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摘 要：时代的发展使得技师学院的教育面临新的机遇和挑战。如何构建有效的法律课教学模式，已成为当前技师学院亟须探索的紧迫课题。应该在尊重教育规律和法律科学的基础上，革新传统的理论教学。充分认识法律课有效教学模式的重要性，并通法律课有效教学模式类型、法律实践课的教学方法的革新，提升技师学院法律课教学的有效性。
关键词：法律课；有效教学；技师学院
近年来我国技师教育发展迅猛，技师学院数、在校生人数和毕业生人数持续增长。在这样的背景下，如何深化教育改革，寻求教育持续健康发展之路，是技师教育面临的严峻课题。当今社会的发展瞬息万变，大量社会现象和社会问题需要法律加以规范，也大量需要各层次的法律工作者。开展法律课教学已经成为技师学院教育中不可缺少的重要内容。技师学院法律课教学的有效性体现为：不仅要丰富学生的法律知识，提高学生遵守法律的意识，更要培养学生利用法律维护自身权益的能力。因此，为顺应这种要求，探求实用有效的法律课教学模式已势在必行。
一、探究法律课有效教学模式的重要性
技师学院学生基础普遍薄弱，他们对学习的兴趣性不高，学习主动性不强，也没有掌握较好的学习方法。任课教师除了向学生传授专业知识以外，更应该教会学生方法，培养学生形成良好的学习习惯。为此，教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生能力的提高。
传统的法律课教学模式就是传授法律知识，讲解理论。如此以来，忽视教师与学生之间的互动，学生积极性难以发挥，以致法律教学与法律职业无法挂钩，大多学生缺少将理论运用到实践的能力，走入职场后更没有从事实际法律工作的基本能力。所以，作为法律教师，不可仅教授单纯的理论，还要培养学生全面实践能力，帮助学生掌握真实法律执行程序，树立独立思考的思想观念。教学当中，教师与学生实现有机互动，方可实现教学相长。法律课教师需要不断探索有效教学方式，推动法学教学。
二、法律课有效教学模式类型
1.讲解传授法
讲授是教师教学的常规方法。虽然技师学院学生的文化基础薄弱，但他们往往比较好动，头脑灵活，反应敏捷。教师不能照本宣科，要善于因势利导，设计生动活泼的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。在法律课教学过程中，教师的讲授宜浅不宜深。不要讲解过于精深的纯理论问题，主要是让学生掌握科目课程最基础性的知识。可以以书本上的法律知识为蓝本，结合社会的现实状况，以学生今后走上相应职业岗位将会面临的一些实践性较强的问题为框架，构建适合学生基础的授课内容。
2.自主学习法
法律理论课教学的重要环节就是学生自我学习。因为它可以让学生充分发挥主体作用，锻炼学生自我学习技能，调动学习热情。在讲授法律理论知识时，教师指引学生大量阅读与法律知识相关读物，向学生推荐内容积极向上的教材与书籍等。指导学生在阅读过程中，锻炼记读书笔记的习惯，以利于梳理所读知识，也促进学生养成边阅读边思考的能力，推动学生不断创新。发挥学生的主体性，提高学生自主学习的能力。法律教师在向技校生传授法律知识的时候，可以引导学生阅读有关法律知识的读物，向学生推荐优秀法律著作，引导学生在自主学习的过程中，养成勤做读书笔记的习惯。培养学生自主学习习惯，不仅有助于改善法律课学习效果，还有助于增强学生的学习能力，对于提高学生综合素质具有重要意义。
3.辩论学习法
辩论学习法是法律课堂教学的重要方法。在自由辩论的氛围下，教师提出辩论题目，学生在自由辩论过程中充分发表个人观点和想法。学生一方面可以在激烈辯论中突破难点，另一方面也能锻炼和提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。教师设定辩论主题时，要尽量选择学生感兴趣的热门话题。教师在指导辩论的过程中，要适度引导、控制辩论进程，防止辩论严重脱离教学目标和教学计划。
