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摘 要：开发内化教学法有别于传统教学法，是在传统被动接受型教学方法的基础上，在课堂教学实践中融入科学研究的教学方法。它以调动学生学习的积极性与创造性，以提升教学内容的综合性与吸引力，增强教学活动的实践性和实用性等为主要特点。文章从动画专业教学实践出发，探讨其在动画专业影视后期课程中的教学对策研究，对提高影视后期专业课程教学质量，促进提高其他专业课程的教学水平，对提升动画影视后期人才素质的培养具有积极意义。
关键词：影视后期;开发内化;教学
中图分类号：J218.7 文献标识码：A
当今社会快速发展，随着数字媒体行业的勃起，影视后期的工作岗位需求大幅增长。大多数学校里影视课程的教学方式还是以掌握软件为主，学生在学习软件时过于依赖教师教授的操作步骤，不能够很好的进行举一反三。教育的核心目标是为社会培养有用的人才，需要进行创新和变革，为了迎合科学技术的发展，教学改革势在必行，开发内化教学法则能更好的为社会培养创新型人才。
1 开发内化教学的内涵和特点
开发内化教学法打破了传统的教学模式，以开发学生的创意性、调动学生自主学习的积极性为前提，通过教师的开发引导，将学生的知识转化为成功素质的一种新型教学模式，让学生真正提高自己的动手能力，不再被迫接受的填鸭式学习。
动画专业在开发内化教学模式中，尤其要注重学生的创新性和创造性，提高学生的观察思维能力。在动手方面，实践环节加大评判比重，不要单纯以最后的结果认定成绩，要将创新及实践过程方面的比重加大。因此，在检验时，应该多方面进行分析，通过教学使学生能够理解完成一个创意及设计时可用的多种途径[1]。
2 开发内化教学在高校专业课程教学中的应用模式
影视后期是动画专业开设的必修课程，是动画短片和微电影创作的先修课程。通过该课程学习，能够让学生了解影视后期的原理和特点，熟悉影视后期制作的软件，并且用影视后期的知识创造性的编辑、制作各种短片，具备熟练地运用这些软件进行影视后期的设计与制作，养成独立创作影视后期的职业能力和专业素养。以高校影视后期课程为例，剖析开发内化教学模式的应用，主要体现在以下三个方面。
2.1 商业项目案例教学模式
把商业项目案例引入课堂，能够让学生提前了解公司工作的流程，对项目的要求做到心中有数。首先把完整的商业项目作品展示给学生，激发学生的创作欲望，让学习变被动为主动;然后给学生提供有趣的素材，讲解制作原理，教学生学习其中的影视后期特性，让学生结合自己所学，创造性的制作小短片。在此过程中，在课堂上播放优秀学生的作品，让学生分享自己的创作过程和理念，相互观摩，相互学习[2]。
2.2 小组讨论模式
在教学初期，对班级学生进行小组分组，或让学生自愿结组，在整个影视后期教学过程中采取小组讨论模式进行教学。教学过程中，通过选择一些有意义且具有代表性的真实性案例，组织学生进行课下讨论，剖析问题，合作找到问题解决的办法。在小组讨论组织过程中，针对实际性的问題由小组为单位进行实践性操作，通过查阅相关案例资料，组织分享会和讨论会，以小片头形式完成布置的学习任务。能够促使学生对整个教学活动产生浓厚兴趣，对教学内容在参与过程中快速接受和消化，从而提高学生自觉、主动、积极参与教学活动的主观能动性[3]。
2.3 学生操作演示模式
学生讨论结束后，教师要对学生的讨论进行检查、检验。检验方式可通过提问、演示、展示、经验分享、作业检查、课题测验等多种方式开展，同时可根据学科、专业、课程的教学特点的差异化，检查、检验的形式亦可灵活多变，不局限固定或单一的某种方式。再挑选典型的小组案例让学生进行操作演示，学生在操作过程中，既可以加深学生对软件操作的熟练程度，又能够加深学生对错误操作的印象，促进学生积极改正和提高操作的技能和水平。教师在操作演示结束后，对学生的演示过程和操作能力进行客观点评，对其优点和独到之处给予表扬和肯定，对其缺点和不足之处给予纠正和建议，鼓励学生积极提出自己的学习心得和意见，勉励学生的学习成果。
3 开发内化教学在高校动画专业教学中的应用意义
影视后期课程作为操作性较强的课程，更应注重学生个人能力的培养。当前的软件课程，已不再是满足单纯的软件教学就可以，要在学生会操作软件的基础上，更好的使用软件，创造出更好的作品成为教学的重点。
