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我校在校本教研和教师校本培训过程中,通过组织教师开展说课、赛教、同课异构、教学故事介绍、教学案例交流等展示活动来驱动教师的教研,使教师的教学研究与教学实践体验相结合,为促进教师的智慧及专业提升搭建实践展示与交流平台。
一、 通过说课活动展示最优教学构想
开展说课展示活动,让教师在充分准备的情况下,依据教学目标和课程内容,从学情分析、教学目标确定、教学重难点把握、教法与学法设计、教材内容处理、课堂教学过程设计、学生作业设计等方面展示教师自己的构想,尤其是展示自己的设计理念、设计思路和设计依据,说课展示活动的重点,是展示教师教学设计理念和教师依据学情对教材内容的处理、设计与构想,既不同于普通的教案展示,也不同于一般的经验介绍或讲课。
说课活动不仅是教师个人教研成果与教学理念的展示,也是教师群体学习、反思与积淀的过程。我校开展中青年教师说课展示活动,教师把说课前的准备过程作为教师个人学习、反思与构想的创作过程;把说课中的展示过程作为教师学习、共同交流、能力锻炼和教研成果展示的发挥过程;把说课后的反思过程作为教师学习、借鉴与积累的提高过程。说课的准备、展示与反思过程,有效地促进了我校中青年教师在学情分析、教学目标确定、教学重点难点把握、教材处理、课堂教学设计等方面的能力提高,加快了中青年教师教学智慧的积累、教学理念的形成、专业水平的提升、教学行为反思能力的提升及专业发展的速度。
二、 通过赛教和同课异构活动展示最佳教学水平
有组织的赛教展示活动,不仅能面对不同层次的学生和不同情境的内容,更是教师群体的一种有组织的教研活动,教师不论是从理念,还是从教学构思、教学设计、课堂教学模式等方面,都能促进人人充分准备,实现各展所长的目的,这是参赛教师理念、思想、技能的最佳水平展示,也是一个从个体实践到个体教学预想展示,再到群体教学经验交流与教学智慧生成的一个发展过程。我校每学年都要开展新课程赛教活动,活动前通过公布评价方法,对赛教课程的教学设计、课堂组织、学生学习状态、学习过程、实现目标状况、作业规划等方面提出明确要求,引领参赛教师既展示好自己的课,又观摩好他人的课,这种赛教活动既能使教师展示自己的教研实践成果,又能使教师在教研、实践、观摩、反思、总结中得到成长和提高。
学校的同课异构展示活动,不同于一般的公开课或赛教活动,而是学科备课组这个学习研究共同体的几位教师针对实践需要进行研究、实验、探索与对比而开展的一种以实践体验为基础的教研活动。它的特点是参与活动的教师讲授同一节课的教学内容,而课堂教学模式、课堂结构与教学设计可以因人而异,由于所面对的学生不同,教师各自追求的适合自身实际的最佳教学效果也可以各具特色,我校每学年按学科组织同课异构展示活动。每课至少3~5位教师分别在不同班级讲授,课前按不同思路、不同教学方式、不同课型等制订个人教学方案。在课堂上,教师既要展示自己的特点,又要善于在观摩中吸纳他人的精华,课后进行评课活动,评课时执教者畅谈各自的教学感受,所有成员通过对比、评析,寻找闪光点,反思不足,再次构思适合自己性格特点的教学设计,通过不同思路,不同教学方式,不同课程等制定个人教学方案。在课堂上,教师既要展示自己的特点,又要善于在观摩中吸纳他人的精华。课后进行评课活动,评课时执教者畅谈各自的教学感受,所有成员通过对比、评析、寻找闪光点等反思不足,再次构思适合自己性格特点的教学设计,通过不同思路,不同设计,不同效果的对比与碰撞,促进教学理念、教学思维、教学方式、教学观、学生观、学生效率观的升华。
三、 通过教学故事和教学案例展示最高教学智慧
教学故事、教学案例的深度研讨与展示,不仅是一个历练提升教育教学智慧的重要过程,而且还可以使教师在展示交流的过程中,获得更深刻的启示,提升教师注重思考的职业品质,引领教师结合思考再进行新的实践与研讨,这种基于实践过程中的典型问题的研究与提炼,既不是空谈理论,也不是拷贝他人的主张,而是教师对自己实实在在的实践体验过程进行研究、积累和创新。教师在教学实践体验中总结自己的教学故事,研究积累自己的教学案例,并在认真思考和实践的基础上,摸索出解决具体问题的经验,提炼出自己的教学智慧,是教师快速成长的必不可少的实践体验过程。
在教学故事和案例的研究与展示中,引领教师在教学实践中善于总结自己的故事,发现典型事例形成案例,引领教师深度研讨教学故事和教学案例的启示,提炼典型经验,组织好教学故事和案例的展示活动,可以使教师在展示中享受到成功的喜悦,在活动中获得经验的积累,在展示中注意引领教师自己领悟自己的故事与案例,把实践描述清楚。因此,展示交流不是倾诉,不是说教,要反映故事和案例的启迪意义。
