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摘要：如何提高化学教学高效率、高质量？是广大教师孜孜不倦的探索。作者在自己多年的教学实践中探索出“明确目标，读、讲、练、评”练导式教学法，收到了较好的效果。
关键词：高中化学；教学；“练”“导”
未来的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。随着应试教育向素质教育的转化，随着教学改革的不断深化，为了有利于学生的全面发展，提高全民素质，减轻学生的课业负担，提高教学质量，实现“低耗时，高效率，轻负担，高质量”的教改要求，我在化学教学中探索“明确目标，读、讲、练、评”导式教学法，旨在提高学生的自学能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生思维的敏捷性、流畅性和独创性，在全面提高学生的素质和能力上收到了理想的效果。下面谈谈在课堂教学中练与导的关系及对学生能力的培养。
应试教育偏向灌输，在课堂教学只注重教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把书本上的内容滴水不漏地讲给学生，学生被动地被灌输。教师讲得津津有味，学生也听得明明白白，但课后学生对知识理解和应用出现脱节，抑制了学生能力的培养。现代教学观点认为，学生在一定条件下完全可以独立地发现问题和解决问题，但要靠老师的指导和引导来完成。学生是教学过程的主体，学生的学习过程也应成为教学过程的重要环节。因此，在教学中创设良好的思维氛围、探索有利于发展学生能力的教学方式，我们在教学中突出了练与导的结合，以学生为主体，教师为主线，培养能力为核心。根据教材和学生的实际，精心设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，为学生提供动脑、动手、动口的机会，调动学生的积极性，培养学生能力，提高学生素质。
在课堂教学中贯穿以练为主线，练就是实践，练习是学生对知识的巩固和深化，对能力的形成和发展起着决定性作用。通过练习可提高学生灵活应用知识的能力，加深对概念的理解。如高一化学《气体摩尔体积》一节，针对学生对概念理解易出现的问题，我设置习题如下。
例：下列叙述正确的是：①1molNO2的体积为22.4L。②0.5molSO2的气体在通常状态下体积为11.2L。③标况下，HCl气体体积为22.4L。④标况下，1molCCl4的体积为22.4L。⑤标况下，CO2的气体摩尔体积为22.4L。通过五个小问题，使学生理解在使用该概念时，首先要注意其使用条件，即在标况为0℃，1.01×105Pa而不是通常状况。第二要注意其适用范围为气体。第三要注意“量”和单位。通过练习可使学生对气体体积这一概念的内涵和外延有了更深一步的以识。
通过练习来培养学生的能力，要求教师能挖掘教材的深度、广度，把握教材的重点和难点及知识的内在联系。备课时要立足于学生的思维，仔细揣摩学生的心理，根据教材和学生的实际，从大量习题中筛选、精编习题，使习题具有针对性。对于难理解、易混的内容则要多角度、多层次设题，这样，学生才能跳出题海，在练的过程中找到不足，提高能力。
在教学中还要通过“导”来体现教师的主导作用。正确把握练和导的关系，可以充分提高课堂效率。
教师在引导中通过对所设典型习题的剖析，引导学生积极思维，注重知识迁移和渗透，注重知识的归纳、总结引申。通过引导学生思考、联想，培养学生多角度考虑问题的能力。通过一题多解、巧解、变换，注意知识层次和能力层次的有机结合，通过挖掘习题深广度，培养学生思维敏捷性。如在高二化学《铁》一节复习课中，我设置若干习题，通过不同习题使学坐掌握Fe、Fe2 、Fe3 的转化关系，在学习练习过程中加强引导。培养学生能力。例如已知3Br2 6FeCl24FeCl3 2FeBr3，则112mLCl2（标况）通入10mL1molFeBr2，溶液中发生反应的离子方程式正确的是（）