3.1 有利于调动学生学习的主观能动性
开发内化教学最主要的特点就是将教学的灌输式转变为互动参与式，将学习的被动接受型转变为主动参与型，通过开发学生内在的学习主观能动性，激发学生的主动性，将学习变为一个学生乐于接受、乐于参与、乐在其中的过程。同时，通过师生互动、学生互动交流，开发内化教学将学生作为了教学活动的主体，为学生营造了一种宽松、民主的学习氛围。此外，后期片头既是经常能在电视上看到，又是学生感兴趣的内容，就此方面进行学习操作，能够提高学生参与各种教学活动过程的主动性，并极大地激发学生学习的积极性，效率与效果才会高。
3.2 有利于教师综合素质的培养与提高
开发内化教学是一种创新性的现代教学方法，要求授课教师有更专业的教学水平、更具前瞻性的教学意识，有能力、有信心面对新时代学生教学的各种挑战。开发内化教学是一种开放性的教学模式，是借助于案例或问题进行师生互动参与、学生互动参与的相互牵引式学习，这其中的案例、问题等对教师可能都是新的，而解决问题的方式、方法、途径也尽不相同，且不唯一。教师在教学中，不仅是一位讲授者，也是一位学习者，需要具有应对新知识、新技术、新问题、新方法等“新”的挑战能力;作为教师，需要树立“师者先行”的果敢和毅力，需要不断培养自己在理论、技术、操作实践等各方面的能力，提高自身综合素质。 3.3 有利于多种教学手段的灵活运用
根据学科特点和现代教育技术的发展状况，采用多种教学手段进行教学实践。一方面把传统教学手段与现代教学手段结合起来，继承传统教学手段的优点，深入发掘教材内容，认真了解学生和市场的实际需求，确定教学的重点和难点，从启发学生思维、培养学生创新意识的角度出发，进行课堂设计，发挥教师在教学过程中的作用。同时，运用现代教育技术手段，拓宽学生的视野，积极利用网络资源进行教学，发挥机房在影视后期教学中的作用。另一方面把课堂教学手段和课外辅导手段结合起来。课堂教学以传统的讲授启发为主，课外辅导则主要利用网络进行，通过互联网渠道、数字交互软件或平台，延伸教学空间，实现“一对多”“一对一”的师生互动模式，解答学生提出的各种问题，远程指导学生的课外学习和操作，促进学生能够巩固所学知识，完成大纲教学目标，提升学生学以致用的水平[4]。
3.4 有利于教学改革的不断深化
教学改革是一个贯穿教学始终的渐进过程，需要审时度势的引入新的力量，开发内化教学是对教学模式进行改革创新的一种创新方法。开发内化教学的改革创新，对教学改革的深化有着积极的促进作用，它有利于促进由单一化培养模式向注重学生个性发展和艺术表现力而因材施教的多元化模式转变;有利于促进综合艺术教育平台的搭建，为学生走向职业生涯作好必要的准备，使他们成为“专业有特长，就业有优势，创业有能力，提高有基础，发展有空间”的高等应用型专门人才[5]。
4 开发内化教学在影视后期教学中的创新性
学生是教育创新的源泉。在进行开发内化教学创新过程中，应牢记这一根本，把学生的个性发展与自主发展作为目标。开发内化教学是把传授知识和传授方法结合起来，其创新点在于将知识传授的单一线变为多元化，將知识掌握与方法运用统筹起来，能够让学生在知识与方法的学以致用上发散创新意识。影视后期课程内容丰富，浩如烟海，要使学生在短暂的学习过程有较多的收获，教师不仅要向学生传授知识，还要向学生传授学习和研究方法。从素质教育和创新教育的角度出发，任课教师一开始就应向学生介绍学习影视后期课程的方法，并且在教学过程中通过案例教学启发学生思维，鼓励学生主动参与学习和探索，让学生能够把所学知识进行真正的内化。
5 结语
综上所述，从《影视后期》课程内容和教学方法、教学意义研究出发，希望通过此次研究，注重学生创造性思维的培养，通过高等院校的教学活动，将艺术新思想的传播作为教学活动的中心，以向社会培养高素质、高技能的设计型人才为目的，向学生传授最前沿、最实用的设计思维和方法，将教学模式改革和教育创新不断深化，提升教学质量和效果。
参考文献：
[1]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006（05）：34.
[2]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[3]刘一峰.影视动画课程AE教学的思考[J].电影评介，2009（09）：67-68.
