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摘 要：信息为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，改变了学生的学习方式，培養了学生的创新思维，全面提高了学生的综合素质。
关键词：学习兴趣；培养思维；提高学习效率
在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，特别是课堂教学能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握恰当的数学学习方法，从而获得最佳的教学效果。本文就小学数学课堂教学中应用运用信息技术的好处谈几点体会。
一、图文并茂，激发学生的学习兴趣
信息技术有利于创设直观和生动的问题情境，有利于帮助学生体验知识的形成过程，能化抽象为直观，变复杂为简单，有助于学生理解数学学科知识。利用多媒体课件教学主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。如：一年级教学“3加几”，做成直观形象的动画，向学生播放森林里有3只猴子在玩耍，又来了2只，教师问：现在一共有几只猴子在玩耍？（5只）你是怎么想的？学生纷纷举手，3只加上又来的2只等于5只。教师又问：为什么用加法？生：把3只和2只合起来。跟着出示又来了3只、4只一共几只？……学生兴趣浓盎然，思维活跃，同时也认识到生活中蕴藏着许多数学问题。又如：学习“平行四边形的面积”，教师问：你能把它转化成我们学过的图形，推导出它的面积公式吗？学生思考回答：沿高剪开，把剪下的三角形拼在右边，拼成一个长方形。师根据学生的回答学生播放平行四边形的剪拼过程。学生的视线紧紧盯着屏幕，被生动的画面完全调动起学习的兴趣，表现出强烈的求知欲，积极主动地投入到学习活动中去了。
二、图文并茂，培养学生的语言思维能力
信息技术能够为学生提供生动的情景和知识的生产过程，能以问题驱动的方式启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，寻找解决问题的途径。教学中运用多媒体课件创设按题意配制的活动场景，帮助学生理解题意，同时让多说题意、多说计算方法，强化训练学生的语言思维。
例如：“5减几”，一年级学生才学习思维和语言表述，借助度多媒体课件的动态演示，让学生清楚直观的看到河里有5只鸭子，游走2只，还剩几只？教师问：还剩几只鸭子，用什么方法计算，为什么？生：从5只里去掉2只，还剩3只，所以用减法。明白题意让学生多说想法和计算方法，使学生逐渐学会思考，形成了语言思维的能力。再如，在教学“统计”时，教学一开始，教师就从多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，在画面上从上往下一个一个地看落，一下子就激起了学生们强烈的学习只趣。而当这些图形堆积在一起出现时，教师就问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，让学生逐一回答，反复多说，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的语言思维能力。
三、生动、直观，培养学生空间想象能力
利用信息技术可以制作一些动态课件，不仅能较好地表现事物内在联系和变化规律，而且能以问题驱动的方式启发学习的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，发现规律，寻找解决问题的途径并培养学生的空间想象能力。
如教学圆的面积计算，把圆转化成我们学过的图形，（近似的长方形，应用长方形的面积公式推导出圆的面积公式），这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。这时候运用计算机技术演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？让学生观察比较、归纳发现：拼成的长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积公式=πr×r=πr2，从而导出求圆的面积公式。
本节课教师用课件直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，帮助学生掌握知识的重点、难点，克服認知障碍。培养学生的思维由直观到抽象转化过程，发展学生的空间想象能力。
四、内容形式多样，提高学习效率
信息技术为数学课堂教学提供多样的学习工具，在学习数学的同时，可以使学生了解这些先进学习工具，知道学习形式的多样性，极大地提高学生学习的效率。如一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可用多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间。计算机具有传递信息量大，速度快的特点，可以增大题量，多层次、开放性、实践性的练习。大量训练解题时配上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会显示并伴随着声音：“好样的！”“你真棒！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，计算机很友善地建议他“多想想”“你能行”，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”像填空、判断、选择、连线题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你：“棒极了！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，屏幕上显示提示“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励。
