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摘要：數学在小学中是一门非常重要的学科，不仅是作为三大主科之一，而且还会对学生在之后其它方面的学习和理科思维思考上有着很关键的作用。作为小学数学教师，要让学生在小学阶段时对数学产生一定的兴趣，从而给学生提供足够的学习动力。生活化教学是当今非常流行的教学方式之一，它具有简单、通俗、高效等优点，在实用性上比传统的教学方法有着很大的进步。教师要将生活实际与教学内容相结合，让学生可以最大程度的去理解和接受小学的数学知识，成为一名在小学就有着优异数学成绩的学生，同时也是对学生未来学习和生活的莫大支持。
关键词：学习方法 知识理解 知识运用
一、引起学生学习共鸣
众所周知，数学课堂在大部分时间都是出于枯燥无味的状态，其中包含了大量的运算和逻辑推理，与其它学科相比并不具有先天性的优势。在这种状态下，学生的兴趣便会成为学生学习数学的主要动力，然而激发学生的学习兴趣则成为了很多数学教师的难题。生活化教学以将知识与生活实际相联系为基础，从而帮助学生了解我们生活中的学科知识，数学知识在我们生活中很常见，因此教师要善于发现和整合，将两者进行合适的联系，以此来激发学生的学习共鸣，培养学生的数学兴趣。
例如，在教授“时、分、秒”这部分内容时，我专门将教师中的钟表摘下，在讲桌上实际操作给学生讲述关于时间的知识，同时我还提问了学生几个问题，比如“你们每天早上几点起床？”、“晚上几点睡觉？”、“周末在家里玩儿几个小时游戏？”等等，大部分学生只能说出相关的时间，当时间呈现在钟表上时却不认得，于是我将学生经常听到的时间一一给学生在钟表上进行了示范，同时还给学生深入讲解了“时”、“分”、“秒”之间的单位关系以及如何换算。通过这节课的学习，学生都感受到了小学数学知识在自己生活中的存在，学生的学习共鸣有所增加，学习兴趣也随之增长，学生的学习动力变得更加充足了。
二、深化学生知识理解
数学知识有很多是抽象的，学生理解起来会有着一定的难度，而且很多学生在这个过程中便对数学产生了一种抵触，认为数学是一门高深的学科，导致这些学生关上了自己进入广阔数学世界的大门。通过生活化教学，数学知识变得具象化，仿佛学生能看的着，学生可以很容易的见自己带入到数学世界中去，这时再去理解之前觉得困难的数学知识便会有所改观，学生的理解会更加容易和深刻，甚至对一些知识会有着自己独特的看法，对于学生在数学方面长久的学习有着非常重要的积极意义。
例如，在教授“简易方程”这部分内容时，学生对于未知数的概念有着非常模糊的认识，有些学生不能够很好的理解这节知识。于是我便将其与学生的生活相联系，利用一些生活实例辅助学生进行知识了解，比如我以上次数学考试为例向学生提出了相关问题：“上次数学考试我们班及格的学生有28名，班级总人数为40名，请问不及格的学生有多少名？”，同时我还要求学生用加法的形式去列出相关方程，经过学生的学习和思考，得到了“28+x=40”的简易方程。这样一来，学生就能理解方程和未知数的意义，对简易方程也有了更加深入的了解和更为灵活的运用。
三、加强学生知识运用
学以致用是所有学习活动的最终目的，小数数学的学习自然也不例外。小学数学知识与高中及其之后的数学知识相比更加具有实用性，可以对学生的实际生活产生更多的帮助，然而很多学生并没有意识到这一点，即使他们在生活中使用了数学知识，但是如果没有教师的提醒或者一定的觉悟，学生并不能将其与数学知识联系起来。生活化教学的目的是让学生发现生活中更多的知识运用状况，让学生能够懂得这些知识可以用在怎样的生活环境中，小学数学知识在生活中有着广阔的应用空间，因此在教师的努力和创新下，生活化教学与小学数学两者一定能够得到很好的结合，提高学生的数学实践能力。
例如，在教授“口算除法”这部分内容时，因为这节知识对于学生的实际生活有着非常重要的帮助，所以我为学生创设了许多相关的生活场景。比如，我从超市买了100块糖，而班级的总人数是40人，我让学生计算每人可以获得几块糖，学生结合所学知识，很快就能说出每人可以分得2块，但是还剩余20块糖;又比如我从班级中随机抽取了几名学生，并且询问记录了每位学生的身高，之后让学生去算出这几名学生的平均身高......这种事例还有很多，将数学知识应用到生活场景中，可以提高学生的数学实践，让学生在以后的生活中更加灵活地使用所学知识，让知识帮助我们的生活变得更加科学与方便。
总而言之，生活化教学是一种较为新颖的教学方式，还需要教师在教学实践中去进行更多的探索，但是其显著的教学成果也是有目共睹，这些教学成果体现在各个学科中。数学是能对学生的学习产生重大影响的学科，而小学数学则是学生建立数学基础的阶段，更是培养学生数学兴趣的阶段，教师要实事求是，勇敢探索，将生活化教学与小学数学进行有机融合，使两者在融合之中都能物尽其用，最终达到培养学生数学兴趣，提高学生数学水平的目的。
参考文献：
[1]庄金花. 巧用数学谋略，彰显教师智慧——关于小学数学应用题教学分析[A]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[2]连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.