A. Cl2 2Br-2Cl- Br2
B. Cl2 2Fe2 2Cl- 2Fe3
C. 2Fe2 2Br- 2Cl22Fe3 Br2 4Cl-
D. 2Fe2 4Br- 3Cl22Fe3 2Br2 6Cl-
在引导学生分析中注意到①Cl2能否氧化Fe2 ，能否氧化Br-？②Fe2 和Br的还原性哪个强？③该题选哪个选项，为什么？在引导学生回答基础上再變换题目中条件。若通入Cl2为足量。如何考虑？通过老师引导使学生认识到在化学反应中“量”的重要性，由量变引起质变，对学生渗透辩证唯物主义思想教育。对于某些问题，由于学生认识上的偏差，可能存在争议，教师在引导中不要急于给出答案，可引导学生争论，在教师引导下，由学生导出正确结果，发现错误症结所在，这样通过学生活动，使学生对知识记忆更深刻，理解更透彻。
在教学中要正确处理讲—练—导的关系，使学生跳出题海，提高能力，就要求在课堂教学中增大课堂容量，提高课堂效率。在教学中可通过多种媒体的使用，从不同角度对学生进行刺激，激发他们的学习兴趣，并通过学生活动提高能力。在教学中要把握知识层次和能力层次，前者是学科知识量的积累，后者是学生的思维品质的飞跃。在教学中针对学生特点，通过练来提高学生能力，来体现学生的主体作用，通过导来体现教师的主导作用。通过练与导的结合，提高教学效果，提高学生能力，是符合教学原则和教学规律的。
总之，要提高化学课堂效率，必须采取有效的教学方法，让学生主动、有效地参与到课堂中来，才能事半功倍。高中化学课堂教学中练与导的结合是一个统一的和谐的互为促进的过程。“导”是为了学生更好地“练”。因此，导必须首先要热情、负责，教人不倦，晓之以理，循循善诱。导一定要讲究科学的方法，走出应试教育的阴影，把科学的学习方法教给学生，培养好学生的自学能力。作为练，要扎实、具体。学生练的过程就是一个学生实践—接受知识的过程。所以说，高中化学课的练与导的结合过程之中，作为化学教师首先要有科学辩证的思考，科学的安排，运用科学发展观思想指导好练与导结合，从而促进高中化学课教学质量的提高。
作者简介：
廖云辉，四川省遂宁市，四川省遂宁市第七中学校。
关键词：高中化学；教学；“练”“导”
未来的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。随着应试教育向素质教育的转化，随着教学改革的不断深化，为了有利于学生的全面发展，提高全民素质，减轻学生的课业负担，提高教学质量，实现“低耗时，高效率，轻负担，高质量”的教改要求，我在化学教学中探索“明确目标，读、讲、练、评”导式教学法，旨在提高学生的自学能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生思维的敏捷性、流畅性和独创性，在全面提高学生的素质和能力上收到了理想的效果。下面谈谈在课堂教学中练与导的关系及对学生能力的培养。
应试教育偏向灌输，在课堂教学只注重教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把书本上的内容滴水不漏地讲给学生，学生被动地被灌输。教师讲得津津有味，学生也听得明明白白，但课后学生对知识理解和应用出现脱节，抑制了学生能力的培养。现代教学观点认为，学生在一定条件下完全可以独立地发现问题和解决问题，但要靠老师的指导和引导来完成。学生是教学过程的主体，学生的学习过程也应成为教学过程的重要环节。因此，在教学中创设良好的思维氛围、探索有利于发展学生能力的教学方式，我们在教学中突出了练与导的结合，以学生为主体，教师为主线，培养能力为核心。根据教材和学生的实际，精心设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，为学生提供动脑、动手、动口的机会，调动学生的积极性，培养学生能力，提高学生素质。
