我曾接过一个班，班里好几个留长发、蓄怪鬓角的学生，而且还大有发展趋势。我当时看了很生气，便不假思索，就在班上宣布：“长头发、怪鬓角一律要剃去，否则就要采取强制措施。”谁知这几个学生把我的话当作耳边风。于是，我把一个“典型”的学生拽到办公室，摁在椅子上强行理发。我清楚地记得，当时面对办公室许多老师的目光，他是红着脸进来，含着泪出去。正在我为自己的“杰作”洋洋得意时，却发现了一些不正常的现象，那几个男生见了我不再像以前那样远远的就喊我：“老师好。”而是用含着敌对的目光看着我，还时而听到同学在背后喊我“暴君”。第一次理发，让我尝到了酸楚的滋味。此后，类似于理发的事不断困扰着我，也让我逐渐悟出了一个道理：对学生中的一些不良现象，“严禁”是必要的，但要充分尊重他们的人格，惟有如此，才能拉近师生心灵之间的距离，使师生之间的思想情感得到充分地交流沟通。
　　又换了一届学生，同样出现留长发蓄怪鬓角的现象，这一次，我不再扮演“暴君”的角色。在课堂上，我讲述了曾经强迫学生理发的事，并在黑板上写道：教师强迫学生理发好不好？应该怎么做，大家才会自觉理去怪发型？刚写完，学生们便议论开了。其中有位学生显得特别活跃，他说：“法律上没有规定不可留长发，上次王老师强迫同学理发，这是侵犯人权。”自然是哄堂大笑。另一位学生插嘴道：“理什么发型是个人的自由，好比青菜、萝卜各有所爱一样。”还有一位学生争辩道：“头发是理发员理的，怪不怪我们不管。”我耐心地听完同学们的发言后，首先肯定他们直率地发表自己的意见，这很好。接着指出他们看法上的片面性。从留长发的历史，到西方的“嬉皮士”，由发型与当代青年精神面貌的关系，进一步指出什么是真正的“美”，最后落实到：要做一个真“美”的人。在一片赞同声中，我与学生沟通了思想。第二天，当我出现在教室时，同学们都笑了，那几位理过发的同学还不由自主地摸了摸头。看着一张张天真朴实的笑脸，我很感动。
　　我想，更多的关爱学生，塑造美好的心灵，这应当是我今后的人生目标。
　　〔编辑点评〕
　　《理发的启示》一文，给了我们从事教育工作的同志许多启示。在关爱青少年学生健康成长的过程中，究竟怎么引导？怎样的方法才能使学生欣然接受？怎样才能与学生在心灵上进行有效的沟通？不仅是理论问题，也是实践问题。本文在解决学生“怪发型”的问题上，先是“拽到办公室，摁在椅子上强行理发”；后是引导学生开展讨论，理解“真美”，主动理发。两种方法，两种态度，产生了两种绝然不同的结果。关爱学生，就从正确的教育观开始。