高中新课程实施两年多来,我校以新课程实施为出发点,使中青年教师在研究中实践,在实践中体验,在体验中反思,在反思中积累,从而营造了校本教研和教师专业发展的良好氛围。它对加强教师的专业发展,提高教师的专业能力,促进教师的专业进取,提升教师自主发展能力都起到了积极的引导作用。(作者单位 陕西省汉中中学)责任编辑 丁洪刚
一、 通过说课活动展示最优教学构想
开展说课展示活动,让教师在充分准备的情况下,依据教学目标和课程内容,从学情分析、教学目标确定、教学重难点把握、教法与学法设计、教材内容处理、课堂教学过程设计、学生作业设计等方面展示教师自己的构想,尤其是展示自己的设计理念、设计思路和设计依据,说课展示活动的重点,是展示教师教学设计理念和教师依据学情对教材内容的处理、设计与构想,既不同于普通的教案展示,也不同于一般的经验介绍或讲课。
说课活动不仅是教师个人教研成果与教学理念的展示,也是教师群体学习、反思与积淀的过程。我校开展中青年教师说课展示活动,教师把说课前的准备过程作为教师个人学习、反思与构想的创作过程;把说课中的展示过程作为教师学习、共同交流、能力锻炼和教研成果展示的发挥过程;把说课后的反思过程作为教师学习、借鉴与积累的提高过程。说课的准备、展示与反思过程,有效地促进了我校中青年教师在学情分析、教学目标确定、教学重点难点把握、教材处理、课堂教学设计等方面的能力提高,加快了中青年教师教学智慧的积累、教学理念的形成、专业水平的提升、教学行为反思能力的提升及专业发展的速度。
二、 通过赛教和同课异构活动展示最佳教学水平
有组织的赛教展示活动,不仅能面对不同层次的学生和不同情境的内容,更是教师群体的一种有组织的教研活动,教师不论是从理念,还是从教学构思、教学设计、课堂教学模式等方面,都能促进人人充分准备,实现各展所长的目的,这是参赛教师理念、思想、技能的最佳水平展示,也是一个从个体实践到个体教学预想展示,再到群体教学经验交流与教学智慧生成的一个发展过程。我校每学年都要开展新课程赛教活动,活动前通过公布评价方法,对赛教课程的教学设计、课堂组织、学生学习状态、学习过程、实现目标状况、作业规划等方面提出明确要求,引领参赛教师既展示好自己的课,又观摩好他人的课,这种赛教活动既能使教师展示自己的教研实践成果,又能使教师在教研、实践、观摩、反思、总结中得到成长和提高。
学校的同课异构展示活动,不同于一般的公开课或赛教活动,而是学科备课组这个学习研究共同体的几位教师针对实践需要进行研究、实验、探索与对比而开展的一种以实践体验为基础的教研活动。它的特点是参与活动的教师讲授同一节课的教学内容,而课堂教学模式、课堂结构与教学设计可以因人而异,由于所面对的学生不同,教师各自追求的适合自身实际的最佳教学效果也可以各具特色,我校每学年按学科组织同课异构展示活动。每课至少3~5位教师分别在不同班级讲授,课前按不同思路、不同教学方式、不同课型等制订个人教学方案。在课堂上,教师既要展示自己的特点,又要善于在观摩中吸纳他人的精华,课后进行评课活动,评课时执教者畅谈各自的教学感受,所有成员通过对比、评析,寻找闪光点,反思不足,再次构思适合自己性格特点的教学设计,通过不同思路,不同教学方式,不同课程等制定个人教学方案。在课堂上,教师既要展示自己的特点,又要善于在观摩中吸纳他人的精华。课后进行评课活动,评课时执教者畅谈各自的教学感受,所有成员通过对比、评析、寻找闪光点等反思不足,再次构思适合自己性格特点的教学设计,通过不同思路,不同设计,不同效果的对比与碰撞,促进教学理念、教学思维、教学方式、教学观、学生观、学生效率观的升华。
三、 通过教学故事和教学案例展示最高教学智慧
教学故事、教学案例的深度研讨与展示,不仅是一个历练提升教育教学智慧的重要过程,而且还可以使教师在展示交流的过程中,获得更深刻的启示,提升教师注重思考的职业品质,引领教师结合思考再进行新的实践与研讨,这种基于实践过程中的典型问题的研究与提炼,既不是空谈理论,也不是拷贝他人的主张,而是教师对自己实实在在的实践体验过程进行研究、积累和创新。教师在教学实践体验中总结自己的教学故事,研究积累自己的教学案例,并在认真思考和实践的基础上,摸索出解决具体问题的经验,提炼出自己的教学智慧,是教师快速成长的必不可少的实践体验过程。
在教学故事和案例的研究与展示中,引领教师在教学实践中善于总结自己的故事,发现典型事例形成案例,引领教师深度研讨教学故事和教学案例的启示,提炼典型经验,组织好教学故事和案例的展示活动,可以使教师在展示中享受到成功的喜悦,在活动中获得经验的积累,在展示中注意引领教师自己领悟自己的故事与案例,把实践描述清楚。因此,展示交流不是倾诉,不是说教,要反映故事和案例的启迪意义。
高中新课程实施两年多来,我校以新课程实施为出发点,使中青年教师在研究中实践,在实践中体验,在体验中反思,在反思中积累,从而营造了校本教研和教师专业发展的良好氛围。它对加强教师的专业发展,提高教师的专业能力,促进教师的专业进取,提升教师自主发展能力都起到了积极的引导作用。(作者单位 陕西省汉中中学)责任编辑 丁洪刚