[4]宫蕾，陈延辉.教学法在影视后期特效课程教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（01）：111.
[5]黎珊仪.浅谈中职数字影视后期制作的课程设计和教学方法[J].新课程（中旬），2013（12）：89-90.
关键词：影视后期;开发内化;教学
中图分类号：J218.7 文献标识码：A
当今社会快速发展，随着数字媒体行业的勃起，影视后期的工作岗位需求大幅增长。大多数学校里影视课程的教学方式还是以掌握软件为主，学生在学习软件时过于依赖教师教授的操作步骤，不能够很好的进行举一反三。教育的核心目标是为社会培养有用的人才，需要进行创新和变革，为了迎合科学技术的发展，教学改革势在必行，开发内化教学法则能更好的为社会培养创新型人才。
1 开发内化教学的内涵和特点
开发内化教学法打破了传统的教学模式，以开发学生的创意性、调动学生自主学习的积极性为前提，通过教师的开发引导，将学生的知识转化为成功素质的一种新型教学模式，让学生真正提高自己的动手能力，不再被迫接受的填鸭式学习。
动画专业在开发内化教学模式中，尤其要注重学生的创新性和创造性，提高学生的观察思维能力。在动手方面，实践环节加大评判比重，不要单纯以最后的结果认定成绩，要将创新及实践过程方面的比重加大。因此，在检验时，应该多方面进行分析，通过教学使学生能够理解完成一个创意及设计时可用的多种途径[1]。
2 开发内化教学在高校专业课程教学中的应用模式
影视后期是动画专业开设的必修课程，是动画短片和微电影创作的先修课程。通过该课程学习，能够让学生了解影视后期的原理和特点，熟悉影视后期制作的软件，并且用影视后期的知识创造性的编辑、制作各种短片，具备熟练地运用这些软件进行影视后期的设计与制作，养成独立创作影视后期的职业能力和专业素养。以高校影视后期课程为例，剖析开发内化教学模式的应用，主要体现在以下三个方面。
2.1 商业项目案例教学模式
把商业项目案例引入课堂，能够让学生提前了解公司工作的流程，对项目的要求做到心中有数。首先把完整的商业项目作品展示给学生，激发学生的创作欲望，让学习变被动为主动;然后给学生提供有趣的素材，讲解制作原理，教学生学习其中的影视后期特性，让学生结合自己所学，创造性的制作小短片。在此过程中，在课堂上播放优秀学生的作品，让学生分享自己的创作过程和理念，相互观摩，相互学习[2]。
2.2 小组讨论模式
在教学初期，对班级学生进行小组分组，或让学生自愿结组，在整个影视后期教学过程中采取小组讨论模式进行教学。教学过程中，通过选择一些有意义且具有代表性的真实性案例，组织学生进行课下讨论，剖析问题，合作找到问题解决的办法。在小组讨论组织过程中，针对实际性的问題由小组为单位进行实践性操作，通过查阅相关案例资料，组织分享会和讨论会，以小片头形式完成布置的学习任务。能够促使学生对整个教学活动产生浓厚兴趣，对教学内容在参与过程中快速接受和消化，从而提高学生自觉、主动、积极参与教学活动的主观能动性[3]。
2.3 学生操作演示模式
学生讨论结束后，教师要对学生的讨论进行检查、检验。检验方式可通过提问、演示、展示、经验分享、作业检查、课题测验等多种方式开展，同时可根据学科、专业、课程的教学特点的差异化，检查、检验的形式亦可灵活多变，不局限固定或单一的某种方式。再挑选典型的小组案例让学生进行操作演示，学生在操作过程中，既可以加深学生对软件操作的熟练程度，又能够加深学生对错误操作的印象，促进学生积极改正和提高操作的技能和水平。教师在操作演示结束后，对学生的演示过程和操作能力进行客观点评，对其优点和独到之处给予表扬和肯定，对其缺点和不足之处给予纠正和建议，鼓励学生积极提出自己的学习心得和意见，勉励学生的学习成果。
3 开发内化教学在高校动画专业教学中的应用意义
影视后期课程作为操作性较强的课程，更应注重学生个人能力的培养。当前的软件课程，已不再是满足单纯的软件教学就可以，要在学生会操作软件的基础上，更好的使用软件，创造出更好的作品成为教学的重点。
3.1 有利于调动学生学习的主观能动性
