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乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望，”因此，教师在课堂上要抓住儿童的好奇心理，采用多种方法调动学生的学习兴趣，通过“激趣”把学生的思维推向“心求通而未能，口欲求而非达”的境地，从而激发学生的学习兴趣、求知欲望、探索的积极性，起到“抛砖引玉”的作用，在我所听到过的“旋转”一课中，执教者把这一理念演绎得非常到位。
一、贴近学生的生活实际，让兴趣激活思维
新的《数学课程标准》强调数学生活化，生活数学化，科学知识来源于生活，小学生学的就是身边的知识，心理学家研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，因此教学巾要注意把教材内容与生活实际有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，再挖掘引出数学问题，引起学生的学习需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。
教者在这节课的一开始就通过录像片断展示学生生活中常见的一些情景：电梯、摩天轮、火车、电扇、收费站的转杆等，当这些生活中常见的情景以录像的形式在课堂上出现时，那些鲜活的多彩的画面，很快把学生头脑中积累的经验搅动了，教师让学生用手势表示它们的运动，学生的思维不知不觉中随着手势走动起来，这些源于生活的画面走出了高于生活的数学知识：平移、旋转，让生活数学化了!
在初步了解了旋转后，为了给旋转分类，教师拿出了钟面，作为四年级的学生对生活中常用的时钟是比较熟悉的，对钟面上时针的转动规律也是有印象的，教师就是通过学生对时针的旋转方向的感受，让学生接受了什么是顺时针旋转。什么是逆时针旋转，从学生已有知识背景出发，唤起认知觉醒，接着让学生看图片，说出是什么样的旋转?图片中出现的也是生活中常见的情形：汽车中的方向盘在转动、工人在拧螺丝、机车上转动的齿轮、转杆，学生在生活情境中寻找旋转，努力挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活的整合点，进一步理解了旋转的分类，无意识中让数学生活化了!思维运动也提速了。
二、注重学生的亲身体验。让兴趣催化思维
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是针对学生实际，激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，使学生不仅“喜欢数学”。而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展，转变学生角色，变被动学习为主动参与探索，体验式学习成了数学学习的义一境界。
在“旋转”一课的教学中，教师为了让学生充分体会生活中的旋转，组织了一系列的活动，让学生动一动、想一想、说一说，先是让学生拿出自己的玩具——陀螺，在桌面上沿着不同的方向转起来，看看有几种转法，然后让学生站起来，转动自己的身体，看看能有几种转法，在身体的转动中思维也转动起来!学生从“转”之中悟出了旋转的两种方向。
在教学图形的旋转规律时，老师让学生合作动手操作，把透明的三角形在图上旋转，边旋转，边观察：哪些变了，哪些没有变，然后让学生在作业纸上画出旋转后的三角形，用可视的事实证明刚才的猜想，在“做”中学到了知识。
教师在这节课的教学中，还多次让学生使用肢体语言：用手势表示电梯、摩天轮、火车、电扇的运动；让学生闭上眼睛，用手做顺时针、逆时针旋转；平伸出手臂，做顺时针、逆时针的90。的旋转，调动了学生的多种感官去体验旋转，在这样的活动中学生的身心都是投入的，何愁思维不积极呢?
三、展现数学的价值魅力。让兴趣升华思维
曾听到这样的消息。我们中国孩子的计算能力在全世界名列前茅，而其他方面却远远落后于其他国家的孩子!这是值得我们反思的问题，这也不正向我们教师提出的在关注数学知识、技能的同时，更要关注学生的数学素养、情感和态度?也正如新课标所指出的“人人学有价值的数学”，既是未来社会所需要的，又是个体自身发展所必需的：既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值。
在“旋转”一课的教学中，教师在教学中不断地联系学生的生活实际。通过旋转的知识与学生的生活实际进行碰撞，让学生体会到数学知识本身的实用价值。
教师在教完图形的旋转后，通过课件向学生展示了一个小旗不断旋转，最终成了一幅美丽的图画，在学生的惊叹声中，我们看到学生对美的感受力，而学生在感受图形美的同时，也感受到了旋转的无限魅力，这正是数学的价值!
在学生了解了顺时针旋转、逆时针旋转后。教师指着钟面问：时针可以逆转。时间可以逆转吗?要不要珍惜时间啊?问得自然而亲切，思得凝重而深远!人生的哲理寓于数学之中。
在教学90度的旋转时，给学生观看了千手观音的片断，这群来自无声世界的聋人，展现出的画面美得令人窒息，炫得让人陶醉，而这些正是通过婀娜柔媚的手臂旋转而成的!旋转有如此魅力，学生在感受美的同时，感受到了数学的魅力!而那群失聪的人所具有的精神魅力怎么不让学生产生震撼呢?
