小学生在观察过程中，往往具有无意性、情绪性、轮廓性和片面性等心理特点。因此，我们有必要对小学生的观察能力加以培养。我认为首先应该做到如下几点：
　　1．激发观察兴趣。
　　兴趣是一个人倾向于注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动。小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，久而久之，就能养成主动观察的好习惯。
　　2．明确观察目的任务。
　　在观察活动中，学生感知的选择性是受教师向学生提出的或学生向自己提出的目的任务所制约的。因此，观察的目的任务越明确，观察对象的反映就愈完善，愈清晰，观察的效果就愈好。所以在观察前就要提出具体的要求，让学生明确观察目的，把注意力指向观察目标，进行有的放矢地观察。学生观察目的明确，观察任务具体，观察就细致，写出来的文章就有血有肉。
　　3．指导观察方法。
　　生物学家达尔文认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在学生明确了观察目的任务后，必须具体地指导观察方法，以使学生逐步形成独立的观察能力。一般以教材为主要依据，以课堂教学为主要形式，课内和课外结合，让学生掌握如下几种常用的观察方法。
　　(1)顺序观察法。
　　如从整体到部分再到整体，按事物发展的时间顺序观察，按事物的空间顺序观察。在教《周总理的睡衣》一课的插图时，我教学生先要粗知画面，从整体上认识图上画的是邓奶奶在给周总理补睡衣。然后有顺序地观察画面的每一部分：邓奶奶怎样补睡衣，女护士怎样看睡衣，她们的跟前放着什么。最后再回到整体上来观察．加深对画面整体特征的认识。在指导学生观察写《我们的教室》时，我指导学生采用平视，按中间——四周——上下的顺序观察。
　　(2)对比观察法。
　　由于小学生的知觉具有主观性的特点，运用对比观察法，就能使学生比较容易地抓住事物特征，认识事物的本质。如有位学生在春天中比较观察了柳树和梧桐树发芽的过程：“当柳树爆出半粒米大的芽芽时，梧桐树还光秃秃的。过了三月，柳树芽已变成宽阔的绿叶，而梧桐树的秃枝上才出现一些绿点点。可是再过几天，梧桐树的叶子长得比柳树叶子大多了。”从而发现了柳树“发芽快，长得慢”，梧桐树“发芽迟，长得快”的特征。
　　(3)联想观察法。
　　如我指导学生观察劳动场面，从农民挥汗如雨、辛勤耕作的情景，联想到一粥一饭来之不易；观察体育比赛，从运动员熟练的技艺，联想到他们平日刻苦训练的情景等等。除了指导学生有目的、有顺序地观察事物外，我们还要让学生乐意把自己所见、所闻、所想写下来，激发、培养学生的习作兴趣。
　　1．以讲促写。
　　这里的“讲”，不是教师讲，而是由学生在观察事物后，把观察到的事物，自己当“小先生”讲给同学们听。讲前先拟提纲，学生要“讲”得具体、生动、事先就要认真注意观察。“小先生”讲得不够全面的，学生可以提问题，可以帮助补充，这样学生经过自己“讲”的练习，可以促进学生习作。当他们正处在兴趣勃勃的时候，教师就抓紧时间启发：“看谁能把刚才自己讲的内容写下来?”一下子，学生的兴趣就来了，跃跃欲试，很快就把刚才说的写下来了。学生觉得容易写，习作兴趣自然就提高了。
　　2．以赛促写。
　　鼓励学生写观察日记，进行比赛。如老师先有目的地布置学生做：写景日记写物日记或写人日记等，然后进行比赛。学生为了比赛，就会认真观察，以便写好观察日记。如有的同学写观察小猫捉老鼠，写到它捉到老鼠时，是这样写的：“小猫捉到老鼠后，总要用爪子抓住老鼠的脖子，把老鼠左摆右摆，上下翻动，把老鼠弄得半生不死，才把老鼠吃掉。”学生们把一篇篇观察日记写得生动形象、有声有色。
　　3．以比较促写。
　　把内容和形式上有相似的文章，用来比较进行练习。如学了《高大的皂荚树》后，我就指导学生按“春、夏、秋、冬”的时间顺序观察自己喜爱的植物。让学生写《我家的菊花》、《校园的大椿树》、《我家的菜园》等作文。模仿课文的写作方法，把学生所写的作文与课文再作比较，使学生提高作文技巧，更自如、更熟练地把生活题材构思成自己的作文。
　　我通过平时教给学生观察事物的方法，认真指导学生仔细观察自己身边的人和事物，具体了解人或事物的特点，从而使学生习作有内容可写，大大激发了学生习作的兴趣，班级写作水平明显提升了。