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摘 要：当今社会，随着新课标的全面实施，传统的小学数学教学方法的弊端已经非常明显地暴露了出来，它们已经不再适合于小学数学教学课堂了。因此，在小学数学教学当中，采用创新的教学方法，对学生进行数学教学是非常有必要的，其中情境教学法是一种新型的教学方法，将其应用到小学数学教学课堂当中，可以将学生从以往的教学习惯当中解放出来，并不断提高学生学习数学知识的兴趣。本文以自身教学经验为例，对小学数学教学当中情境教学法的运用进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;情境教学法;生活;直观;探究
在小学数学教学当中，随着情境教学法在数学教学课堂当中的深入应用，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视采用多种方式，为学生创设有效的教学情境，让学生在情境中学习数学知识，从而不断加深学生对教材当中有关知识的理解。因此，在小学数学教学当中，教师要重视情境教学法在数学教学当中的应用，从而使学生进行数学学习的主动性越来越高。
一、创设生活情境
在小学数学教学当中，学生对于教材当中收录的数学知识比较陌生，对教师在课堂上讲述的知识的掌握交浅，学生学习数学知识的效率一直得不到提高。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会走进学生的生活，并借助生活，来为学生创设教学情境，这样，不仅可以提高学生学习教材当中数学知识的动力，还可以降低学生对小学数学教学的陌生感。
例如，以“认识钟表”為例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中见到过钟表吗？你们知道钟表的钟面上有什么吗？并为学生出示了一个钟表的模型，让学生结合钟表模型，对我提出的问题进行了讨论，如钟表有12大格，12个数字，有时针、分针等等。然后，我结合学生的讨论，向学生提出了以下问题：钟表当中的时针和分针有什么不同之处呢？你是怎样区分它们的呢？使学生通过观察时针和分针之间的区别，认识了时针和分针。在此基础上，我让学生观察了钟表上所指的整时，并让学生试着读了钟面上的时间。之后，我为学生讲述了整时的读法，以及写法，并与学生一起总结了整时的规律，加深了学生对整时的认识。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅提高了学生学习教材当中数学知识的动力，还降低了学生对小学数学教学的陌生感。
二、创设直观情境
当今社会，随着多媒体等现代技术手段不断发展成熟，教师在对学生进行数学教学之时，通常会借助多媒体，为学生创设直观的教学情境，以此可以将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生进行数学学习的压力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以提高学生掌握有关数学知识的效率，还可以为学生呈现一个崭新的小学数学教学课堂。
例如，以“角的初步认识”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了角的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，你们能在生活中找出与上述图形类似的物品吗？然后，我让学生结合自己对角的认识，进行了举例，如，剪刀、吸管等等。在此基础上，我让学生结合三角板当中的角，对角的顶点以及两条边的特点进行了讨论，并以此为学生讲述了角的定义。之后，我让学生自己动手折了不同的角，并让他们对自己折的角的大小进行了比较。在学生比较结束之后，我让学生结合自己比较角的大小的过程，思考了以下问题：角的大小与什么有关呢？最后，我借助多媒体为学生演示了画角的步骤，使学生学会了画角。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅提高了学生掌握有关数学知识的效率，还为学生呈现了一个崭新的小学数学教学课堂。
三、创设探究情境
在小学数学教学当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，离不开对学生进行提问，并让学生借助问题，来对教材当中的数学知识进行深入探索与学习，从而不断降低学生掌握教材当中数学知识的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要重视探究式情境的创设，这样，不仅可以激发学生学习教材当中数学知识的兴趣，还可以让学生掌握更加全面的数学知识。
例如，以“长度单位”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：怎样测量巨石的宽度呢？怎样测量竹竿的长度呢？我们应该用什么单位来表示巨石的宽度和竹竿的长度呢？并让学生结合自己已有的知识经验，对我提出的问题进行了探究。在学生探究结束之后，我为学生引入了本节课的有关知识，并让学生对直尺进行了观察，以此使学生知道了厘米这一长度单位。然后，我让学生比划了直尺上的1厘米，并让学生结合自己的感受，在小棒上进行了比划，使学生初步建立了1 厘米的长度观念。这样，教师通过为学生创设探究式的教学情境，不仅激发了学生学习教材当中数学知识的兴趣，还使学生掌握了更加全面的数学知识。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要能够充分认识到情境教学在数学教学当中发挥的教学作用，并在今后的小学数学教学当中，对情境教学法进行改革和完善，以此不断提高小学数学情境教学法的教学效果，从而实现提高学生数学学习水平的目的。
参考文献：
[1]余碧文. 探析小学数学教学中情境教学策略的应用[J]. 东西南北：教育，2017：183.
