从某种意义上说，说明、论述类文本在日常生活中比文学类文本的应用空间更为广阔。学习化社会的到来，面对新问题的解决，不能不搜集、整合相关信息，说明、论述类文本恰好提供这样的空间，学习这类文章不仅可以增长知识，开阔视野，还可以提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。而且论述类文本阅读是近年高考的一个重要考点，但是在人教版高中语文必修课本中，也只有一个单元的此类文章供学生接触，另外，教师在平常的教学过程中，对于非文学类文本的教学也往往流于形式，效果欠佳。
　　那么，如何通过课内几篇文章的教学使学生初步掌握此类文章的阅读方法，才是问题的关键所在。下面是笔者在教学中的几点粗浅的认识，供同行们参考。
　　首先，激发学习科普文章的兴趣。在教授《宇宙的未来》一文时，事先布置学生自读课文，在课前，有用一些关于宇宙及霍金的图片、视频等激发学生的阅读兴趣。
　　其次，把握科学小论文的文体特点，探索有效教学之路。1.确定教学目标.俗话说，教无定法，但文体既定，则教有定法。科学论文的内容是科学的，其形式是议论的；语文课自然要弄懂内容，但这不是教学目标，对于《宇宙的未来》一文，如何阐述宇宙的未来才是真正的教学目标。所以通过阅读，弄清内容是第一层次，这个层次是手段；在此基础上弄清楚作者用什么手段表达内容是第二层次；进而弄清全文的逻辑结构及框架是才第三层次，也是我们通过学习所达成的目标。2.突破难点。本课的逻辑性与思辨性是要突破的难点。而《高维是人类思维的高级形式，科学论著的内在逻辑恰是语文教学可以凭借的思维培育手段。如何把某些语言文字材料作为一个意义单位用来进行逻辑训练，是学好这一课的重要抓手。只有真正把教师自身逻辑思维的培育与提升放到突出地位，才可能转化为教学中的具体行动。
　　《宇宙的未来》一文虽然是节选，但逻辑结构还是清晰地，抓住文章中的一系列关键词：混沌、膨胀、坍缩、暗物质、黑洞，具体分析每个关键所在文段的论述过程，便可以弄清霍金的思维特点；在整体上把握逻辑结构，所以，文章结构可以简要概括为：
　　第一部分（1），明确科学家认可预言未来。第二部分（2-5），举例论证巫师预言的历史，关键在于“两头堵”的解释。第三部分（6-25），具体阐释科学家对于宇宙未来的预言。这部分是行文的主体，作者采用分类讨论的思路不断排除不可预测未来的种种因素，逐步强调在可观测的前提下，何种情况是正常情形，何种情况是非正常的，在不稳定或混沌的系统中，存在一个时间尺度；我们周围的宇宙正在膨胀，即便宇宙要坍缩，也可以预言至少在一百亿年内不会停止膨胀；暗物质是存在的，不管星系或星系团中的暗物质是什么，可以预料它们也会落进这些非常巨大的黑洞中去；如果宇宙要永远膨胀下去的话，任然有大量的时间可供黑洞蒸发；如果膨胀理论正确，宇宙最终可能会坍缩。
　　我们以第11自然段为例，来分析其逻辑结构，看看其思维的缜密性：
　　推测：绕日公转行星的运动似乎最终会变成混沌（“似乎”说明是推测）
　　已知1：地球（绕日公转行星之一）长时间内不会和金星相撞。
　　未知：十几亿年后发生相撞（将已知与未知分类讨论，确定前者，排除后者）。
　　已知2：银河系绕着其局部星系团的运动也是混沌的（间接呼应前面的推测）。
　　已知3：其他星系正离我们而去，而且离我们越远就离开的越快（这就是膨胀）。
　　结论：宇宙正在膨胀，不同星系间的距离随时间而增加。
　　作者分类讨论了不同的情况，层层排除，罗列了具体的證据，有观测到的，有根据观测推测的，反映出了逻辑的严密性。教师在教学过程中需要引领学生扎实做好这一步，即弄清全文的逻辑结构及框架，才能达到学习此类文章的目的。
　　最后，多阅读，多训练。针对平时教学中不重视非文学文本的现象，教师首先要多读一些科学类论著，完善自身的知识结构。其次应介绍给学生一定量的科学小论文，和学生一起研读探讨，培养起他们的兴趣，开阔他们的视野，进而提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。在高三的总复习中在不断做题，强化训练，假以时日，不仅能提高学生论述类文本阅读题的得分，对议论文的写作也是大有大有裨益的。
　　非文学类文本的阅读及教学，切莫“乱花乱花渐欲迷人眼”，一定要以怎样阐述与论证为重点，才能达到事半功倍的效果。
　　祁春静，甘肃渭源县第二中学教师。