在课堂教学中贯穿以练为主线，练就是实践，练习是学生对知识的巩固和深化，对能力的形成和发展起着决定性作用。通过练习可提高学生灵活应用知识的能力，加深对概念的理解。如高一化学《气体摩尔体积》一节，针对学生对概念理解易出现的问题，我设置习题如下。
例：下列叙述正确的是：①1molNO2的体积为22.4L。②0.5molSO2的气体在通常状态下体积为11.2L。③标况下，HCl气体体积为22.4L。④标况下，1molCCl4的体积为22.4L。⑤标况下，CO2的气体摩尔体积为22.4L。通过五个小问题，使学生理解在使用该概念时，首先要注意其使用条件，即在标况为0℃，1.01×105Pa而不是通常状况。第二要注意其适用范围为气体。第三要注意“量”和单位。通过练习可使学生对气体体积这一概念的内涵和外延有了更深一步的以识。
通过练习来培养学生的能力，要求教师能挖掘教材的深度、广度，把握教材的重点和难点及知识的内在联系。备课时要立足于学生的思维，仔细揣摩学生的心理，根据教材和学生的实际，从大量习题中筛选、精编习题，使习题具有针对性。对于难理解、易混的内容则要多角度、多层次设题，这样，学生才能跳出题海，在练的过程中找到不足，提高能力。
在教学中还要通过“导”来体现教师的主导作用。正确把握练和导的关系，可以充分提高课堂效率。
教师在引导中通过对所设典型习题的剖析，引导学生积极思维，注重知识迁移和渗透，注重知识的归纳、总结引申。通过引导学生思考、联想，培养学生多角度考虑问题的能力。通过一题多解、巧解、变换，注意知识层次和能力层次的有机结合，通过挖掘习题深广度，培养学生思维敏捷性。如在高二化学《铁》一节复习课中，我设置若干习题，通过不同习题使学坐掌握Fe、Fe2 、Fe3 的转化关系，在学习练习过程中加强引导。培养学生能力。例如已知3Br2 6FeCl24FeCl3 2FeBr3，则112mLCl2（标况）通入10mL1molFeBr2，溶液中发生反应的离子方程式正确的是（）
A. Cl2 2Br-2Cl- Br2
B. Cl2 2Fe2 2Cl- 2Fe3
C. 2Fe2 2Br- 2Cl22Fe3 Br2 4Cl-
D. 2Fe2 4Br- 3Cl22Fe3 2Br2 6Cl-
在引导学生分析中注意到①Cl2能否氧化Fe2 ，能否氧化Br-？②Fe2 和Br的还原性哪个强？③该题选哪个选项，为什么？在引导学生回答基础上再變换题目中条件。若通入Cl2为足量。如何考虑？通过老师引导使学生认识到在化学反应中“量”的重要性，由量变引起质变，对学生渗透辩证唯物主义思想教育。对于某些问题，由于学生认识上的偏差，可能存在争议，教师在引导中不要急于给出答案，可引导学生争论，在教师引导下，由学生导出正确结果，发现错误症结所在，这样通过学生活动，使学生对知识记忆更深刻，理解更透彻。
在教学中要正确处理讲—练—导的关系，使学生跳出题海，提高能力，就要求在课堂教学中增大课堂容量，提高课堂效率。在教学中可通过多种媒体的使用，从不同角度对学生进行刺激，激发他们的学习兴趣，并通过学生活动提高能力。在教学中要把握知识层次和能力层次，前者是学科知识量的积累，后者是学生的思维品质的飞跃。在教学中针对学生特点，通过练来提高学生能力，来体现学生的主体作用，通过导来体现教师的主导作用。通过练与导的结合，提高教学效果，提高学生能力，是符合教学原则和教学规律的。
总之，要提高化学课堂效率，必须采取有效的教学方法，让学生主动、有效地参与到课堂中来，才能事半功倍。高中化学课堂教学中练与导的结合是一个统一的和谐的互为促进的过程。“导”是为了学生更好地“练”。因此，导必须首先要热情、负责，教人不倦，晓之以理，循循善诱。导一定要讲究科学的方法，走出应试教育的阴影，把科学的学习方法教给学生，培养好学生的自学能力。作为练，要扎实、具体。学生练的过程就是一个学生实践—接受知识的过程。所以说，高中化学课的练与导的结合过程之中，作为化学教师首先要有科学辩证的思考，科学的安排，运用科学发展观思想指导好练与导结合，从而促进高中化学课教学质量的提高。
作者简介：
廖云辉，四川省遂宁市，四川省遂宁市第七中学校。