总之，这节课中，执教老师动用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让兴趣来激活学生的思维、催化学生的思维和升华学生的思维，让学生得到了全面的发展!
一、贴近学生的生活实际，让兴趣激活思维
新的《数学课程标准》强调数学生活化，生活数学化，科学知识来源于生活，小学生学的就是身边的知识，心理学家研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，因此教学巾要注意把教材内容与生活实际有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，再挖掘引出数学问题，引起学生的学习需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。
教者在这节课的一开始就通过录像片断展示学生生活中常见的一些情景：电梯、摩天轮、火车、电扇、收费站的转杆等，当这些生活中常见的情景以录像的形式在课堂上出现时，那些鲜活的多彩的画面，很快把学生头脑中积累的经验搅动了，教师让学生用手势表示它们的运动，学生的思维不知不觉中随着手势走动起来，这些源于生活的画面走出了高于生活的数学知识：平移、旋转，让生活数学化了!
在初步了解了旋转后，为了给旋转分类，教师拿出了钟面，作为四年级的学生对生活中常用的时钟是比较熟悉的，对钟面上时针的转动规律也是有印象的，教师就是通过学生对时针的旋转方向的感受，让学生接受了什么是顺时针旋转。什么是逆时针旋转，从学生已有知识背景出发，唤起认知觉醒，接着让学生看图片，说出是什么样的旋转?图片中出现的也是生活中常见的情形：汽车中的方向盘在转动、工人在拧螺丝、机车上转动的齿轮、转杆，学生在生活情境中寻找旋转，努力挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活的整合点，进一步理解了旋转的分类，无意识中让数学生活化了!思维运动也提速了。
二、注重学生的亲身体验。让兴趣催化思维
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是针对学生实际，激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，使学生不仅“喜欢数学”。而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展，转变学生角色，变被动学习为主动参与探索，体验式学习成了数学学习的义一境界。
在“旋转”一课的教学中，教师为了让学生充分体会生活中的旋转，组织了一系列的活动，让学生动一动、想一想、说一说，先是让学生拿出自己的玩具——陀螺，在桌面上沿着不同的方向转起来，看看有几种转法，然后让学生站起来，转动自己的身体，看看能有几种转法，在身体的转动中思维也转动起来!学生从“转”之中悟出了旋转的两种方向。
在教学图形的旋转规律时，老师让学生合作动手操作，把透明的三角形在图上旋转，边旋转，边观察：哪些变了，哪些没有变，然后让学生在作业纸上画出旋转后的三角形，用可视的事实证明刚才的猜想，在“做”中学到了知识。
教师在这节课的教学中，还多次让学生使用肢体语言：用手势表示电梯、摩天轮、火车、电扇的运动；让学生闭上眼睛，用手做顺时针、逆时针旋转；平伸出手臂，做顺时针、逆时针的90。的旋转，调动了学生的多种感官去体验旋转，在这样的活动中学生的身心都是投入的，何愁思维不积极呢?
三、展现数学的价值魅力。让兴趣升华思维
曾听到这样的消息。我们中国孩子的计算能力在全世界名列前茅，而其他方面却远远落后于其他国家的孩子!这是值得我们反思的问题，这也不正向我们教师提出的在关注数学知识、技能的同时，更要关注学生的数学素养、情感和态度?也正如新课标所指出的“人人学有价值的数学”，既是未来社会所需要的，又是个体自身发展所必需的：既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值。
在“旋转”一课的教学中，教师在教学中不断地联系学生的生活实际。通过旋转的知识与学生的生活实际进行碰撞，让学生体会到数学知识本身的实用价值。
教师在教完图形的旋转后，通过课件向学生展示了一个小旗不断旋转，最终成了一幅美丽的图画，在学生的惊叹声中，我们看到学生对美的感受力，而学生在感受图形美的同时，也感受到了旋转的无限魅力，这正是数学的价值!
在学生了解了顺时针旋转、逆时针旋转后。教师指着钟面问：时针可以逆转。时间可以逆转吗?要不要珍惜时间啊?问得自然而亲切，思得凝重而深远!人生的哲理寓于数学之中。
在教学90度的旋转时，给学生观看了千手观音的片断，这群来自无声世界的聋人，展现出的画面美得令人窒息，炫得让人陶醉，而这些正是通过婀娜柔媚的手臂旋转而成的!旋转有如此魅力，学生在感受美的同时，感受到了数学的魅力!而那群失聪的人所具有的精神魅力怎么不让学生产生震撼呢?
总之，这节课中，执教老师动用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让兴趣来激活学生的思维、催化学生的思维和升华学生的思维，让学生得到了全面的发展!