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【摘 要】随着素质教育的推进以及新课程标准的实施，学校的教学应该更加尊重学生的个性化。传统的教学方法将所有学生放在同一个水平层面进行教学，对学生而言没有个性展示，没有得到适合自己的学习方法，所以传统教学方法应该有所革新，以期适应教育的发展。因材施教、分层教学法可以有效考虑到学生的实际情况，提高教学质量，受到各位教师的青睐。本文先分析了分层教学法的内涵，而后为分层教学法的实施提供了几点建议。
【关键词】初中数学 分层教学 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.043
在初中数学课堂中，运用分层教学的方式符合学生的自身特点和需求，每个学生都有平等接受教育的权利，这种教学方式为学生学习创造了条件，让学生对数学学习内容充满兴趣，可以在一个相对放松、愉悦的环境中学习，减小了学生和学生之间的差距，促进学生的整体发展和进步。
一、分层教学法的内涵
分层教学法是以班级教学为主，以层次教学为辅。层次划分的质量高低对教学效果会产生直接影响。教师在进行分层之前要充分考虑学生的数学基础、学习态度、潜能差异、学习能力、学生的性格心理特点，并结合初中阶段数学教学需要达到的目标，将学生分为极其优秀的学生、优秀的学生、中等生和学习困难学生。因为初中生正处在生理心理发育的一个关键阶段，他们的心理较敏感，对外界的认知不足，容易产生偏激的想法，所以教师在进行分层的时候，一定要跟学生详细解释分层教学方法的划分依据、原理、预期达到的目标，并向学生说明分层教学法只是为了帮助他们更好地掌握知识点，完成学习要求，并不是对他们的歧视。
二、分层教学的实施策略
（一）上课遵守纪律情况的分层评价
为了能够在一定程度上减轻学生在课后的作业负担，就需要教师保障教学中的每一节课的教学质量。在这其中，课堂纪律具有重要的作用。结合实际调查发现，多数学业不太好的学生在课堂纪律上表现不够好。针对这种情况，初中数学教师对数学成绩较好的学生，可通过不同的方式，如眼神，手势、提问或站位等方式对这些学生暗示课堂纪律，其次再对学生进行评价;而对于数学成绩处于中低水平的学生，在采用这几种方式的同时，还可以在课堂上对其进行点名提醒。借助这种方式，让学生在课堂学习中遵守课堂纪律。
（二）思考问题情况的分层评价
对于大多数学习成绩不太好的学生来说，在学习数学课程时可能带有一定的自卑心理，具体表现为上课不敢举手回答老师的问题，担心回答错误而被其他同学嘲笑。为了能够解决这种情况，作为初中数学教师，则需要对学生在问题思考上进于分层评价，如可通过学生在课堂学习过程中举手次数的多少为标准来衡量其是否进步或是否退步，对于有明显进步的学生，教师要予以一定的表扬。在设置问题时，教师可为数学成绩处于中低水平的学生提出其较为简单的问题，这样做能够一定程度上提升这些学生回答问题的自信心。当学生回答完问题后，教师不仅要能够表扬其回答正确的内容，还要指出其存在的不足之处，促使其加以改进。针对一些学生在数学逻辑思维能力比较差的情况，数学教师要在教学中能够结合教材内容的重点，保障其具有一定的连贯性和关联性，进而逐渐引导学生在学习中了解和掌握相关的数学知识，从而能够让学生对总体的知识脉络的逻辑关系掌握清晰。总之，教师要重点关注思维能力比较差的学生，要让他们能够在教师的引导下对数学知识之间存在的相关性有进一步的认知和学习，只有这样，才能够更好地对学生进行分层评价。
（三）课堂练习的分层评价
在实际教学中，让学生进行课堂练习能够直接反馈教师的教学效果，同时，在学习评价上也会在一定程度上影响教师对教学方式的改进。对此，当教师在对学生进行数学知识分层练习后，要能够注重对问题的分层评价。在此过程中，学生在练习中存在问题时，教师要能够适当引导学生发生问题出错的地方，及时找出原因。当数学学习成绩处于中低水平的学生进行数学练习时，教师可按照相关的原则，如“按步给分”，让这个层次的学生在练习过程中发现自己在学习中获得的进步和存在的不足，不能因为看到题目中出现“x”，就认为自己学习是失败的。
三、实施分层教学的作用
实施分层教学，发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，真正使因材施教落到了实处，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。实施分层教学，分层设组，便于学生合作学习，使学生有机会相互解释所学知识，相互帮助理解和完成作业，激发了学生的参与意识和竞争意识。同时由于数学活动是建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上的，尊重了学生的个体差异，满足了多样化的需求，使各类学生始终都处于积极的学习状态之中，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生的发展。
分层教学倡导的是“以人为本”的教育理念。真正把学生从“满堂灌”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
四、结束语
总之，分层教学方式在初中数学课堂中的應用，对学生的数学学习有巨大的推动作用。分层教学的方式可以有效激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习意识和能力，同时为学生营造了一个相对和谐、融洽的学习环境，打造了一个高效的初中数学课堂。
参考文献
[1]黄剑华.运用分层教学构建初中数学高效课堂[J].未来英才，2015（11）：229.
