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摘要：传统课堂的“一对多”模式的过于注重教师的讲授和对学生的“规范化”要求，以及学科之间缺乏沟通，忽略了学生的感受和尊严，学生的人格受到普遍的漠视等弊端的存在导致原本可以出类拔萃的学生而由于方法或教授原因不当使孩子没有发挥特长，课外培训机构在克服学校教学模式自身固有缺点的基础上，充分发挥教师在教学方法和情感投入，尤其是根据学生不同特点真正做到因材施教让很多学生走向成功。“一对多”和“一对一”都各有自身的优点和不足。
关键词：传统课堂；课外培训；利弊分析
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
一、传统课堂的不足导致课外补习的火爆
随着经济的快速发展和人们收入的逐渐提高，越来越多的家长对教育的关注和投入也越来越多。据统计现在上海课外辅导机构多达数百家。而且课外辅导市场也越来越健全。在众多的培训机构中很“盛行”的“一对一”辅导模式。“一对一”模式的出现恰恰也是传统课堂的不足所导致的。
首先，传统课堂过于重视老师的讲授和表演，在课堂上我们听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。教师过于注重自己教学行为的演示，这种演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。于是，学生就成了“听众”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动。一般老师只是针对中等水平左右的学生开展自己的教学，采用的是方法和思维也是中等水平能够接受的水平，这就存在“忽略”两端的现象，一端是水平比较差的学生不能听懂或者是很难听懂老师的授课，另一端是学生觉得很容易而不屑一听。
其次，传统课堂教育的目标很重视“整齐划一”。传统课堂，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是如何做好笔记和反复的做习题。大规模的题海训练忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，学生做练习题的水平在提高，但学生思维的灵活性、发散性和创造性在降低。教师的教学方法、思想和目标就是让学生朝向高分努力。成绩是评价学生好坏的最高标准。让所有的学生都专注于书本而很少关注自身、关注科学、关注自然从而抹煞了学生的好奇心和求异思维。家长大多也是关注学生成绩，很少关注孩子的想法和倾听孩子“叛逆”的原因。
再次，学校课堂缺乏必要的学科之间的沟通，知识的融会贯通不仅仅学科内是应该提倡的，学科之间也应该提倡沟通，尤其是相似学科和交叉学科的沟通更显得重要。然而，在我们传统课堂里，大多数的教师只是顾及自己所教授的知识和范畴很少涉及其他学科。
最后，传统课堂忽视情感交流。情感教学心理学表明，教师在授课时的情感投入对学生的影响远远大于知识的传授所使用的技巧和方法。一个没有情感交流和互动的课堂是没有升生机活力的。没有情感的投入很容易忽视学生的感受和尊严。
二、“一对一”的优点填补了“一对多”的缺陷
首先，“一对一”辅导机构拥有自己的专家研究管理团队，其教师都是有丰富教学经验、上课极富趣味性、拥有较强亲和力和耐心、曾在一线执教多年的教师。因此能为学生提供更好的教学服务。因为每个学生都有自己各自不同的特点，一对一辅导就是根据每个学生的差异性、独特性而推出的新型教育模式。一对一辅导的老师给孩子制定了专属的学习方案，甚至细化到每一天该学什么，该达到一个什么样的目标。让学生每次都有所新的收获和启迪。
其次，“一对一”不仅有自己的专家团队老师，而且还有相应的心理指导老师帮助学生梳理心态、学习管理师管理学生的学习日程安排、学习分析师帮助学生分析学习当中存在的问题、相应教学质量监督员对学生全程跟踪服务，发现问题及时调整教学方案，以确保辅导质量。
再次，“一对一”辅导真正做到了因材施教。研究表明学校的传统课堂教育由于教师授课缺少情感沟通和教学目标单一等弊端让很多优秀的孩子错失了原本属于他们的机会，而“一对一”课外辅导抛弃了传统课堂固有的缺点和不足还原了教育的根本，让普通的孩子变得优秀，让优秀的孩子变得卓尔不凡。对于在学校学习不理想的学生，一对一辅导主要起到补充和帮助的作用，对于原本比较优秀的学生使其更优秀。
最后，“一对一”辅导对于学生来说，不仅是知识的整合教授和方法、趣味和智慧的启迪，更重要的是教师在教授时的感情投入。因为每个教师面对的只有一个学生，故老师对学生的个性和气质能有全面的掌握，从而能从心理和个性的角度全方位的帮助学生。总之，一对一辅导是一个综合性的服务，它既能使学生熟练掌握课本里的知识考点，同时还能纠正学生的不良学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和兴趣爱好，真正做到了因材施教、个性化教学。
尽管传统课堂的“一对多”本身存在一些弱点和不足，但是传统课堂的规范性和安排的合理性等是不容置疑的。“一对一”辅导虽然摒弃了传统课堂的不足，但是“一对一”辅导也有不足之处，比如费用昂贵，过多上课回加重学生课业负担等等不利因素，所以对于学生来说是否需要补习要根据学生的需要。学生家长不能擅自做主帮学生报班。毕竟每个学生的经历、基础个成长是不相同的。只有适合自己的才是最好的。学生补习亦如此。
参考文献：
[1]黄平,蒋平.冲突与和谐:补习教育发展的前瞻性思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,(2).
