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【摘要】农牧区教学之中的教学方法的创新以及改善，使得农牧区物理教学课堂更加有效。主要基于课堂教学以及练习两个角度论述了课堂教学的策略：物理教学内容的生活化；练习巩固；适当拓展、延伸教材内容的基础上进行实验创新。
【关键词】中学物理 ； 教学方法 ； 探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0201-01
我国牧区中学具有着自身的特殊性，因为我国的牧区课堂之中，教学环境并不是理想。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生能够进行物理教学的学习。当前在农牧区的物理教學之中，中学物理教学依然停留在“填鸭式”教学。长期以来，教学工作者忽略教学策略的运用，使得教学效果较差。本文笔者主要结合自身实际情况，对于农牧区中学物理教学的策略做出如下探讨。
一、物理教学内容的生活化
实践表明，在中学物理教学中，当教学内容与学生生活密切结合时整个课堂教学才是活的、富有生命力的，教学效率也很高。所以，中学物理教师创设生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习物理知识，对激发学生学习物理的兴趣效果明显，能调动学生的积极性，达到事半功倍之效，提高课堂教学效率。
（一）中学物理教学观念生活化
在教学之中，教学的主要受到了人们思想相关的指导语影响。要改变中学物理课堂教学现状，就必须树立新的教学理念。在传统的教学理念中，教学与生活往往是分离的，生活是生活。教学是教学，这样的教育理念影响深远，“根深蒂固”于人们的脑海中，制约着教育的发展，阻碍着生活化教学的实施和发展。要想很好地实施生活化教学，就必须从思想方面人手，在中学物理教学中，树立生活化教育的理念。教师在备课的阶段，就应该在生活化教学理念的要求下，制定教学目标和教学的方式方法，着力于培养学生树立物理生活化观念。
（二）中学物理教学内容生活化
中学物理教学应该关注学生的生活经验，以学生的生活经验为基准，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的教学资源。尊重学生的见解。让学生能结合自己的生活经验学习物理知识、利用物理知识。心理学研究表明。当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。实验生活化，让实验回归自然、回归社会，焕发出实验的活力，提高实验的实用性。练习题生活化，生活化的练习设计。让物理知识贴近生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣，物理真有趣。
二、练习巩固
让学生做下列两方面的练习：一是作出一些物体受力的示意图；二是对一些物体受到的重力进行计算。运用分步启发式教学法进行教学，能极大限度地提高学生学习物理的兴趣，促使其主动提出问题、思考问题，思维能力有所发展，成绩提高不少。有的同学深有感触地说：“过去上课是老师讲，学生听，学生不用费脑筋。有时以为自己听懂了，可一碰到问题就漏洞百出，不能解决，成绩老是提不高。现在老师‘出场’少了，我们‘表现’的机会多了，通过亲身实践才体会到学习物理真是其乐无穷”。反复练习巩固对于学生有着比较好的影响。首先，有利于学生思维能力的培养；其次，有利于提高学生的自学能力；再次，有利于培养学生解决问题的能力。教法应多样，关键在优选。由于教材、学校条件、学生基础各不相同，单一的教学方法是行不通的。“教学有法，教无定法，贵在得法”，必须从实际出发，争取最大限度地调动学生学习积极性，达到最佳的教学效果。
三、适当拓展、延伸教材内容的基础上进行实验创新
新课改的推进，使得新教材更加强调知识的逻辑性，注重能力的培养，而不仅仅是突出知识点。在教学过程中，教师要适应新形势，把握新课标，准确理解用好新教材的知识内容，把握知识的深度和广度。教学活动必须建立在实际的教材之中，从而能够依据教材的实际内容从而对于相关的实验做出一定程度上的创新。在教学实践过程中，我们还必须根据学生的学习经验和特点来对某一部分知识进行针对性的拓展，使现在所学的知识与已掌握的知识衔接起来。作为教材的补充和延伸，学生在听取这些拓展材料时，就会不自觉地对知识进行对比、整合、渗透和补充。为了使学生更加理解这些拓展、延伸的内容，在中学物理教学中，可以对此进行创新实验，通过创新实验，以更加直观、生动的方式帮助学生领悟这些知识，激发学生的创新意识，增加学生的知识面，提升学生的科学素质。
农牧区中学因为条件限制教学的开展有着一定的困难。农牧区物理教学要采取科学的、灵活的教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。一线教育工作者只有认真深刻地认识到教学方法的不足，并且创新教学方法才能够使得物理教学更加取得令人满意的效果。
参考文献
[1]李凯.西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究[J].民族教育研究，2012，23（4）：61-65.DOI：10.3969/j.issn.1001-7178.2012.04.013. [2]范增，吴桂平.试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用[J].民族教育研究，2013，（1）：64-67.DOI：10.3969/j.issn.1001-7178.2013.01.012.
