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我现在所教年级学生是我从一年级带过来的。班级共有10名学生，这群孩子虽然很活泼，爱说话，但母语是朝鲜语，汉语的语言表达能力很差，因此在平时的语言训练中很难调动孩子们的兴趣，抛出一个问题无人问津，孩子好像不愿意思考问题似的，大眼瞪着小眼。如何改变这个现状，让我很是头疼。而在学习汉语过程中听、说、读、写四项语言技能缺一不可。除了“说”，“写”这个环节也很让人头疼。即使口语相对不错的学生，一提笔写话也会错误百出，要么是错别字太多，要么就是句子不合规范，更谈不上句意连贯、结构严谨了。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？经过思考，总结出以下几种方法。
一、培养学生们的“说”的兴趣和能力
写话实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好文章，首先得学会说话。对一个低年级学生来说，说完整话，没有语病的话，并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的说的语序颠倒，有的朝鲜语汉语夹杂着说……这就需要培养、扶植，给予引导。
我的具体做法有三点：一是要求學生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，我就要求他（她）重说，一直到说完整为止，特别是课前活动听力训练环节，刚开始每次都会上演这种情况，但时间一长养成习惯后就渐渐少了。二是在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如学习课文中的生字时我会把所有会写字打在课件上，让学生们读字组词，而后试着练习选字组词说话，这样又增加了说话的机会。三是利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人围绕一个话题说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。
二、着手培养学生们欣赏好词佳句能力，养成收集好词佳句习惯，增大词汇积累量
我所在的学校是朝鲜族乡镇小学。学校学生大都是留守儿童，与爷爷奶奶或亲戚住在一起，家庭各方面条件困难，缺少监督。因此，放课后学生很少能继续汲取汉语知识。而且他们身处朝鲜语这个语言环境，使用汉语的情况较少，加上农村孩子见识面窄，缺少电脑、课外书等资源，造成了朝鲜族学生汉语语言的贫乏。而语言积累是写话的基础，因此可采取以下措施。
在一、二年级大量识字的基础上，对升上三年级的学生进行欣赏收集好词佳句能力的培养。比如指导学生欣赏教材，自读课文中出现如AABB式、ABB式、ABAB式词语，四字词语、比喻句、想象句等画出来，指导学生设立“积累本”，把教材中这些好词佳句归类抄写积累下来，利用早自习时间进行诵读。与此同时，鼓励学生在课外大量阅读课外书籍、报刊时，也养成随时积累好词佳句的习惯。学生在学会赏析好词佳句的基础上，循序渐进地养成了收集好词佳句的习惯，大大增加词汇量的积累。这不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。
三、结合学生们的特点，降低写话要求
作为朝鲜族学生他们一直受到母语—朝鲜语的干扰，语感又差，又初接触写话，只要写，我觉得就非常好。不要要求太高，也不要限制写话的次数，能写一句就写一句，能写两行就写两行。对于学生写的成果要及时给予肯定，以增强学生写话的自信心并让他们持之以恒地写下去。这样，学生坚持下来，写话能力一定能提高。
四、指导写话方法
（一）说→写
低年级的教学主要是以字、词的积累为主。在进行写话时，我有意识地抓住这一点，利用低年级学生逐渐丰富起来的词语，及时的进行写话训练。如在学习“天高云淡”这个词时，我问：“什么季节会天高云淡？”学生说秋天。“那秋天到了会发生什么变化呢？”学生会说：“天气变凉了，大豆黄了。”再引导学生想象说：“那大豆黄了，大人们会做什么？我们能用大都做什么吃的呢？”就这样引导，学生会很轻松的写出完整的一小段话。学生也很喜欢这样的方式。有时候我给学生说，如果我们这节课还有剩余的时间，我们就进行有趣的说话、写话练习。有时候比赛看谁说的多，写的多；有时候给一个词，小组共同写一句或几句话，评出最优小组。一般我会给每个小组都评优，有的是写的最长的小组，有的是句子最通顺的小组，有的是最会用词的小组。这样，每个学生都逐渐的喜欢上这样的说话、写话小练习活动，兴趣高涨。
（二）演→写
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想情感。当学生的思维被激活、情感被激活时，可以趁势对学生进行写话训练。例如：在学习三年级上学期《13 没有快乐的波斯猫》一课时，我提出要求：当波斯猫怎么也找不到快乐时，请你给波斯猫讲一讲能得到快乐的道理，演一演，并把它写下来。这样就进行了写话练习。在学生写的时候不要求太高，只要能写出来一两句即可。
（三）找→写