开发内化教学最主要的特点就是将教学的灌输式转变为互动参与式，将学习的被动接受型转变为主动参与型，通过开发学生内在的学习主观能动性，激发学生的主动性，将学习变为一个学生乐于接受、乐于参与、乐在其中的过程。同时，通过师生互动、学生互动交流，开发内化教学将学生作为了教学活动的主体，为学生营造了一种宽松、民主的学习氛围。此外，后期片头既是经常能在电视上看到，又是学生感兴趣的内容，就此方面进行学习操作，能够提高学生参与各种教学活动过程的主动性，并极大地激发学生学习的积极性，效率与效果才会高。
3.2 有利于教师综合素质的培养与提高
开发内化教学是一种创新性的现代教学方法，要求授课教师有更专业的教学水平、更具前瞻性的教学意识，有能力、有信心面对新时代学生教学的各种挑战。开发内化教学是一种开放性的教学模式，是借助于案例或问题进行师生互动参与、学生互动参与的相互牵引式学习，这其中的案例、问题等对教师可能都是新的，而解决问题的方式、方法、途径也尽不相同，且不唯一。教师在教学中，不仅是一位讲授者，也是一位学习者，需要具有应对新知识、新技术、新问题、新方法等“新”的挑战能力;作为教师，需要树立“师者先行”的果敢和毅力，需要不断培养自己在理论、技术、操作实践等各方面的能力，提高自身综合素质。 3.3 有利于多种教学手段的灵活运用
根据学科特点和现代教育技术的发展状况，采用多种教学手段进行教学实践。一方面把传统教学手段与现代教学手段结合起来，继承传统教学手段的优点，深入发掘教材内容，认真了解学生和市场的实际需求，确定教学的重点和难点，从启发学生思维、培养学生创新意识的角度出发，进行课堂设计，发挥教师在教学过程中的作用。同时，运用现代教育技术手段，拓宽学生的视野，积极利用网络资源进行教学，发挥机房在影视后期教学中的作用。另一方面把课堂教学手段和课外辅导手段结合起来。课堂教学以传统的讲授启发为主，课外辅导则主要利用网络进行，通过互联网渠道、数字交互软件或平台，延伸教学空间，实现“一对多”“一对一”的师生互动模式，解答学生提出的各种问题，远程指导学生的课外学习和操作，促进学生能够巩固所学知识，完成大纲教学目标，提升学生学以致用的水平[4]。
3.4 有利于教学改革的不断深化
教学改革是一个贯穿教学始终的渐进过程，需要审时度势的引入新的力量，开发内化教学是对教学模式进行改革创新的一种创新方法。开发内化教学的改革创新，对教学改革的深化有着积极的促进作用，它有利于促进由单一化培养模式向注重学生个性发展和艺术表现力而因材施教的多元化模式转变;有利于促进综合艺术教育平台的搭建，为学生走向职业生涯作好必要的准备，使他们成为“专业有特长，就业有优势，创业有能力，提高有基础，发展有空间”的高等应用型专门人才[5]。
4 开发内化教学在影视后期教学中的创新性
学生是教育创新的源泉。在进行开发内化教学创新过程中，应牢记这一根本，把学生的个性发展与自主发展作为目标。开发内化教学是把传授知识和传授方法结合起来，其创新点在于将知识传授的单一线变为多元化，將知识掌握与方法运用统筹起来，能够让学生在知识与方法的学以致用上发散创新意识。影视后期课程内容丰富，浩如烟海，要使学生在短暂的学习过程有较多的收获，教师不仅要向学生传授知识，还要向学生传授学习和研究方法。从素质教育和创新教育的角度出发，任课教师一开始就应向学生介绍学习影视后期课程的方法，并且在教学过程中通过案例教学启发学生思维，鼓励学生主动参与学习和探索，让学生能够把所学知识进行真正的内化。
5 结语
综上所述，从《影视后期》课程内容和教学方法、教学意义研究出发，希望通过此次研究，注重学生创造性思维的培养，通过高等院校的教学活动，将艺术新思想的传播作为教学活动的中心，以向社会培养高素质、高技能的设计型人才为目的，向学生传授最前沿、最实用的设计思维和方法，将教学模式改革和教育创新不断深化，提升教学质量和效果。
参考文献：
[1]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006（05）：34.
[2]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2009.
[3]刘一峰.影视动画课程AE教学的思考[J].电影评介，2009（09）：67-68.
[4]宫蕾，陈延辉.教学法在影视后期特效课程教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（01）：111.
[5]黎珊仪.浅谈中职数字影视后期制作的课程设计和教学方法[J].新课程（中旬），2013（12）：89-90.