课堂辩论可以是针对在授课中出现的引起学生兴趣的任何专业问题，由教师进行适度的控制，引导辩论尽量围绕主题展开而不要游离于既定目标之外。辩论过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，勇于发言，用丰富的知识积累、鲜活的实例和具有说服力的语言来批驳谬误、甄别真伪。课堂辩论结束时教师应该对学生辩论的过程进行评论和总结，并对讨论的问题给予参考性意见。有些问题的答案不是唯一的，但只要学生能论证清楚、自圆其说，教师就应予以肯定。
三、法律实践课的教学方法
1.模拟法庭教学方式
运用模拟法庭教学方式时，给学生分配不同的法庭角色，提高学生运用法律的技巧与能力。精选案件。模拟法庭训练围绕案件展开，因此选择热门性案件或者争议性案件，能够提高模拟法庭的教学效果。另外，尽量使模拟法庭丰富多彩，将不同法律专业知识融合于一次模拟法庭训练中，使学生学到更多的知识和本领。以学生为主体，发挥学生的主观能动性。完整的模拟法庭可以划分为多个环节，每个环节以学生为主体，让学生独立完成庭审任务，学生集体讨论，共同决定各自的扮演角色以及职责。另外，在整个模拟法庭审查过程中，教师的作用是指导辅助作用。
2.课外活动模式
在寒假和暑假期间，鼓励学生参与社会实践活动，锻炼和提高自己将法律知识应用于社会实践的能力，增长知识，拓展视野，通过锻炼，把所学到的知识初步运用到实践当中去，不斷拓展社会视野；参与法律讲座。应该定期邀请优秀法官、检察官、律师以及学者到学校来做法律讲座。他们丰富的实践经验、高超的案例分析能力，必然能够提高学生的法律思维能力以及案件分析能力；组织学生观摩庭审。法庭审判具有很强的直观性，让学生近距离感觉庭审全过程，能够使枯燥乏味的法律知识变得鲜活起来，给学生带来震撼。让学生真正接触到现实生活中的法庭，近距离地感受到实际的审判执行过程，把枯燥的法律知识变得生动活泼，有着很强的立体性。
四、结束语
综上所述，形式多样化的课堂与课外法律课教学模式，让学生更加明白学法的重要意义，自觉守法的必要性，维护法律的主动性与运用法律的正确性。不管从理论教学还是实践教学角度出发，都是要根据学生情况，因势利导，科学合理地运用不同的教学手段，使技师学院法律课教学的成效得以实现。
参考文献：
[1]姚文伟.高职院校法律课教学存在的问题及对策[J].网友世界·云教育，2013（11）.
[2]起林梅.中等职业教育道德法律课教学的难点与创新[J].求知导刊，2016（17）.
作者简介：
郭倩倩（1984～），女，汉族，山东济南人，法学本科，山东冶金技师学院，研究方向：法律教学。
关键词：法律课；有效教学；技师学院
近年来我国技师教育发展迅猛，技师学院数、在校生人数和毕业生人数持续增长。在这样的背景下，如何深化教育改革，寻求教育持续健康发展之路，是技师教育面临的严峻课题。当今社会的发展瞬息万变，大量社会现象和社会问题需要法律加以规范，也大量需要各层次的法律工作者。开展法律课教学已经成为技师学院教育中不可缺少的重要内容。技师学院法律课教学的有效性体现为：不仅要丰富学生的法律知识，提高学生遵守法律的意识，更要培养学生利用法律维护自身权益的能力。因此，为顺应这种要求，探求实用有效的法律课教学模式已势在必行。
一、探究法律课有效教学模式的重要性
技师学院学生基础普遍薄弱，他们对学习的兴趣性不高，学习主动性不强，也没有掌握较好的学习方法。任课教师除了向学生传授专业知识以外，更应该教会学生方法，培养学生形成良好的学习习惯。为此，教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生能力的提高。
传统的法律课教学模式就是传授法律知识，讲解理论。如此以来，忽视教师与学生之间的互动，学生积极性难以发挥，以致法律教学与法律职业无法挂钩，大多学生缺少将理论运用到实践的能力，走入职场后更没有从事实际法律工作的基本能力。所以，作为法律教师，不可仅教授单纯的理论，还要培养学生全面实践能力，帮助学生掌握真实法律执行程序，树立独立思考的思想观念。教学当中，教师与学生实现有机互动，方可实现教学相长。法律课教师需要不断探索有效教学方式，推动法学教学。
二、法律课有效教学模式类型
1.讲解传授法