[2]李元勇.小学数学教学中“分层异步”的实施策略[J].中外交流，2018（38）：54.
【关键词】初中数学 分层教学 应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.043
在初中数学课堂中，运用分层教学的方式符合学生的自身特点和需求，每个学生都有平等接受教育的权利，这种教学方式为学生学习创造了条件，让学生对数学学习内容充满兴趣，可以在一个相对放松、愉悦的环境中学习，减小了学生和学生之间的差距，促进学生的整体发展和进步。
一、分层教学法的内涵
分层教学法是以班级教学为主，以层次教学为辅。层次划分的质量高低对教学效果会产生直接影响。教师在进行分层之前要充分考虑学生的数学基础、学习态度、潜能差异、学习能力、学生的性格心理特点，并结合初中阶段数学教学需要达到的目标，将学生分为极其优秀的学生、优秀的学生、中等生和学习困难学生。因为初中生正处在生理心理发育的一个关键阶段，他们的心理较敏感，对外界的认知不足，容易产生偏激的想法，所以教师在进行分层的时候，一定要跟学生详细解释分层教学方法的划分依据、原理、预期达到的目标，并向学生说明分层教学法只是为了帮助他们更好地掌握知识点，完成学习要求，并不是对他们的歧视。
二、分层教学的实施策略
（一）上课遵守纪律情况的分层评价
为了能够在一定程度上减轻学生在课后的作业负担，就需要教师保障教学中的每一节课的教学质量。在这其中，课堂纪律具有重要的作用。结合实际调查发现，多数学业不太好的学生在课堂纪律上表现不够好。针对这种情况，初中数学教师对数学成绩较好的学生，可通过不同的方式，如眼神，手势、提问或站位等方式对这些学生暗示课堂纪律，其次再对学生进行评价;而对于数学成绩处于中低水平的学生，在采用这几种方式的同时，还可以在课堂上对其进行点名提醒。借助这种方式，让学生在课堂学习中遵守课堂纪律。
（二）思考问题情况的分层评价
对于大多数学习成绩不太好的学生来说，在学习数学课程时可能带有一定的自卑心理，具体表现为上课不敢举手回答老师的问题，担心回答错误而被其他同学嘲笑。为了能够解决这种情况，作为初中数学教师，则需要对学生在问题思考上进于分层评价，如可通过学生在课堂学习过程中举手次数的多少为标准来衡量其是否进步或是否退步，对于有明显进步的学生，教师要予以一定的表扬。在设置问题时，教师可为数学成绩处于中低水平的学生提出其较为简单的问题，这样做能够一定程度上提升这些学生回答问题的自信心。当学生回答完问题后，教师不仅要能够表扬其回答正确的内容，还要指出其存在的不足之处，促使其加以改进。针对一些学生在数学逻辑思维能力比较差的情况，数学教师要在教学中能够结合教材内容的重点，保障其具有一定的连贯性和关联性，进而逐渐引导学生在学习中了解和掌握相关的数学知识，从而能够让学生对总体的知识脉络的逻辑关系掌握清晰。总之，教师要重点关注思维能力比较差的学生，要让他们能够在教师的引导下对数学知识之间存在的相关性有进一步的认知和学习，只有这样，才能够更好地对学生进行分层评价。
（三）课堂练习的分层评价
在实际教学中，让学生进行课堂练习能够直接反馈教师的教学效果，同时，在学习评价上也会在一定程度上影响教师对教学方式的改进。对此，当教师在对学生进行数学知识分层练习后，要能够注重对问题的分层评价。在此过程中，学生在练习中存在问题时，教师要能够适当引导学生发生问题出错的地方，及时找出原因。当数学学习成绩处于中低水平的学生进行数学练习时，教师可按照相关的原则，如“按步给分”，让这个层次的学生在练习过程中发现自己在学习中获得的进步和存在的不足，不能因为看到题目中出现“x”，就认为自己学习是失败的。
三、实施分层教学的作用
实施分层教学，发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，真正使因材施教落到了实处，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。实施分层教学，分层设组，便于学生合作学习，使学生有机会相互解释所学知识，相互帮助理解和完成作业，激发了学生的参与意识和竞争意识。同时由于数学活动是建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上的，尊重了学生的个体差异，满足了多样化的需求，使各类学生始终都处于积极的学习状态之中，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生的发展。
分层教学倡导的是“以人为本”的教育理念。真正把学生从“满堂灌”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
四、结束语
总之，分层教学方式在初中数学课堂中的應用，对学生的数学学习有巨大的推动作用。分层教学的方式可以有效激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习意识和能力，同时为学生营造了一个相对和谐、融洽的学习环境，打造了一个高效的初中数学课堂。
参考文献
[1]黄剑华.运用分层教学构建初中数学高效课堂[J].未来英才，2015（11）：229.
[2]李元勇.小学数学教学中“分层异步”的实施策略[J].中外交流，2018（38）：54.