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【摘要】合作探究是自主课堂的一大亮点，而高效科研小组成员在点评发挥着举足轻重的作用，学生点评的效果如何，关乎到一节课堂的成败。因此，我们必需做好高效科研小组的建设，激发学生课堂展示的积极性和主动性，打造我们的自主高效课堂。
【关键词】高效科研小组 自主高效课堂 合作探究 建设 体会
随着各地课改活动的不断深入，高效科研学习小组成员在自主课堂中的作用愈来愈明显。在我校自主学习-合作探究-总结评价的课堂改革模式下，为了使高效科研小组成员在自主课堂中点评更加简洁明了、问题分析更透彻、规律总结更具体，高效学习科研小组的建设可谓是重中之重，现结合自己教学中的实践，谈谈自己的一些体会：
1.高效科研小组成员的选择是自主课堂的基础
学习小组环节中的合作探究是我们自主课堂的亮点，而高效科研小组的点评是这一环节中的关键，所以说，对及时点评学生的选择与确定，这起着至关重要的作用。开学初，我在选择高效科研小组成员的时候，只是一味的按照成绩进行选择，选出的一些成员普通话不标准，在课堂点评的时候他们一口浓厚的家乡口音引得班级学生哄堂大笑，导致点评环节的任务不能及时完成，课堂秩序也变得比较混乱，使课堂落实效果大打折扣。因此，在高效科研小组成员选择的时候，追求成绩优异是一个片面的决定。另外，还得普通话较好，语言组织能力强，能够准确表达自己的观点，善于引导其他学生思考。这样的条件是必须的。
2.完成由“评”到“点”的合理过渡
高效学习下的班级科研小组成立初的时候，这些成员在课堂点评的时候，只是评价学生展示的结果是否正确、书写是否工整、过程是否规范，但是没有针对所展示题目引导其他学生进行分析，理清思路，可以说是只评价不点拨，班级好多学生一节课下来还有很多问题没有搞明白，从而使课堂落实效果降低。
为了使高效科研小组成员点评得更加具体与到位，教师课前必需对点评学生进行培训。要求这些学生在上课前就合作探究部分的题目先对老师进行分析讲解，教师及时发现问题，并进行针对性的培训，要求他们点评时用语简单精炼、引导其他学生分析题目中的注意事项，总结方法规律，并且评定得分。经过一段时间的培训，高效科研小组成员基本上都能达到脱稿点评，点评思路清晰、语言精炼并能紧扣要点、有些甚至对点评题目还进行拓展延伸，总结规律方法，课堂中常常博得其他学生的阵阵掌声。
3.发挥高效科研小组成员的模范带动作用，引导班级其他学生逐步走向“共同富裕”
随着时间的推移，在课堂“小组合作学习”的过程中，由于学生在课堂上的参与程度不均衡，个别学生频频发言，大部分学生“默默无闻”，给人的感觉是课堂只属于少数人的，其他人游离于课堂活动之外，在这种现象下，我们根本无法完成课堂的学习目标和任务，并且还会使学生之间的差异越来越大。
为了尽快解决这一现状，必需发挥高效科研小组成员的监督和模范带头作用。课前我要求高效科研小组成员提前完成预习学案，并提醒组内成员做好课前预习，在课堂合作探究时多关注组内的“学困生”，给他们耐心讲解，帮助他们解决课堂的疑惑点，从而逐步树立他们学习的自信心，提高学习兴趣，达到提升班级的整体成绩的效果。
4.发挥高效科研小组成员的督察和反馈作用
俗话说：“林子大了，什么鸟都有。”同样，班级里面各种性格类型的学生也有，对于比较懒散的学生，每次学案都不能及时完成，甚至学案上面的有些题目上课时老师都讲评过的，课后他们还没有做。因此，高效科研小组成员在小组讨论结束后，要及时的督促本组学生对讨论的结果进行整理，课后还要检查学生的完成情况。另外，对于课堂上有疑问的部分还要及时的反馈给老师，并和老师进行沟通，以便日后教师的教学更有针对性。
5.及时发现和挖掘班级中具有点评能力的学生，让“明星学生”的数量逐渐增多
开学初，各班只有两三个学生点评得较好，每次上课的时候，合作探究部分的点评全由这几个“明星学生”来完成。随着时间的推移，班级的其他学生容易产生“审美疲劳”，对于他们的点评失去新鲜感，好像课堂只属于个别学生的，与自己无关似的，从而使多数学生的学习积极性降低。
为了解决这一现状，我及时发现班级中具有点评能力的“隐藏高手”。比如说，班级里面善于质疑的学生、一些语言表达能力强的学生等，让这些学生加入到点评的行列中来，或许他们刚开始的点评还不是很规范，通过一段时间的练习和老师的培训，他们的点评能力会有质的飞跃。这样，学生们就会觉得课堂不再是少数人的舞台，觉得自己也能进行点评了。于是，班级中的“明星学生”的数量就会增加，学生也不会出现“审美疲劳”，从而使课堂的目标和任务能保质保量完成，学生学习的主动性也会提高。