[2]李斌. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（中），2016（10）.
关键词：小学数学;情境教学法;生活;直观;探究
在小学数学教学当中，随着情境教学法在数学教学课堂当中的深入应用，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视采用多种方式，为学生创设有效的教学情境，让学生在情境中学习数学知识，从而不断加深学生对教材当中有关知识的理解。因此，在小学数学教学当中，教师要重视情境教学法在数学教学当中的应用，从而使学生进行数学学习的主动性越来越高。
一、创设生活情境
在小学数学教学当中，学生对于教材当中收录的数学知识比较陌生，对教师在课堂上讲述的知识的掌握交浅，学生学习数学知识的效率一直得不到提高。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会走进学生的生活，并借助生活，来为学生创设教学情境，这样，不仅可以提高学生学习教材当中数学知识的动力，还可以降低学生对小学数学教学的陌生感。
例如，以“认识钟表”為例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中见到过钟表吗？你们知道钟表的钟面上有什么吗？并为学生出示了一个钟表的模型，让学生结合钟表模型，对我提出的问题进行了讨论，如钟表有12大格，12个数字，有时针、分针等等。然后，我结合学生的讨论，向学生提出了以下问题：钟表当中的时针和分针有什么不同之处呢？你是怎样区分它们的呢？使学生通过观察时针和分针之间的区别，认识了时针和分针。在此基础上，我让学生观察了钟表上所指的整时，并让学生试着读了钟面上的时间。之后，我为学生讲述了整时的读法，以及写法，并与学生一起总结了整时的规律，加深了学生对整时的认识。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅提高了学生学习教材当中数学知识的动力，还降低了学生对小学数学教学的陌生感。
二、创设直观情境
当今社会，随着多媒体等现代技术手段不断发展成熟，教师在对学生进行数学教学之时，通常会借助多媒体，为学生创设直观的教学情境，以此可以将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生进行数学学习的压力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以提高学生掌握有关数学知识的效率，还可以为学生呈现一个崭新的小学数学教学课堂。
例如，以“角的初步认识”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了角的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，你们能在生活中找出与上述图形类似的物品吗？然后，我让学生结合自己对角的认识，进行了举例，如，剪刀、吸管等等。在此基础上，我让学生结合三角板当中的角，对角的顶点以及两条边的特点进行了讨论，并以此为学生讲述了角的定义。之后，我让学生自己动手折了不同的角，并让他们对自己折的角的大小进行了比较。在学生比较结束之后，我让学生结合自己比较角的大小的过程，思考了以下问题：角的大小与什么有关呢？最后，我借助多媒体为学生演示了画角的步骤，使学生学会了画角。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅提高了学生掌握有关数学知识的效率，还为学生呈现了一个崭新的小学数学教学课堂。
三、创设探究情境
在小学数学教学当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，离不开对学生进行提问，并让学生借助问题，来对教材当中的数学知识进行深入探索与学习，从而不断降低学生掌握教材当中数学知识的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要重视探究式情境的创设，这样，不仅可以激发学生学习教材当中数学知识的兴趣，还可以让学生掌握更加全面的数学知识。
例如，以“长度单位”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：怎样测量巨石的宽度呢？怎样测量竹竿的长度呢？我们应该用什么单位来表示巨石的宽度和竹竿的长度呢？并让学生结合自己已有的知识经验，对我提出的问题进行了探究。在学生探究结束之后，我为学生引入了本节课的有关知识，并让学生对直尺进行了观察，以此使学生知道了厘米这一长度单位。然后，我让学生比划了直尺上的1厘米，并让学生结合自己的感受，在小棒上进行了比划，使学生初步建立了1 厘米的长度观念。这样，教师通过为学生创设探究式的教学情境，不仅激发了学生学习教材当中数学知识的兴趣，还使学生掌握了更加全面的数学知识。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要能够充分认识到情境教学在数学教学当中发挥的教学作用，并在今后的小学数学教学当中，对情境教学法进行改革和完善，以此不断提高小学数学情境教学法的教学效果，从而实现提高学生数学学习水平的目的。
参考文献：
[1]余碧文. 探析小学数学教学中情境教学策略的应用[J]. 东西南北：教育，2017：183.
[2]李斌. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（中），2016（10）.