦的状态下学会英语。
（3）开展游戏，增强教材的趣味性。在孩子们世界中，游戏是他们不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式还属于一种无意识学习，在英语课堂上开展游戏活动，正适合了其身心发展特点。教师可以选用学生们所喜爱的游戏方法，如Golden Touch，Bingo，Guessing games等等，使学生的兴趣点达到高潮，使课堂气氛异常活跃。如在教牛津版6A教材Unit 8 B部分单词时，我将“Guess，what am I doing”？和“Guess，what am I saying”这两个游戏穿插在教学之中，使得原本十分枯燥的单词教学变得生动活泼，充满乐趣。
（4）利用多媒体，使教材富有动感。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如录音机、投影仪、录像、电脑等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit的歌谣I like fruit”，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
总之，如何让英语课堂焕发出生命的活力，我一直在思考着，实践着。在充满活力的课堂里，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表述是被允许的，学生的创造智慧是被点亮的。这样的课堂，就会成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所。只要我们肯开动脑筋，精心设计各种丰富多彩的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，就一定能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，使英语课堂焕发出无穷的生命活力！