一提到初中思品课，大多数人的印象就是该怎么做、不该怎么做，一大堆说教，课堂单调枯燥，毫无生机，久而久之，思品课被认为是毫无趣味的课，学生也渐渐对思品课堂感到厌倦。而实际上，只要用心，思品课堂也可以富有“诗情画意”，有声有色，别样精彩。
　　一、诗——利用诗歌，激发兴趣，启发联想，培养学生对思品原理的理解
　　新课程呼唤充满诗意的思品课堂。富有诗意的课堂语言，给学生诗情画意的审美启迪，能点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、思想的交融和灵魂的拥抱。
　　诗意栖居的思品课堂需要我们用爱心和智慧去构建。教师如能搜集与教学内容相关的诗歌并巧妙地引用，定能够激发学生的兴趣，引发学生的想象，让学生“走进”思品课，从而加深对知识的理解和记忆，同时还能培养学生的想象力、思维能力和对原理的理解应用能力。
　　但诗歌的选择要根据教学所需，适合中学生的认知程度，不可牵强附会。如在教学八年级（下）《维护消费者权益》时，我引用歌曲《雾里看花》的歌词进行导入：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界？涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节……借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚，明明白白，真真切切。”这浓郁的诗意气氛顿时打开了学生感情的闸门，点燃了学生灵感的火花，开拓了学生思维的灵犀，也带领学生一同走进了诗意的课堂。课堂的基调就这样被学生牢牢抓住了，未成曲调先有情，诗的韵味悄悄弥漫在整个课堂，弥漫在学生心间。学生被教师充满激情且富有诗意的导入语强烈地吸引住了，学习激情马上被调动起来，情绪高涨地投入到学习中去。
　　又如在教学七年级（下）《挫折面前也从容》，为了指导学生正确对待人生挫折，我引用了诗人李世荣的诗《有输有赢是人生》：“不是每一根弦都能弹，不是每一口井都能喷清泉，不是每一朵花都娇艳，不是每一年瓜都清甜，清风明月不常有，阴晴圆缺古难全。不是每一个故事都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。”教师充满诗意的课堂语言顿时激发了学生的学习兴趣，掀起学生积极情感的波澜，从而充分调动了学生的情感，促使师生产生了情感的共鸣，为学生更好的理解学习内容起到了推动作用。
　　在教学八年级（下）《财产属于谁》时，有的学生认为“有钱走遍天下，无钱寸步难行”，有的则认为金钱不是衡量人生价值的标准，课堂上争论不休。在引导学生如何看待金钱时，我即兴朗诵莎士比亚《雅典的泰门》中雅典的贵族泰门的话来引导学生：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子……这东西只这么一点点，就足够颠倒黑白，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……”这道出了金钱对人性的扭曲，学生很快就转变了观念，走出了认识金钱的误区。
　　课堂上选诗用诗，教师才有诗一般的语言，学生才能在诗意的情境中享受着语言文字的精彩与美妙，才能激活思维，激起兴趣。情与景相遇，景与情相汇，教学就达到了融情入景、情景交融的美妙境界。
　　二、情——运用贴近生活的案例进行情感教育，培养学生正确的人生观和价值观
　　1.创设情景，以情激趣，以趣促学。好的情景能让学生在不知不觉中进入知识的殿堂，提升能力，树立正确的情感态度与价值观。在信息技术较为发达的今天，我们可以用多样的形式，在课堂上适当引进学生熟悉的生活情景、社会热点问题等情景，让学生从中获取信息，感悟知识。
　　例如在讲八年级（下）《维护消费者权益》时，我给学生创设了含有“三聚氰胺”的三鹿奶粉导致婴儿患“肾结石”的社会热点情景，这个热点问题，立即调动了学生的积极性，引发他们积极思考、讨论“该奶粉侵犯了受害婴儿作为消费者应享有的哪些合法权益？”，表现出了对“食品安全”的担忧、关注，进而意识到保护消费者权益的必要性，并主动探索应该怎样保护消费者的合法权益。通过师生交流，不但有效解决了消费者该享有哪些合法权益与怎样保护消费者合法权益，而且引导学生增强法律意识、道德意识，培育学生的高尚情操，为学生将来“做人”打下良好的道德基础。