总之，合作探究是自主课堂的一大亮点，而高效科研小组成员在点评发挥着举足轻重的作用，学生点评的效果如何，关乎到一节课堂的成败，因此，我们必需做好高效科研小组的建设，激发学生课堂展示的积极性和主动性，打造我们的自主高效课堂，我将为之继续努力，直至成功。
【关键词】高效科研小组 自主高效课堂 合作探究 建设 体会
随着各地课改活动的不断深入，高效科研学习小组成员在自主课堂中的作用愈来愈明显。在我校自主学习-合作探究-总结评价的课堂改革模式下，为了使高效科研小组成员在自主课堂中点评更加简洁明了、问题分析更透彻、规律总结更具体，高效学习科研小组的建设可谓是重中之重，现结合自己教学中的实践，谈谈自己的一些体会：
1.高效科研小组成员的选择是自主课堂的基础
学习小组环节中的合作探究是我们自主课堂的亮点，而高效科研小组的点评是这一环节中的关键，所以说，对及时点评学生的选择与确定，这起着至关重要的作用。开学初，我在选择高效科研小组成员的时候，只是一味的按照成绩进行选择，选出的一些成员普通话不标准，在课堂点评的时候他们一口浓厚的家乡口音引得班级学生哄堂大笑，导致点评环节的任务不能及时完成，课堂秩序也变得比较混乱，使课堂落实效果大打折扣。因此，在高效科研小组成员选择的时候，追求成绩优异是一个片面的决定。另外，还得普通话较好，语言组织能力强，能够准确表达自己的观点，善于引导其他学生思考。这样的条件是必须的。
2.完成由“评”到“点”的合理过渡
高效学习下的班级科研小组成立初的时候，这些成员在课堂点评的时候，只是评价学生展示的结果是否正确、书写是否工整、过程是否规范，但是没有针对所展示题目引导其他学生进行分析，理清思路，可以说是只评价不点拨，班级好多学生一节课下来还有很多问题没有搞明白，从而使课堂落实效果降低。
为了使高效科研小组成员点评得更加具体与到位，教师课前必需对点评学生进行培训。要求这些学生在上课前就合作探究部分的题目先对老师进行分析讲解，教师及时发现问题，并进行针对性的培训，要求他们点评时用语简单精炼、引导其他学生分析题目中的注意事项，总结方法规律，并且评定得分。经过一段时间的培训，高效科研小组成员基本上都能达到脱稿点评，点评思路清晰、语言精炼并能紧扣要点、有些甚至对点评题目还进行拓展延伸，总结规律方法，课堂中常常博得其他学生的阵阵掌声。
3.发挥高效科研小组成员的模范带动作用，引导班级其他学生逐步走向“共同富裕”
随着时间的推移，在课堂“小组合作学习”的过程中，由于学生在课堂上的参与程度不均衡，个别学生频频发言，大部分学生“默默无闻”，给人的感觉是课堂只属于少数人的，其他人游离于课堂活动之外，在这种现象下，我们根本无法完成课堂的学习目标和任务，并且还会使学生之间的差异越来越大。
为了尽快解决这一现状，必需发挥高效科研小组成员的监督和模范带头作用。课前我要求高效科研小组成员提前完成预习学案，并提醒组内成员做好课前预习，在课堂合作探究时多关注组内的“学困生”，给他们耐心讲解，帮助他们解决课堂的疑惑点，从而逐步树立他们学习的自信心，提高学习兴趣，达到提升班级的整体成绩的效果。
4.发挥高效科研小组成员的督察和反馈作用
俗话说：“林子大了，什么鸟都有。”同样，班级里面各种性格类型的学生也有，对于比较懒散的学生，每次学案都不能及时完成，甚至学案上面的有些题目上课时老师都讲评过的，课后他们还没有做。因此，高效科研小组成员在小组讨论结束后，要及时的督促本组学生对讨论的结果进行整理，课后还要检查学生的完成情况。另外，对于课堂上有疑问的部分还要及时的反馈给老师，并和老师进行沟通，以便日后教师的教学更有针对性。
5.及时发现和挖掘班级中具有点评能力的学生，让“明星学生”的数量逐渐增多
开学初，各班只有两三个学生点评得较好，每次上课的时候，合作探究部分的点评全由这几个“明星学生”来完成。随着时间的推移，班级的其他学生容易产生“审美疲劳”，对于他们的点评失去新鲜感，好像课堂只属于个别学生的，与自己无关似的，从而使多数学生的学习积极性降低。
为了解决这一现状，我及时发现班级中具有点评能力的“隐藏高手”。比如说，班级里面善于质疑的学生、一些语言表达能力强的学生等，让这些学生加入到点评的行列中来，或许他们刚开始的点评还不是很规范，通过一段时间的练习和老师的培训，他们的点评能力会有质的飞跃。这样，学生们就会觉得课堂不再是少数人的舞台，觉得自己也能进行点评了。于是，班级中的“明星学生”的数量就会增加，学生也不会出现“审美疲劳”，从而使课堂的目标和任务能保质保量完成，学生学习的主动性也会提高。
总之，合作探究是自主课堂的一大亮点，而高效科研小组成员在点评发挥着举足轻重的作用，学生点评的效果如何，关乎到一节课堂的成败，因此，我们必需做好高效科研小组的建设，激发学生课堂展示的积极性和主动性，打造我们的自主高效课堂，我将为之继续努力，直至成功。