低年级学生的写话教学，教师要善于给孩子创设情境，使学生有话可说，有话可写。因此，要丰富学生的课外生活。如：学校开展“保护校园环境，从我做起”活动时，让学生自己去找一找，看一看学校老师和同学们在做什么，怎么做，然后把自己观察到的和自己的感受写下来。学生丢了东西，我建议学生自己写一个寻物启事，有什么需要提醒同学的，也可以写一个温馨提示等等。长此以往，肯定能提高学生写话的意识。
总之，提高学生们的说话、写话能力不是一朝一夕就能完成的，这要像绣花一样，有耐心，有恒心，慢慢地培养的。我将在写话教学上继续进行深入地研究。
一、培养学生们的“说”的兴趣和能力
写话实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好文章，首先得学会说话。对一个低年级学生来说，说完整话，没有语病的话，并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的说的语序颠倒，有的朝鲜语汉语夹杂着说……这就需要培养、扶植，给予引导。
我的具体做法有三点：一是要求學生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，我就要求他（她）重说，一直到说完整为止，特别是课前活动听力训练环节，刚开始每次都会上演这种情况，但时间一长养成习惯后就渐渐少了。二是在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如学习课文中的生字时我会把所有会写字打在课件上，让学生们读字组词，而后试着练习选字组词说话，这样又增加了说话的机会。三是利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人围绕一个话题说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。
二、着手培养学生们欣赏好词佳句能力，养成收集好词佳句习惯，增大词汇积累量
我所在的学校是朝鲜族乡镇小学。学校学生大都是留守儿童，与爷爷奶奶或亲戚住在一起，家庭各方面条件困难，缺少监督。因此，放课后学生很少能继续汲取汉语知识。而且他们身处朝鲜语这个语言环境，使用汉语的情况较少，加上农村孩子见识面窄，缺少电脑、课外书等资源，造成了朝鲜族学生汉语语言的贫乏。而语言积累是写话的基础，因此可采取以下措施。
在一、二年级大量识字的基础上，对升上三年级的学生进行欣赏收集好词佳句能力的培养。比如指导学生欣赏教材，自读课文中出现如AABB式、ABB式、ABAB式词语，四字词语、比喻句、想象句等画出来，指导学生设立“积累本”，把教材中这些好词佳句归类抄写积累下来，利用早自习时间进行诵读。与此同时，鼓励学生在课外大量阅读课外书籍、报刊时，也养成随时积累好词佳句的习惯。学生在学会赏析好词佳句的基础上，循序渐进地养成了收集好词佳句的习惯，大大增加词汇量的积累。这不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。
三、结合学生们的特点，降低写话要求
作为朝鲜族学生他们一直受到母语—朝鲜语的干扰，语感又差，又初接触写话，只要写，我觉得就非常好。不要要求太高，也不要限制写话的次数，能写一句就写一句，能写两行就写两行。对于学生写的成果要及时给予肯定，以增强学生写话的自信心并让他们持之以恒地写下去。这样，学生坚持下来，写话能力一定能提高。
四、指导写话方法
（一）说→写
低年级的教学主要是以字、词的积累为主。在进行写话时，我有意识地抓住这一点，利用低年级学生逐渐丰富起来的词语，及时的进行写话训练。如在学习“天高云淡”这个词时，我问：“什么季节会天高云淡？”学生说秋天。“那秋天到了会发生什么变化呢？”学生会说：“天气变凉了，大豆黄了。”再引导学生想象说：“那大豆黄了，大人们会做什么？我们能用大都做什么吃的呢？”就这样引导，学生会很轻松的写出完整的一小段话。学生也很喜欢这样的方式。有时候我给学生说，如果我们这节课还有剩余的时间，我们就进行有趣的说话、写话练习。有时候比赛看谁说的多，写的多；有时候给一个词，小组共同写一句或几句话，评出最优小组。一般我会给每个小组都评优，有的是写的最长的小组，有的是句子最通顺的小组，有的是最会用词的小组。这样，每个学生都逐渐的喜欢上这样的说话、写话小练习活动，兴趣高涨。
（二）演→写
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想情感。当学生的思维被激活、情感被激活时，可以趁势对学生进行写话训练。例如：在学习三年级上学期《13 没有快乐的波斯猫》一课时，我提出要求：当波斯猫怎么也找不到快乐时，请你给波斯猫讲一讲能得到快乐的道理，演一演，并把它写下来。这样就进行了写话练习。在学生写的时候不要求太高，只要能写出来一两句即可。
（三）找→写
低年级学生的写话教学，教师要善于给孩子创设情境，使学生有话可说，有话可写。因此，要丰富学生的课外生活。如：学校开展“保护校园环境，从我做起”活动时，让学生自己去找一找，看一看学校老师和同学们在做什么，怎么做，然后把自己观察到的和自己的感受写下来。学生丢了东西，我建议学生自己写一个寻物启事，有什么需要提醒同学的，也可以写一个温馨提示等等。长此以往，肯定能提高学生写话的意识。
总之，提高学生们的说话、写话能力不是一朝一夕就能完成的，这要像绣花一样，有耐心，有恒心，慢慢地培养的。我将在写话教学上继续进行深入地研究。