[2]张成芳,蒋平.略论我国补习教育发展中的和谐与冲突问题[J].安阳师范学报,2006,(1).
[3]王睿.如何提高中小学课外辅导机构的效益[J].大连教育学院学报,2006.
[4]王有升.补习教育:一类不可忽视的教育现象[J].上海教育科研,1997,(6).
关键词：传统课堂；课外培训；利弊分析
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
一、传统课堂的不足导致课外补习的火爆
随着经济的快速发展和人们收入的逐渐提高，越来越多的家长对教育的关注和投入也越来越多。据统计现在上海课外辅导机构多达数百家。而且课外辅导市场也越来越健全。在众多的培训机构中很“盛行”的“一对一”辅导模式。“一对一”模式的出现恰恰也是传统课堂的不足所导致的。
首先，传统课堂过于重视老师的讲授和表演，在课堂上我们听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。教师过于注重自己教学行为的演示，这种演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。于是，学生就成了“听众”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动。一般老师只是针对中等水平左右的学生开展自己的教学，采用的是方法和思维也是中等水平能够接受的水平，这就存在“忽略”两端的现象，一端是水平比较差的学生不能听懂或者是很难听懂老师的授课，另一端是学生觉得很容易而不屑一听。
其次，传统课堂教育的目标很重视“整齐划一”。传统课堂，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是如何做好笔记和反复的做习题。大规模的题海训练忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，学生做练习题的水平在提高，但学生思维的灵活性、发散性和创造性在降低。教师的教学方法、思想和目标就是让学生朝向高分努力。成绩是评价学生好坏的最高标准。让所有的学生都专注于书本而很少关注自身、关注科学、关注自然从而抹煞了学生的好奇心和求异思维。家长大多也是关注学生成绩，很少关注孩子的想法和倾听孩子“叛逆”的原因。
再次，学校课堂缺乏必要的学科之间的沟通，知识的融会贯通不仅仅学科内是应该提倡的，学科之间也应该提倡沟通，尤其是相似学科和交叉学科的沟通更显得重要。然而，在我们传统课堂里，大多数的教师只是顾及自己所教授的知识和范畴很少涉及其他学科。
最后，传统课堂忽视情感交流。情感教学心理学表明，教师在授课时的情感投入对学生的影响远远大于知识的传授所使用的技巧和方法。一个没有情感交流和互动的课堂是没有升生机活力的。没有情感的投入很容易忽视学生的感受和尊严。
二、“一对一”的优点填补了“一对多”的缺陷
首先，“一对一”辅导机构拥有自己的专家研究管理团队，其教师都是有丰富教学经验、上课极富趣味性、拥有较强亲和力和耐心、曾在一线执教多年的教师。因此能为学生提供更好的教学服务。因为每个学生都有自己各自不同的特点，一对一辅导就是根据每个学生的差异性、独特性而推出的新型教育模式。一对一辅导的老师给孩子制定了专属的学习方案，甚至细化到每一天该学什么，该达到一个什么样的目标。让学生每次都有所新的收获和启迪。
其次，“一对一”不仅有自己的专家团队老师，而且还有相应的心理指导老师帮助学生梳理心态、学习管理师管理学生的学习日程安排、学习分析师帮助学生分析学习当中存在的问题、相应教学质量监督员对学生全程跟踪服务，发现问题及时调整教学方案，以确保辅导质量。
再次，“一对一”辅导真正做到了因材施教。研究表明学校的传统课堂教育由于教师授课缺少情感沟通和教学目标单一等弊端让很多优秀的孩子错失了原本属于他们的机会，而“一对一”课外辅导抛弃了传统课堂固有的缺点和不足还原了教育的根本，让普通的孩子变得优秀，让优秀的孩子变得卓尔不凡。对于在学校学习不理想的学生，一对一辅导主要起到补充和帮助的作用，对于原本比较优秀的学生使其更优秀。
最后，“一对一”辅导对于学生来说，不仅是知识的整合教授和方法、趣味和智慧的启迪，更重要的是教师在教授时的感情投入。因为每个教师面对的只有一个学生，故老师对学生的个性和气质能有全面的掌握，从而能从心理和个性的角度全方位的帮助学生。总之，一对一辅导是一个综合性的服务，它既能使学生熟练掌握课本里的知识考点，同时还能纠正学生的不良学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和兴趣爱好，真正做到了因材施教、个性化教学。
尽管传统课堂的“一对多”本身存在一些弱点和不足，但是传统课堂的规范性和安排的合理性等是不容置疑的。“一对一”辅导虽然摒弃了传统课堂的不足，但是“一对一”辅导也有不足之处，比如费用昂贵，过多上课回加重学生课业负担等等不利因素，所以对于学生来说是否需要补习要根据学生的需要。学生家长不能擅自做主帮学生报班。毕竟每个学生的经历、基础个成长是不相同的。只有适合自己的才是最好的。学生补习亦如此。
参考文献：
[1]黄平,蒋平.冲突与和谐:补习教育发展的前瞻性思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,(2).
[2]张成芳,蒋平.略论我国补习教育发展中的和谐与冲突问题[J].安阳师范学报,2006,(1).
[3]王睿.如何提高中小学课外辅导机构的效益[J].大连教育学院学报,2006.
[4]王有升.补习教育:一类不可忽视的教育现象[J].上海教育科研,1997,(6).