总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。
作者简介：
曾振红，女，大学本科，一级教师。
关键词：学习兴趣；培养思维；提高学习效率
在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，特别是课堂教学能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握恰当的数学学习方法，从而获得最佳的教学效果。本文就小学数学课堂教学中应用运用信息技术的好处谈几点体会。
一、图文并茂，激发学生的学习兴趣
信息技术有利于创设直观和生动的问题情境，有利于帮助学生体验知识的形成过程，能化抽象为直观，变复杂为简单，有助于学生理解数学学科知识。利用多媒体课件教学主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。如：一年级教学“3加几”，做成直观形象的动画，向学生播放森林里有3只猴子在玩耍，又来了2只，教师问：现在一共有几只猴子在玩耍？（5只）你是怎么想的？学生纷纷举手，3只加上又来的2只等于5只。教师又问：为什么用加法？生：把3只和2只合起来。跟着出示又来了3只、4只一共几只？……学生兴趣浓盎然，思维活跃，同时也认识到生活中蕴藏着许多数学问题。又如：学习“平行四边形的面积”，教师问：你能把它转化成我们学过的图形，推导出它的面积公式吗？学生思考回答：沿高剪开，把剪下的三角形拼在右边，拼成一个长方形。师根据学生的回答学生播放平行四边形的剪拼过程。学生的视线紧紧盯着屏幕，被生动的画面完全调动起学习的兴趣，表现出强烈的求知欲，积极主动地投入到学习活动中去了。
二、图文并茂，培养学生的语言思维能力
信息技术能够为学生提供生动的情景和知识的生产过程，能以问题驱动的方式启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，寻找解决问题的途径。教学中运用多媒体课件创设按题意配制的活动场景，帮助学生理解题意，同时让多说题意、多说计算方法，强化训练学生的语言思维。
例如：“5减几”，一年级学生才学习思维和语言表述，借助度多媒体课件的动态演示，让学生清楚直观的看到河里有5只鸭子，游走2只，还剩几只？教师问：还剩几只鸭子，用什么方法计算，为什么？生：从5只里去掉2只，还剩3只，所以用减法。明白题意让学生多说想法和计算方法，使学生逐渐学会思考，形成了语言思维的能力。再如，在教学“统计”时，教学一开始，教师就从多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，在画面上从上往下一个一个地看落，一下子就激起了学生们强烈的学习只趣。而当这些图形堆积在一起出现时，教师就问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，让学生逐一回答，反复多说，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的语言思维能力。
三、生动、直观，培养学生空间想象能力
利用信息技术可以制作一些动态课件，不仅能较好地表现事物内在联系和变化规律，而且能以问题驱动的方式启发学习的思维，引导学生更好地理解、掌握知识，发现规律，寻找解决问题的途径并培养学生的空间想象能力。
如教学圆的面积计算，把圆转化成我们学过的图形，（近似的长方形，应用长方形的面积公式推导出圆的面积公式），这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。这时候运用计算机技术演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？让学生观察比较、归纳发现：拼成的长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积公式=πr×r=πr2，从而导出求圆的面积公式。
本节课教师用课件直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，帮助学生掌握知识的重点、难点，克服認知障碍。培养学生的思维由直观到抽象转化过程，发展学生的空间想象能力。
四、内容形式多样，提高学习效率
信息技术为数学课堂教学提供多样的学习工具，在学习数学的同时，可以使学生了解这些先进学习工具，知道学习形式的多样性，极大地提高学生学习的效率。如一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可用多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间。计算机具有传递信息量大，速度快的特点，可以增大题量，多层次、开放性、实践性的练习。大量训练解题时配上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会显示并伴随着声音：“好样的！”“你真棒！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，计算机很友善地建议他“多想想”“你能行”，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”像填空、判断、选择、连线题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你：“棒极了！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，屏幕上显示提示“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励。
总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。
作者简介：
曾振红，女，大学本科，一级教师。