论文部分内容阅读
过去的语文教学都是以老师认真钻研教材，阅读教参，体会文章思路，然后写出教案。教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这一模式下，学生不可能有自己的独立思考，只能被老师牵着鼻子走。学生的任务就是“配合”老师顺利地实施教案。这样的阅读教学不是把学生看作学习的主人，而是把学生看成被动盛受的容器；不是要求学生进行阅读创造，而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解，而是对教师“权威”答案的完全认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。
著名学者叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”“自读自悟”即自主学习，它强调的是自由、自主创新。自主学习也是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，具有无可替代的作用。小语新课标指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中全方位引导学生，让他们的自主学习能更“真”更“实”呢？下面就谈一下自己的几点做法：
一.谈话导入，激发参与意识
在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《生死攸关的烛光》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《生死攸关的烛光》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。生提到本课所要学习的目标：“母子三人的品质机智勇敢”、“作者对人物心理活动描写得特别精彩”等等，师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。
二.创设情境，促进学生自主学习
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可从兴趣、习惯、方法等诸多方面去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如教学古诗《赠汪伦》时，我是这样开始的：同学们，这节课，老师给大家讲个故事。唐朝的时候，在安徽泾南县有一个充满诗情画意的地方——桃花潭，在这里隐居着一个有才学却又不愿做官的知识分子。他对唐代诗人李白非常钦佩，想请李白来桃花潭做客，又怕李白不肯来，于是他想了一个巧妙的办法，他知道李白性格豪爽，就写了一封信给李白，信上故意说：“听说你喜欢游山玩水，我们这地方有十里桃花；您爱好饮酒，我们这地方有万家酒店。”李白去后一看根本不是这么回事。这个很有才学的人就说：“我说的桃花，是潭水的名字，至于万家酒店是酒店的老板姓万。”李白知道受“骗”了，不觉大笑起来，于是两人就像老朋友一样相处了一段时间。临别时，李白十分感动，就写了一首诗。同学们，你们想学习这首诗吗？”学生主动参与学习的兴趣一下子浓了起来，取得了先声夺人的效果。能自主地去学习了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。
三.营造氛围，调动自主学习
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望。如《凡卡》的教学，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时，偷偷地回爷爷那里去？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？可以偷一双穿着跑。”等问题，这些问题在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真读书，能充分发挥想象，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐。
四.讨论交流，倡导合作学习
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的。而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，对相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4 人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。
总之，只要我们每位教师都能根据教学实际，开动脑筋，就一定能创设出更新、更有效的教学方法来。
（作者通联：336300江西省宜丰县华太希望小学）
著名学者叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”“自读自悟”即自主学习，它强调的是自由、自主创新。自主学习也是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，具有无可替代的作用。小语新课标指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中全方位引导学生，让他们的自主学习能更“真”更“实”呢？下面就谈一下自己的几点做法：
一.谈话导入，激发参与意识
在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《生死攸关的烛光》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《生死攸关的烛光》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。生提到本课所要学习的目标：“母子三人的品质机智勇敢”、“作者对人物心理活动描写得特别精彩”等等，师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。
二.创设情境，促进学生自主学习
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可从兴趣、习惯、方法等诸多方面去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如教学古诗《赠汪伦》时，我是这样开始的：同学们，这节课，老师给大家讲个故事。唐朝的时候，在安徽泾南县有一个充满诗情画意的地方——桃花潭，在这里隐居着一个有才学却又不愿做官的知识分子。他对唐代诗人李白非常钦佩，想请李白来桃花潭做客，又怕李白不肯来，于是他想了一个巧妙的办法，他知道李白性格豪爽，就写了一封信给李白，信上故意说：“听说你喜欢游山玩水，我们这地方有十里桃花；您爱好饮酒，我们这地方有万家酒店。”李白去后一看根本不是这么回事。这个很有才学的人就说：“我说的桃花，是潭水的名字，至于万家酒店是酒店的老板姓万。”李白知道受“骗”了，不觉大笑起来，于是两人就像老朋友一样相处了一段时间。临别时，李白十分感动，就写了一首诗。同学们，你们想学习这首诗吗？”学生主动参与学习的兴趣一下子浓了起来，取得了先声夺人的效果。能自主地去学习了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。
三.营造氛围，调动自主学习
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望。如《凡卡》的教学，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时，偷偷地回爷爷那里去？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？可以偷一双穿着跑。”等问题，这些问题在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真读书，能充分发挥想象，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐。
四.讨论交流，倡导合作学习
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的。而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，对相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4 人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。
总之，只要我们每位教师都能根据教学实际，开动脑筋，就一定能创设出更新、更有效的教学方法来。
（作者通联：336300江西省宜丰县华太希望小学）