[3]刘连军.中学物理教学内容体系现代化的思考与分析[J].教师，2014，（11）：88-88.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2014.11.065.
【关键词】中学物理 ； 教学方法 ； 探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0201-01
我国牧区中学具有着自身的特殊性，因为我国的牧区课堂之中，教学环境并不是理想。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生能够进行物理教学的学习。当前在农牧区的物理教學之中，中学物理教学依然停留在“填鸭式”教学。长期以来，教学工作者忽略教学策略的运用，使得教学效果较差。本文笔者主要结合自身实际情况，对于农牧区中学物理教学的策略做出如下探讨。
一、物理教学内容的生活化
实践表明，在中学物理教学中，当教学内容与学生生活密切结合时整个课堂教学才是活的、富有生命力的，教学效率也很高。所以，中学物理教师创设生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习物理知识，对激发学生学习物理的兴趣效果明显，能调动学生的积极性，达到事半功倍之效，提高课堂教学效率。
（一）中学物理教学观念生活化
在教学之中，教学的主要受到了人们思想相关的指导语影响。要改变中学物理课堂教学现状，就必须树立新的教学理念。在传统的教学理念中，教学与生活往往是分离的，生活是生活。教学是教学，这样的教育理念影响深远，“根深蒂固”于人们的脑海中，制约着教育的发展，阻碍着生活化教学的实施和发展。要想很好地实施生活化教学，就必须从思想方面人手，在中学物理教学中，树立生活化教育的理念。教师在备课的阶段，就应该在生活化教学理念的要求下，制定教学目标和教学的方式方法，着力于培养学生树立物理生活化观念。
（二）中学物理教学内容生活化
中学物理教学应该关注学生的生活经验，以学生的生活经验为基准，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的教学资源。尊重学生的见解。让学生能结合自己的生活经验学习物理知识、利用物理知识。心理学研究表明。当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。实验生活化，让实验回归自然、回归社会，焕发出实验的活力，提高实验的实用性。练习题生活化，生活化的练习设计。让物理知识贴近生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣，物理真有趣。
二、练习巩固
让学生做下列两方面的练习：一是作出一些物体受力的示意图；二是对一些物体受到的重力进行计算。运用分步启发式教学法进行教学，能极大限度地提高学生学习物理的兴趣，促使其主动提出问题、思考问题，思维能力有所发展，成绩提高不少。有的同学深有感触地说：“过去上课是老师讲，学生听，学生不用费脑筋。有时以为自己听懂了，可一碰到问题就漏洞百出，不能解决，成绩老是提不高。现在老师‘出场’少了，我们‘表现’的机会多了，通过亲身实践才体会到学习物理真是其乐无穷”。反复练习巩固对于学生有着比较好的影响。首先，有利于学生思维能力的培养；其次，有利于提高学生的自学能力；再次，有利于培养学生解决问题的能力。教法应多样，关键在优选。由于教材、学校条件、学生基础各不相同，单一的教学方法是行不通的。“教学有法，教无定法，贵在得法”，必须从实际出发，争取最大限度地调动学生学习积极性，达到最佳的教学效果。
三、适当拓展、延伸教材内容的基础上进行实验创新
新课改的推进，使得新教材更加强调知识的逻辑性，注重能力的培养，而不仅仅是突出知识点。在教学过程中，教师要适应新形势，把握新课标，准确理解用好新教材的知识内容，把握知识的深度和广度。教学活动必须建立在实际的教材之中，从而能够依据教材的实际内容从而对于相关的实验做出一定程度上的创新。在教学实践过程中，我们还必须根据学生的学习经验和特点来对某一部分知识进行针对性的拓展，使现在所学的知识与已掌握的知识衔接起来。作为教材的补充和延伸，学生在听取这些拓展材料时，就会不自觉地对知识进行对比、整合、渗透和补充。为了使学生更加理解这些拓展、延伸的内容，在中学物理教学中，可以对此进行创新实验，通过创新实验，以更加直观、生动的方式帮助学生领悟这些知识，激发学生的创新意识，增加学生的知识面，提升学生的科学素质。
农牧区中学因为条件限制教学的开展有着一定的困难。农牧区物理教学要采取科学的、灵活的教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。一线教育工作者只有认真深刻地认识到教学方法的不足，并且创新教学方法才能够使得物理教学更加取得令人满意的效果。
参考文献
[1]李凯.西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究[J].民族教育研究，2012，23（4）：61-65.DOI：10.3969/j.issn.1001-7178.2012.04.013. [2]范增，吴桂平.试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用[J].民族教育研究，2013，（1）：64-67.DOI：10.3969/j.issn.1001-7178.2013.01.012.
[3]刘连军.中学物理教学内容体系现代化的思考与分析[J].教师，2014，（11）：88-88.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2014.11.065.