论文部分内容阅读
“先学”．特指江苏泰兴洋思中学独创的“先学后教”模式的第一个环节．即学生首先自学教材．不包括广泛意义上的观察、实践、操作、尝试等自主探究活动。“先学后教”模式的基本流程分为三个环节：（1）先学——学生先自学教材；（2）后教——学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑．进行交流展示；
本期关注：中小学教育的有效衔接——刍议“先学”在小学数学教学中的适用性
【摘 要】
：
“先学”．特指江苏泰兴洋思中学独创的“先学后教”模式的第一个环节．即学生首先自学教材．不包括广泛意义上的观察、实践、操作、尝试等自主探究活动。“先学后教”模式的基本流
【机 构】
：
浙江宁波市江东区第二实验小学
【出 处】
：
小学教学研究
【发表日期】
：
2011年11期
其他文献
教学设计初衷： 鉴于三年级学生开篇习作无话可说、无内容可写，教师也觉得难以指导的前提，我根据三年级学生的年龄特点，以“习作教学与生活实践相结合”为专题展开了研究和探索，以“激发学生浓厚的兴趣”为切入点，采取先扶后放的方式，引导学生在“仿一仿” “改一改” “续一续” “创一创”的练笔中，通过实践充分感受写儿歌的快乐，从而达到想写、敢写、会写的目的。 通过调动学生已有的生活经验，培养学生良好的观
一篇好的文章应具备三点：“凤头”“猪肚”“豹尾”。开头，像凤头那样美丽精彩；主体，像猪肚子那样有充实丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。同样，一堂成功的课不但要有巧妙合理的导入使课堂“出奇制胜”，灵活多样的讲授让课堂“引人入胜”，还要有精彩有力的结尾使课堂“大获全胜”。因此，结尾这一环节精彩与否，直接影响着整堂课的教学效果。下面笔者就几种不同的课堂结尾方式，结合自己平时的实际教学，谈谈如何巧妙运用课