　　2.思品课教学在培养学生智商的同时也要培养学生的情商。教材中很多典型的教学案例，蕴涵着许多可挖掘的情感教育元素，在情感教育方面较其他学科具有明显的优势。因此，思品教学中必须努力挖掘这些元素，让学生从感性认识到理性认识，逐步领悟，达到情感教育的目的。
　　同时，思品教学还可以培养学生高尚的道德情操。生活中也有很多情感教育的生动教材，对于培养学生正确的人生观和价值观以及高尚的情操，起着其他学科所不可取代的重要作用。
　　例如，在讲授七年级（上）《让生命之花绽放》这一课时，教师可以运用富有情感的语言向学生讲述发生在抗击“非典”第一线的白衣天使的感人故事，师生在一种融洽的气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同，这样的教学方式将更好地激发学生的情感，使学生努力培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质。好的案例，往往能营造一种宽松的教育氛围，使学生身临其境，触景生情，激发体验，强化感受，培养学生高尚的情商，起到意想不到的良效。
　　三、画——利用简约的漫画或形象的图片资源，让富有哲理的内容生活化、形象化
　　关于思品课堂内容的漫画和图片还是很多的，在课堂教学中结合教学内容加入漫画或形象的图片教学，符合初中学生的思维特征，也更容易被学生所接受，教师平时要注意搜集和运用漫画资源，优化思品课堂教学，获取优质的教学效果。
　　1.学会欣赏漫画、图片，品读漫画中蕴含的深刻道理。首先，让学生认认真真、仔仔细细地“看”漫画，理解画面的内容；其次，教师提出问题进行定向，引导学生思考，或者学生提出问题，相互讨论以明辨是非，基本形成一致的结论。在这一环节中，教师既要设计问题情境，激发学生对漫画的研究兴趣，确定研究的切入角度，还要引导学生从图中寻找到有价值的信息进而做出正确的解释；最后，教师进行总结。教师要沿着从现象到本质、从具体到抽象、从个别到一般、从漫画信息到知识结论的发展顺序，勾勒教学的全过程。 　　2.适时引导学生修改、创作漫画或图片。漫画图片教学虽然已收到了较好的效果，但有的学生依然不满足。这时教师可以大胆让学生去修改、创作漫画、图片，因为创作漫画或图片需要对社会现象做观察、思考、判断，这十分有利于使学生在生活中接受教育，促使他们关注社会，走进生活，分析生活，创造生活，美化生活，热爱生活，培养学生的社会责任感；漫画、图片的设计、创作过程是启迪思维、辨别是非的过程，这十分有利于开发学生的想象力与创造力；创作漫画、图片是一个艰苦的过程，需要观察、分析、构思、修改，这十分有利于培养学生的自信心、意志力；漫画、图片创作有时需要几个人合作，这有利于培养学生的合作精神，同时也符合学生自我意识增强的心理特征。这样便使学生在创造中融入了一种全新的学习方法，同时也改变了学生盲目崇拜权威的思想，有助于学生创造力的培养。
　　3.巧用用漫画进行知识小结，巩固教学内容。在课堂教学中，教师通过漫画、图片形式对教学内容作小结，可以帮助学生把零散的知识直观化、系统化，挖掘漫画所蕴含的知识内容及其深刻的启示，使学生学会运用知识，形成技能、技巧，从而达到巩固知识、强化记忆的目的。这种方式淡化了教师说教，淡化了机械记忆，不仅增强了教学效果和学生的学习效果，而且教给了学生全面、辩证地思考问题的方法。
　　四、意——让学生参与课堂，对一些政治事件或人物各抒己见，畅所欲言
　　初中生已对一些事件或人物有了自己的看法，教师应给学生提供一些机会，让他们勇于把自己的观点说出来，不管是对还是错，是浅显还是深刻，尤其是一些热点问题、教学中的重难点、考试中的开放性试题等，通过课堂讨论或政治小论文的方式，让学生各抒己见，这不仅有利于他们对知识点的理解和正确评价政治事件或人物，也有利于学生综合能力的培养。
　　教师在讲授知识的同时，要善于引导学生回忆生活中令其难忘的经历，激起当时的感受，分析事件的起因、对自己的影响。
　　例如，在讲授八年级（下）《做情绪的主人》这节课时，我并没有受教材的局限，而是把两框题结合起来，设计成小专题“关于情绪”，目的是通过让学生回忆其生活中的难忘经历和一些手工活动，让他们在动手动脑中自主探究出情绪的分类、调节情绪的方法这两部分知识。其教学安排主要是以下三步：第一步，通过师生共同动手剪出或绘出喜、怒、哀、惧四种情绪脸谱，自然得出情绪分类。第二步，由学生自述平时生活中难忘的经历，并回忆出各个经历引起的不同的情绪反应。第三步，以轻松的小漫画来结尾，在学生的笑声中，教师教会学生又一种情绪调节的好方法，并鼓励学生让快乐的心情飞扬起来，使学习、生活更加开心。
　　（作者单位：江苏溧水县柘塘中学）
　　（责任编校：赵申旭）