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【摘要】看图作文是目前小学语文作文教学的重要形式之一，尤其是低年级作文教学中最为常用的一种作文形式。低年级看图作文在小学作文教学中的地位尤其重要，然而大部分教师却对低年级看图作文不够重视。如何教好小学看图作文值得我们深思，本文将从看图作文得概念、小学看图作文教学的重要性和一些有效的教学方法三个方面谈谈自己的认识。
【关键词】小学语文；看图作文；方法
一、看图作文的概念
看图作文指的是通过仔细观察图画，根据图画的内容进行写作的文章。学生从小就熟悉看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的延伸，即按给定的图画内涵和命题要求写作文。图画可以是单幅，也可以是多幅，一般为简洁明快的漫画。看图作文有的有文题，有的需自拟文题；有的一题一作，有的一题两作；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文 ，形式比较灵活。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
二、小学看图作文教学的重要性
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。然而，目前我国小学生的看图作文的水平却令人担忧，主要呈现以下几个缺陷：一是作文内容空洞，言之无物，脱离生活，呈现出提纲式习作；二是
一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨；三是学生不会对自己的作文进行适当的润色，缺乏想象力，作文没有个性。因此，看图作文的有效教学方法值得我们小学语文去探索。
三、小学看图作文教学的一些有效方法
3.1 指导学生仔细观察图画，培养观察能力。
看图作文，顾名思义就是要用眼睛看，看是作文的基础。写看图作文之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但是低年级的小学生的观察能力十分欠缺，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师好好引导，教给他们一些观察的方法。第一从整体入手，了解图片上都画了些什么，掌握基本内容；第二，有顺序地对图中的每个部分进行观察和分析，确定各部分之间的关系，抓住图画的主要内容；第三，抓住重点和细节，深入观察和想象。
例如在教学看图作文《一张旧照片》时，我出示了图片，然后问学生：“你们看到了什么？”大部分同学都说：“我看到了一个小孩，坐在被炸毁的房屋旁哭。”从学生的回答中，我感到学生看图是很直观的，他们基本上说出了图中的大致内容。然后我就让学生对小孩的外貌、动作、神态进行仔细的观察，当学生深入观察后，然后我就提出：小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这样有针对性的提问能帮助学生抓住重点和细节，更好地完成看图作文的写作。
3.2 启发学生边看边想，培养想象力。
看图作文虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。部分学生在经过仔细观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就事论事。学生要写好看图作文，开发想象力也是一个重要的环节。
看图作文的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，教师可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。如在教《秋天》的看图作文时，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3.3 充分引导，加强说的能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们看图作文训练可以从提高学生口头语言的能力入手，讲口头表达和写作完美结合起来。从说到写的训练方式有很多，在学生动笔之前可以先让学生说说，说后再写。如口头造句后写下来，看图说话后写下来。在说写训练中，我们不仅要启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
3.4 提高学生写作的能力。
写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。在培养学生的看图写作能力要注意一下几点：
3.4.1 浅化入门，培养习作自信心。
在学习写作的初始阶段，要努力让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境。在批改学生作品时要多改少批，渗透修改方法，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，让他们对看图作文充满兴趣。
3.4.2 注重交流，激发学生的好胜心 。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家范文，更能激发学生的作文兴趣。因为学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的写作方法。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，从而以优秀的同学为榜样。
3.4.3 引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，教师要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，教师还要推荐一些学生喜闻乐见的图书。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
3.4.4 鼓励学生修改作文。
好的文章是改出来的，学生在写出文章后，我们教师要指导学生多读善改。学生写完文章后，让他们自己读，自己修改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。通过这样的训练，提高学生的口头语言表达能力，培养学生修改作文的习惯，从而提高其写作能力。
总之，小学低年级看图作文是作文初步的训练形式，是作文的一项基本功，是培养儿童观察力的一座桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。看图作文的教学，一定要在启发，培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下工夫。教师要通过看图作文教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维。
【关键词】小学语文；看图作文；方法
一、看图作文的概念
看图作文指的是通过仔细观察图画，根据图画的内容进行写作的文章。学生从小就熟悉看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的延伸，即按给定的图画内涵和命题要求写作文。图画可以是单幅，也可以是多幅，一般为简洁明快的漫画。看图作文有的有文题，有的需自拟文题；有的一题一作，有的一题两作；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文 ，形式比较灵活。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
二、小学看图作文教学的重要性
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。然而，目前我国小学生的看图作文的水平却令人担忧，主要呈现以下几个缺陷：一是作文内容空洞，言之无物，脱离生活，呈现出提纲式习作；二是
一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨；三是学生不会对自己的作文进行适当的润色，缺乏想象力，作文没有个性。因此，看图作文的有效教学方法值得我们小学语文去探索。
三、小学看图作文教学的一些有效方法
3.1 指导学生仔细观察图画，培养观察能力。
看图作文，顾名思义就是要用眼睛看，看是作文的基础。写看图作文之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但是低年级的小学生的观察能力十分欠缺，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师好好引导，教给他们一些观察的方法。第一从整体入手，了解图片上都画了些什么，掌握基本内容；第二，有顺序地对图中的每个部分进行观察和分析，确定各部分之间的关系，抓住图画的主要内容；第三，抓住重点和细节，深入观察和想象。
例如在教学看图作文《一张旧照片》时，我出示了图片，然后问学生：“你们看到了什么？”大部分同学都说：“我看到了一个小孩，坐在被炸毁的房屋旁哭。”从学生的回答中，我感到学生看图是很直观的，他们基本上说出了图中的大致内容。然后我就让学生对小孩的外貌、动作、神态进行仔细的观察，当学生深入观察后，然后我就提出：小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这样有针对性的提问能帮助学生抓住重点和细节，更好地完成看图作文的写作。
3.2 启发学生边看边想，培养想象力。
看图作文虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。部分学生在经过仔细观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就事论事。学生要写好看图作文，开发想象力也是一个重要的环节。
看图作文的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，教师可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。如在教《秋天》的看图作文时，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
3.3 充分引导，加强说的能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们看图作文训练可以从提高学生口头语言的能力入手，讲口头表达和写作完美结合起来。从说到写的训练方式有很多，在学生动笔之前可以先让学生说说，说后再写。如口头造句后写下来，看图说话后写下来。在说写训练中，我们不仅要启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
3.4 提高学生写作的能力。
写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。在培养学生的看图写作能力要注意一下几点：
3.4.1 浅化入门，培养习作自信心。
在学习写作的初始阶段，要努力让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境。在批改学生作品时要多改少批，渗透修改方法，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，让他们对看图作文充满兴趣。
3.4.2 注重交流，激发学生的好胜心 。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家范文，更能激发学生的作文兴趣。因为学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的写作方法。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，从而以优秀的同学为榜样。
3.4.3 引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，教师要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，教师还要推荐一些学生喜闻乐见的图书。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
3.4.4 鼓励学生修改作文。
好的文章是改出来的，学生在写出文章后，我们教师要指导学生多读善改。学生写完文章后，让他们自己读，自己修改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。通过这样的训练，提高学生的口头语言表达能力，培养学生修改作文的习惯，从而提高其写作能力。
总之，小学低年级看图作文是作文初步的训练形式，是作文的一项基本功，是培养儿童观察力的一座桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。看图作文的教学，一定要在启发，培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下工夫。教师要通过看图作文教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维。