论文部分内容阅读
摘 要：现阶段素质教育已然全面推行，在教学当中有效渗透核心素养，从而达到培养学生的核心素養的目的，已经成为了教师在教学工作当中的主要教学目标之一，对于学生的学习还是成长来说都有着非常重要的意义。提出在高中语文教学课堂当中渗透核心素养也尤为关键，因此，本文便针对于此问题展开深入的探析，并且试析有效的渗透策略。
关键字：高中语文;核心素养;渗透思考
引言：高中语文教学不仅能够提升学生的知识水平，更是帮助学生形成各方面能力的一个重要过程。因此，教师便要更为合理地将核心素养渗透到语文教学活动当中，以便于能够更为有效地展开语文教学活动。通过为学生带来高质量的语文教学活动来帮助学生顺利学习语文知识，也能促使学生的核心素养得到形成和提升。
一、现阶段高中语文课堂教学现状
现阶段的高中语文课堂教学效果还不是十分理想的，而主要问题则体现在以下方面：首先，学生对于语文学习的兴趣不是很高。出现这样现象的主要原因便是因为语文学习本身便是一门较为枯燥的学科，尤其是高中阶段的语文知识随着年级的增长变得愈加困难起来，也为学生的学习带来了更多的困难。因此，学生便很难对学习语文知识产生学习兴趣，从而抑制了学生学习水平的提升。其次，部分教师运用的教学模式较为陈旧。很多教师都认为只要教师多讲解几遍知识便能帮助学生理解知识，但是实则不然。这样的教学方式会造成学生的思维难以得到有效的发散，从而不仅难以提升学生的学习水平，还遏制了学生各方面能力的形成和提升，不符合当前时期在教学当中培养学生核心素养的教学要求，也极易降低学生学习的参与度。
二、在高中语文课堂中渗透语文核心素养的有效策略
（一）合理创设语文教学情境，引导学生自主展开探究
兴趣是最好的老师，无论是对于各个年龄段的人来说这句话都是十分有意义的，而对于高中阶段的学生来说则更是如此。因此，在实际展开高中语文教学活动时，教师便要重视起学生的这个特点来构建教学方案，通过结合学生的兴趣爱好将语文核心素养合理的渗透到教学活动当中，以便于带来更为理想的教学效果。在实际的语文教学活动当中教师便可以合理结合实际教学内容，设计出一个趣味探究情境，以便于能够更好地吸引到学生的注意力，促使学生根据探究情境的问题来进行不断的思索，从而能够进一步提升学生的思维能力，保证学生在进行语文学习活动的同时能够形成较强的语文核心素养，更加符合当前时期的教育目标。
例如，在教师教学到《廉颇蔺相如列传》这一课时，教师便可以结合于文本内容来构建探究情境，并且在情境当中设计一些递进性的问题，以便于能够进一步发挥出探究情境的有效应用意义。教师可以做出如下提问：“这篇文章当中主要讲述的是一个怎样的故事？最终秦王获得了这块宝贵的和氏璧了吗？而蔺相如最后平安的回到赵国了吗？廉颇和蔺相如的矛盾起因是什么？最后又是怎样化解的呢？”在学生听到教师所提出的问题之后。自然而然也便产生了深深的思索，从而仔细阅读本篇文章来试图解答教师的答案。而在学生带着探究心理和解疑心理进行学习活动时，也能进一步强化学生的学习水平，更加易于锻炼学生的理解能力和思维能力。
（二）全面培养学生审美情趣，增强学生文学素养
在高中语文课堂教学当中，渗透语文核心素养离不开教师对教学模式的合理构建。而在以往的语文教学活动当中，教师通常以教师讲、学生听的教学模式来展开教学活动。这样的教学活动比较限制学生思维的发散，也不利于学生在学习活动当中感知教材当中知识点的价值与内涵。因此，教师便要将语文核心素养合理的渗透在教学活动当中，通过设计出适合有效的教学模式来展开教学活动。通过教学来培养学生形成审美情趣，以便于能够帮助学生自主的解读教材文本、进一步增强其文学素养。
例如，在教师教学到《滕王阁序》这部分知识时，为了帮助学生获得更为理想的审美体验，教师便可以运用一些现代教育设备来展开教学活动，从而解决学生难以理解文本知识的问题，将文本内容以更加直观的方式展示到学生的眼前。教师先在互联网上搜寻一些关于滕王阁美景的视频资料，并且配备以音乐播放给学生进行观看。在学生观看之后，自然而然的会感受到其中的巧妙之处，从而对文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”也产生了更为直观的理解。而这样的过程本身便是对学生审美情趣的一种有效培养，学生也能借由视频所产生的兴趣，更加积极投入到本节课程所要学习的内容当中，想要了解诗人王勃是怎样描述出如此震撼人心的美景的，从而获得更多的语文知识。
结语：综上所述，在当前时期的高中语文教学活动当中培养学生的语文核心素养有着十分重要的意义。对此，便需要教师予以学生更多的关注和重视，通过以学生的角度出发来构建课堂教学模式，从而能够帮助学生更加顺利地展开学习活动，促使学生在掌握语文知识的同时能够逐步形成较强的语文核心素养，为学生的学习和成长带来更多实质性的帮助作用。
参考文献：
[1]丁兆曙.基于核心素养培养目标下的高中语文教学探析[J].新课程（下），2017（6）：29.