[3]秦琪.互携互助——关于学生挑战性数学学习的培养[J].数学学习与研究，2016（24）：118.
关键词：学习方法 知识理解 知识运用
一、引起学生学习共鸣
众所周知，数学课堂在大部分时间都是出于枯燥无味的状态，其中包含了大量的运算和逻辑推理，与其它学科相比并不具有先天性的优势。在这种状态下，学生的兴趣便会成为学生学习数学的主要动力，然而激发学生的学习兴趣则成为了很多数学教师的难题。生活化教学以将知识与生活实际相联系为基础，从而帮助学生了解我们生活中的学科知识，数学知识在我们生活中很常见，因此教师要善于发现和整合，将两者进行合适的联系，以此来激发学生的学习共鸣，培养学生的数学兴趣。
例如，在教授“时、分、秒”这部分内容时，我专门将教师中的钟表摘下，在讲桌上实际操作给学生讲述关于时间的知识，同时我还提问了学生几个问题，比如“你们每天早上几点起床？”、“晚上几点睡觉？”、“周末在家里玩儿几个小时游戏？”等等，大部分学生只能说出相关的时间，当时间呈现在钟表上时却不认得，于是我将学生经常听到的时间一一给学生在钟表上进行了示范，同时还给学生深入讲解了“时”、“分”、“秒”之间的单位关系以及如何换算。通过这节课的学习，学生都感受到了小学数学知识在自己生活中的存在，学生的学习共鸣有所增加，学习兴趣也随之增长，学生的学习动力变得更加充足了。
二、深化学生知识理解
数学知识有很多是抽象的，学生理解起来会有着一定的难度，而且很多学生在这个过程中便对数学产生了一种抵触，认为数学是一门高深的学科，导致这些学生关上了自己进入广阔数学世界的大门。通过生活化教学，数学知识变得具象化，仿佛学生能看的着，学生可以很容易的见自己带入到数学世界中去，这时再去理解之前觉得困难的数学知识便会有所改观，学生的理解会更加容易和深刻，甚至对一些知识会有着自己独特的看法，对于学生在数学方面长久的学习有着非常重要的积极意义。
例如，在教授“简易方程”这部分内容时，学生对于未知数的概念有着非常模糊的认识，有些学生不能够很好的理解这节知识。于是我便将其与学生的生活相联系，利用一些生活实例辅助学生进行知识了解，比如我以上次数学考试为例向学生提出了相关问题：“上次数学考试我们班及格的学生有28名，班级总人数为40名，请问不及格的学生有多少名？”，同时我还要求学生用加法的形式去列出相关方程，经过学生的学习和思考，得到了“28+x=40”的简易方程。这样一来，学生就能理解方程和未知数的意义，对简易方程也有了更加深入的了解和更为灵活的运用。
三、加强学生知识运用
学以致用是所有学习活动的最终目的，小数数学的学习自然也不例外。小学数学知识与高中及其之后的数学知识相比更加具有实用性，可以对学生的实际生活产生更多的帮助，然而很多学生并没有意识到这一点，即使他们在生活中使用了数学知识，但是如果没有教师的提醒或者一定的觉悟，学生并不能将其与数学知识联系起来。生活化教学的目的是让学生发现生活中更多的知识运用状况，让学生能够懂得这些知识可以用在怎样的生活环境中，小学数学知识在生活中有着广阔的应用空间，因此在教师的努力和创新下，生活化教学与小学数学两者一定能够得到很好的结合，提高学生的数学实践能力。
例如，在教授“口算除法”这部分内容时，因为这节知识对于学生的实际生活有着非常重要的帮助，所以我为学生创设了许多相关的生活场景。比如，我从超市买了100块糖，而班级的总人数是40人，我让学生计算每人可以获得几块糖，学生结合所学知识，很快就能说出每人可以分得2块，但是还剩余20块糖;又比如我从班级中随机抽取了几名学生，并且询问记录了每位学生的身高，之后让学生去算出这几名学生的平均身高......这种事例还有很多，将数学知识应用到生活场景中，可以提高学生的数学实践，让学生在以后的生活中更加灵活地使用所学知识，让知识帮助我们的生活变得更加科学与方便。
总而言之，生活化教学是一种较为新颖的教学方式，还需要教师在教学实践中去进行更多的探索，但是其显著的教学成果也是有目共睹，这些教学成果体现在各个学科中。数学是能对学生的学习产生重大影响的学科，而小学数学则是学生建立数学基础的阶段，更是培养学生数学兴趣的阶段，教师要实事求是，勇敢探索，将生活化教学与小学数学进行有机融合，使两者在融合之中都能物尽其用，最终达到培养学生数学兴趣，提高学生数学水平的目的。
参考文献：
[1]庄金花. 巧用数学谋略，彰显教师智慧——关于小学数学应用题教学分析[A]. 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[2]连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.
[3]秦琪.互携互助——关于学生挑战性数学学习的培养[J].数学学习与研究，2016（24）：118.