摘要：现代教学工作的积极开展，要求能够以学生的全面发展为中心，教师要在具体的学科教学中来践行这一目标，帮助学生收获更加综合性的成长。小学数学也是一门较为重要且基础的课程，能够通过这门学科来带动学生的全面发展，就是要让学生建立起核心素养，所以课堂教学一定要贯彻核心素养的具体内容，实施有效的教学方法，让学生全面成长与进步。
　　关键词：小学数学;核心素养;教学方法
　　在数学学习中，学生不仅要对基础知识有充分扎实地掌握，还需要对应地建立起解决数学问题的思维能力、探索能力和创新能力等，所以对学生的学习能力要求很高，教师需要将所有的教学任务融合在不同的教学方法中，以学生为中心，展开渗透，让学生能够在数学课堂学习上收获最大程度的成长。
　　一、从生活化的角度，培养学生的数感
　　学生在逐步的数学学习中，不仅会从基础性的知识内容来建立数学思想，同时也需要建立起对应的数学意识，能够跳脱出问题的瓶颈来看待问题，将思想意识得以升华。所以我们在课堂教学中应该从更加生活化的角度来带动学生全面地构建其良好的数感，建立对应的数学意识。
　　数感一定程度上来说是数的感知能力，能够正确地认识数字，运用数学知识解决数学中的计算问题等，那么建立数感就尤为重要。以小数的乘法的学习为例，我们会学习如何以小数来展开乘法运算。在生活当中我们也会见到很多关于小数的乘法问题，如在购物的时候，很多商品的单价通常都不是整数，需要进行计算才能够得到正确的答案。那么在学生对乘法口诀有效记忆的基础上，需要进一步拓展对乘法的计算。如我们需要去买铅笔，一支铅笔3.5元，我们需要买4支铅笔，那么就是3.5乘以4，体现了小数与整数相乘的计算方式。让学生能够从生活化的角度来理解如何进行对应的计算，提升对于数的敏感程度，不仅有利于快速吸收所学知识，也能应用到生活场景中来，提升学生对这部分知识的学习效率。
　　二、从多元化的教学情境中，培养学生的思考能力
　　在数学学习中，要培养学生建立更有深度的思考能力、探究能力，就要打破单一的教学情境，能够多元化地实施教58学引入，在教师引導与辅助的基础上，学生才能够逐步地进行探究与思考。所以这一部分学习能力的构建是非常依赖教师教学工作的积极准备的，这样才能够更好地建立数学核心素养。
　　在“位置”的学习当中，需要培养学生良好的空间感，不仅能够从生活当中来快速的辨别各种方向位置，也能够在数学问题中来寻找正确的答案。那么教师就可以在课堂教学中来开展趣味游戏，以学生的座位为具体位置来展开游戏测验，让学生能够辨别对应的方向，这也是结合具体教学内容在生活中建立良好的方向感的一种方式。其次，我们也可以结合多媒体技术来展开更为具体的方位讲解，可以展示多样的地图、示意图等，帮助学生学习如何建立位置辨别能力。另外，在课堂教学活动的开展中，我们也要能够多加设置问题情境，让学生更多地在课堂学习中增加投入感，展开积极的思考。教师可以以更多的教学资源的搜集来为学生构建良好的问题情境，培养学生的思考能力，展开积极的探究。
　　三、在合作化的学习模式中，培养学生自主学习的能力
　　在数学学习当中，不仅需要稳扎稳打地学习知识，也需要让学生展开更为独立的学习，建立自主学习能力，进一步培养学生的核心素养。我们就可以应用合作化的学习模式，来激发学生对于问题解决的有效探索，更加主动与独立地面对知识的学习。
　　在“折线统计图”这一章节的学习当中，需要学生能够根据不同的数据来绘制对应的折线统计图。教师在讲解基础知识的过程中，就可以设定一个探究主题，主题尽量贴近学生的日常生活，激发学生的探究兴趣，让学生能够展开自主性的学习。如六年级学生最喜欢看的图书种类有哪些，能够就当下学生的图书兴趣，搜集真实的数据，绘制折线统计图。可以让学生在课下的时候展开对应的小组合作，进行分工合作。如本年级有六个班级，那么小组成员就可以来分工高效地展开问卷调查、进行采访等，在数据进行充分汇总的基础上制作出折线统计图。另外，也可以让学生在课堂教学过程中，进行对应的数据汇总的讲解展示，通过不同的话题数据搜集，讲一讲背后所反映的问题，对于学生更为自主学习能力的培养非常有效，也能激发学生的独立思考意识，也是贯彻核心素养的重要方式。
　　四、结语
　　总而言之，小学数学核心素养的培养，教师必须要能够从学生的角度进行教学方法的思考，让学生能够通过多种多样的课堂教学内容，收获更加全面的成长，实现更为有效的进步。
　　参考文献：
　　[1]尚可智.探究核心素养引领下的小学数学教学方法[J].新智慧，2020（30）：.
　　[2]玛尔孜亚·买买提.核心素养下的小学数学问题解决教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.