例谈小学英语教研团队任务驱动式合作

来源 :江西教育C | 被引量 : 0次 | 上传用户:ldrjordan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  美国学者霍司·李斯(Hess Rice)认为:“合作就是从平等的权利和义务出发,围绕共同目标的实现,把各组织的资源、信息、权利、兴趣和利益进行再组织、再调整而产生一个新的有机体的过程。”笔者从合作初期、合作期待、合作收获三个维度出发,通过讲述所在学校英语教研团队的合作案例,阐述教育工作者在任务驱动式合作中需要把握的要素。
  一、合作初期:主体意愿
  《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,义务教育阶段的英语课程不仅需要培养学生语言运用能力,同时也承担着开阔学生视野、丰富学生生活经历、培养学生跨文化意识的任务。基于此,笔者所在学校的教师大多自愿参与决策,希望能通过合作解决目前存在于口语教学中的一些问题。
  二、合作期待:任务分解
  (一)分解研究主题
  合作是通过有效的任务来维持的。我们英语组教师确定了要解决的主题,这只是个大概的研究方向,接下来需要系统地进行主题分解。没有调查就没有发言权,我们首先对四、六两个年级10个班一共427位学生进行了“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究”问卷调查。
  问卷调查结果显示:有65.4%的学生害怕讲英语,担心读音不准被人取笑,还有超过50.7%的学生找不到合适的语言来表达,另外还有从众心理太强等。调查发现,由于经济条件比较落后,家长整体文化水平相对比较低,只有36.6%的家长会经常帮助自己的孩子练习英语口语,68.7%的家长只重视学生的英语书面表达。
  接下来,我们通过“头脑风暴”罗列出相关因素,画出“问题树”:
  一是教师专业素养有待提高。邵巍之前在甘泉小学教数学和语文,由于工作需要转教了英语,但她的专业是中文,英语水平实在有限,教出的学生英语素养不容乐观。孔鑫从自身出发,回忆了学校英语教学的历程——学校2003年开设英语课程,一人负责五个班的教学,课堂“蹦蹦跳跳热热闹闹”,毫无质量要求。王红是一个工作刚满5年的新教师,回想工作的第一年,英语学科知识抓得很紧,除了单词句型就是语法,然后让学生背课文,明明知道听说读写能力要全面发展,但为应付考试只得偏重一种能力培养。
  二是教师业务素养有待提高。钱福良认为,在很长的一段时间里,教师只是在教教材,讲完了第一页接着讲第二页,所有页面上知识讲完了,书本也就教完了。学生学完了,却不知道整本书有什么内容,自己学会了什么。
  三是教学理念有待更新。工作近11年的赵红艳认为,教师每看到一篇课文的时候,往往将更多的目光转向这篇文章有多少个新词,该如何教这些新词,却忽视了文本的语意和语用功能。大家在课堂上问学生最多是“Do you understand?” 学生回答yes或no都是顺口而出,并没有真正理解。
  (二)明晰责任与分工
  明确合作的具体任务之后,就是分配与落实。在这个环节,我们估计合作各方已有的知识经验与能力,最后分配任务如下:语音纯正的陶丽群负责纠正教师的发音,善于理论研究的钱福良负责教师的理论学习指导;集中教师学习美国学者克拉森的习得理论以及崔利斯所著的《朗读手册》,并组织沙龙讨论。
  三、合作收获:师生双赢
  (一)促进学生提升口语表达能力
  行成于思,业精于勤。经过学校英语组的教师上下求索,辛勤耕耘,学生的语音语调面貌有了很大改观,口头表达流利顺畅了许多。在第二次参加区“快乐英语节”时,学生表演的节目《Bomb》获得二等奖。第三年,我们承办了区“快乐英语节”,全校1300多名师生参加了活动,师生用纯英文进行了现场互动,《Ant and grasshopper》获得了区节目表演特等奖。2011年5月24日,《扬州时报》B3版介绍了学校固定将每天午休后进行“十分钟快乐诵读”的做法。
  (二)促进教师提升专业素养