[2]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.
关键字：高中语文;核心素养;渗透思考
引言：高中语文教学不仅能够提升学生的知识水平，更是帮助学生形成各方面能力的一个重要过程。因此，教师便要更为合理地将核心素养渗透到语文教学活动当中，以便于能够更为有效地展开语文教学活动。通过为学生带来高质量的语文教学活动来帮助学生顺利学习语文知识，也能促使学生的核心素养得到形成和提升。
一、现阶段高中语文课堂教学现状
现阶段的高中语文课堂教学效果还不是十分理想的，而主要问题则体现在以下方面：首先，学生对于语文学习的兴趣不是很高。出现这样现象的主要原因便是因为语文学习本身便是一门较为枯燥的学科，尤其是高中阶段的语文知识随着年级的增长变得愈加困难起来，也为学生的学习带来了更多的困难。因此，学生便很难对学习语文知识产生学习兴趣，从而抑制了学生学习水平的提升。其次，部分教师运用的教学模式较为陈旧。很多教师都认为只要教师多讲解几遍知识便能帮助学生理解知识，但是实则不然。这样的教学方式会造成学生的思维难以得到有效的发散，从而不仅难以提升学生的学习水平，还遏制了学生各方面能力的形成和提升，不符合当前时期在教学当中培养学生核心素养的教学要求，也极易降低学生学习的参与度。
二、在高中语文课堂中渗透语文核心素养的有效策略
（一）合理创设语文教学情境，引导学生自主展开探究
兴趣是最好的老师，无论是对于各个年龄段的人来说这句话都是十分有意义的，而对于高中阶段的学生来说则更是如此。因此，在实际展开高中语文教学活动时，教师便要重视起学生的这个特点来构建教学方案，通过结合学生的兴趣爱好将语文核心素养合理的渗透到教学活动当中，以便于带来更为理想的教学效果。在实际的语文教学活动当中教师便可以合理结合实际教学内容，设计出一个趣味探究情境，以便于能够更好地吸引到学生的注意力，促使学生根据探究情境的问题来进行不断的思索，从而能够进一步提升学生的思维能力，保证学生在进行语文学习活动的同时能够形成较强的语文核心素养，更加符合当前时期的教育目标。
例如，在教师教学到《廉颇蔺相如列传》这一课时，教师便可以结合于文本内容来构建探究情境，并且在情境当中设计一些递进性的问题，以便于能够进一步发挥出探究情境的有效应用意义。教师可以做出如下提问：“这篇文章当中主要讲述的是一个怎样的故事？最终秦王获得了这块宝贵的和氏璧了吗？而蔺相如最后平安的回到赵国了吗？廉颇和蔺相如的矛盾起因是什么？最后又是怎样化解的呢？”在学生听到教师所提出的问题之后。自然而然也便产生了深深的思索，从而仔细阅读本篇文章来试图解答教师的答案。而在学生带着探究心理和解疑心理进行学习活动时，也能进一步强化学生的学习水平，更加易于锻炼学生的理解能力和思维能力。
（二）全面培养学生审美情趣，增强学生文学素养
在高中语文课堂教学当中，渗透语文核心素养离不开教师对教学模式的合理构建。而在以往的语文教学活动当中，教师通常以教师讲、学生听的教学模式来展开教学活动。这样的教学活动比较限制学生思维的发散，也不利于学生在学习活动当中感知教材当中知识点的价值与内涵。因此，教师便要将语文核心素养合理的渗透在教学活动当中，通过设计出适合有效的教学模式来展开教学活动。通过教学来培养学生形成审美情趣，以便于能够帮助学生自主的解读教材文本、进一步增强其文学素养。
例如，在教师教学到《滕王阁序》这部分知识时，为了帮助学生获得更为理想的审美体验，教师便可以运用一些现代教育设备来展开教学活动，从而解决学生难以理解文本知识的问题，将文本内容以更加直观的方式展示到学生的眼前。教师先在互联网上搜寻一些关于滕王阁美景的视频资料，并且配备以音乐播放给学生进行观看。在学生观看之后，自然而然的会感受到其中的巧妙之处，从而对文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”也产生了更为直观的理解。而这样的过程本身便是对学生审美情趣的一种有效培养，学生也能借由视频所产生的兴趣，更加积极投入到本节课程所要学习的内容当中，想要了解诗人王勃是怎样描述出如此震撼人心的美景的，从而获得更多的语文知识。
结语：综上所述，在当前时期的高中语文教学活动当中培养学生的语文核心素养有着十分重要的意义。对此，便需要教师予以学生更多的关注和重视，通过以学生的角度出发来构建课堂教学模式，从而能够帮助学生更加顺利地展开学习活动，促使学生在掌握语文知识的同时能够逐步形成较强的语文核心素养，为学生的学习和成长带来更多实质性的帮助作用。
参考文献：
[1]丁兆曙.基于核心素养培养目标下的高中语文教学探析[J].新课程（下），2017（6）：29.
[2]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.