讲授是教师教学的常规方法。虽然技师学院学生的文化基础薄弱，但他们往往比较好动，头脑灵活，反应敏捷。教师不能照本宣科，要善于因势利导，设计生动活泼的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。在法律课教学过程中，教师的讲授宜浅不宜深。不要讲解过于精深的纯理论问题，主要是让学生掌握科目课程最基础性的知识。可以以书本上的法律知识为蓝本，结合社会的现实状况，以学生今后走上相应职业岗位将会面临的一些实践性较强的问题为框架，构建适合学生基础的授课内容。
2.自主学习法
法律理论课教学的重要环节就是学生自我学习。因为它可以让学生充分发挥主体作用，锻炼学生自我学习技能，调动学习热情。在讲授法律理论知识时，教师指引学生大量阅读与法律知识相关读物，向学生推荐内容积极向上的教材与书籍等。指导学生在阅读过程中，锻炼记读书笔记的习惯，以利于梳理所读知识，也促进学生养成边阅读边思考的能力，推动学生不断创新。发挥学生的主体性，提高学生自主学习的能力。法律教师在向技校生传授法律知识的时候，可以引导学生阅读有关法律知识的读物，向学生推荐优秀法律著作，引导学生在自主学习的过程中，养成勤做读书笔记的习惯。培养学生自主学习习惯，不仅有助于改善法律课学习效果，还有助于增强学生的学习能力，对于提高学生综合素质具有重要意义。
3.辩论学习法
辩论学习法是法律课堂教学的重要方法。在自由辩论的氛围下，教师提出辩论题目，学生在自由辩论过程中充分发表个人观点和想法。学生一方面可以在激烈辯论中突破难点，另一方面也能锻炼和提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。教师设定辩论主题时，要尽量选择学生感兴趣的热门话题。教师在指导辩论的过程中，要适度引导、控制辩论进程，防止辩论严重脱离教学目标和教学计划。
课堂辩论可以是针对在授课中出现的引起学生兴趣的任何专业问题，由教师进行适度的控制，引导辩论尽量围绕主题展开而不要游离于既定目标之外。辩论过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，勇于发言，用丰富的知识积累、鲜活的实例和具有说服力的语言来批驳谬误、甄别真伪。课堂辩论结束时教师应该对学生辩论的过程进行评论和总结，并对讨论的问题给予参考性意见。有些问题的答案不是唯一的，但只要学生能论证清楚、自圆其说，教师就应予以肯定。
三、法律实践课的教学方法
1.模拟法庭教学方式
运用模拟法庭教学方式时，给学生分配不同的法庭角色，提高学生运用法律的技巧与能力。精选案件。模拟法庭训练围绕案件展开，因此选择热门性案件或者争议性案件，能够提高模拟法庭的教学效果。另外，尽量使模拟法庭丰富多彩，将不同法律专业知识融合于一次模拟法庭训练中，使学生学到更多的知识和本领。以学生为主体，发挥学生的主观能动性。完整的模拟法庭可以划分为多个环节，每个环节以学生为主体，让学生独立完成庭审任务，学生集体讨论，共同决定各自的扮演角色以及职责。另外，在整个模拟法庭审查过程中，教师的作用是指导辅助作用。
2.课外活动模式
在寒假和暑假期间，鼓励学生参与社会实践活动，锻炼和提高自己将法律知识应用于社会实践的能力，增长知识，拓展视野，通过锻炼，把所学到的知识初步运用到实践当中去，不斷拓展社会视野；参与法律讲座。应该定期邀请优秀法官、检察官、律师以及学者到学校来做法律讲座。他们丰富的实践经验、高超的案例分析能力，必然能够提高学生的法律思维能力以及案件分析能力；组织学生观摩庭审。法庭审判具有很强的直观性，让学生近距离感觉庭审全过程，能够使枯燥乏味的法律知识变得鲜活起来，给学生带来震撼。让学生真正接触到现实生活中的法庭，近距离地感受到实际的审判执行过程，把枯燥的法律知识变得生动活泼，有着很强的立体性。
四、结束语
综上所述，形式多样化的课堂与课外法律课教学模式，让学生更加明白学法的重要意义，自觉守法的必要性，维护法律的主动性与运用法律的正确性。不管从理论教学还是实践教学角度出发，都是要根据学生情况，因势利导，科学合理地运用不同的教学手段，使技师学院法律课教学的成效得以实现。
参考文献：
[1]姚文伟.高职院校法律课教学存在的问题及对策[J].网友世界·云教育，2013（11）.
[2]起林梅.中等职业教育道德法律课教学的难点与创新[J].求知导刊，2016（17）.
作者简介：
郭倩倩（1984～），女，汉族，山东济南人，法学本科，山东冶金技师学院，研究方向：法律教学。