  有效的合作,意味着互惠互利,在合作这一环节,每个参与者既是学习者又是分享者。参与合作的教师,在完成任务的过程中获得了智慧的启迪与情感的愉悦。如邵巍在分享合作提高自身专业素养时说,学生表现差很大一部分是由于教师自身语言素养的问题,为了提高自己的口语,她选择模仿朗读新概念英语,利用早读课与学生同读同诵,要求自己的语音语调和磁带发音一样。陶丽群认为邵巍的方法固然很好,但会受到时间和空间的限制,结合她自己的个人爱好,她选择听英文歌曲。而孔鑫则比较喜欢看电影,因此她选择通过给电影配音来提高自身口语水平。
  在交流分享环节,英语教师赵红艳认为,教师在课堂上要避免过多纠结于生词,要学会放弃,让学生在“使用英语说话”的过程中促进语言能力的发展,培养学生用英语解决问题的能力。王红说道,英语教学要以应用为目的、以应用为动力、以应用为核心,重视学生的体验,让学生通过阅读达到解决问题的目的。
  学校通过开展教研团队任务驱动式合作,教师的整体业务水平上了一个新的台阶。在扬州市美琪学校举办的“扬州市小学英语特色教学优质课展评”上,钱福良执教的应用性阅读课让人眼前一亮。这种自主学习式课堂不仅注重培养学生的语言能力,更注重培养学生自学英语的能力。另外,在扬州市2014年小学英语“文本再构”校本教研现场展示活动上,学校英语教研团队面向全市英语教师,倾情讲述了“我们成长的故事”,获得同行的一致好评。实践证明,教研团队任务驱动式合作能有效帮助学校提高教师队伍的教研水平,值得教育工作者借鉴。
  (作者单位:江苏省扬州市甘泉小学)
  □责任编辑:张淑光
其他文献
走在课程改革的路上,教师需要经历各种挑战。如今,有关高效课堂的活动进行得如火如荼。对于高效课堂的实施者教师而言,就要求高效率、高质量地完成教学任务。只有这样,我们的学生才能得到高效发展。我们可以不追求课堂的完美,但一定要追求学生的乐学状态和学习效果。学生积极主动地学习,才能达到人人发展的教学目标追求。要使自己驾驭的英语课堂真正有效,笔者觉得应该从以下几方面入手。  一、规范教学用语,关注学习氛围 
过去一百多年里,全球共发生过五次规模较大的企业并购浪潮。全球经济陷入金融危机,经济疲软,使海外资产价格大幅降低,使得海外资产相比以前便宜了很多。中国上市公司抓住这个机遇
鉴于中国巨大的经济规模和抗击风险的强大韧性,只要采取正确的应对和改善措施,完全可以在疫情之后,恢复到正常的经济发展轨道.当然,疫情在中国以外地区扩散可能是一个最大的
期刊
《义务教育数学课程标准》的课程目标由原来的 “双基”扩展为“四基”,即在“基础知识”与“基本技能”的基础上增加了“基本数学思想”和“基本活动经验”。学生的数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分,是数学课程生成和发展的基础,只有真正让学生经历数学活动过程,并在活动中积累基本的活动经验,才能提升学生的数学素养,在经验引领下生成数学大智慧。  一、数学经验是学生学习的根本  数学学习需要建立在学生
随着小学英语课堂教学的深入开展,各种新颖的教学方法层出不穷。虽然教学方法数量众多,但它们的产生与分布却不是杂乱无章的。在教学过程当中,教师始终应当秉承一些基本原则
新型冠状肺炎疫情,对我国当前乃至今后一段时间的经济增长和供应链运行产生了严重的冲击,但也倒逼我国生产、流通、消费等方面加快进行调整,催生和带动新产品、新服务和新模
期刊
旅游业的大众化发展趋势及旅游者自身素质的提高使得旅游者的旅游需求也随之上升、旅游观念发生变更。旅游不仅仅局限在一个范围内,更加注重城市之间的联合,倡导区域旅游,旅游业
“道,人们所走的道路。”[1]“书道”即是对书法艺术的源流特征及其发展规律的概括和总结。纵观荆楚书道,她以自身独特的文化碰撞模式、农耕生活方式、湖色瑰丽态式、多籍容
为切合现阶段社会对人才的需要,小学音乐教学目标也转变为培养学生音乐素养、提升综合素质方面.实施小学音乐综合实践活动教学策略,能够有效鼓励和引导学生在活动中游戏,在游
中国证券市场的发展是中国经济发展的缩影和重要成就之一。而目前证券行业业务同质化现象严重,出现了较为严重的发展瓶颈,同时我国加入WTO已近十年,5年的保护期早已过去,国外证券