物理教学的目的是培养学生的物理学科核心素养,华东师范大学崔允漷教授曾说“核心是指个体生存、生活、工作、就业等最为关键的素养,以及课程设计所面临的学生所需要的共同素养.”而核心素养是指个体所学的知识观念思维方法,解决真实问题时表现出来的关键能力与必备品格.物理学科核心素养是指学生探究学习物理知识过程中逐步形成的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任,适应个人终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力.本文以“向心加速度”一课为例,详细阐述如何在课堂设计中落实核心素养,以及实践后的反思.
在高中物理课程改革背景下,提倡教学方式的多样化.合作是以学生为主体,因材施教、科学划分学习小组,小组成员通过相互学习、相互帮助达成教学目标的教学方法,将合作教学法引入高中物理课堂,以期培养学生的自主学习能力和合作探究能力,提高其物理学科核心素养.
物理模型是将带有实际色彩的物理对象或过程,通过近似、忽略、类比、联想、抽象、理想化等方法抽象概括而成.近几年高考试题就是围绕建构物理模型,设置情境,考查学生对物理知识和思想方法的掌握.物理过程模型在力学中有反冲模型、板块模型(子弹射击木块)、双星模型、人船模型等,由一个小滑块(可视为质点)和一长木板(或平板小车)组成的系统,称为板块模型.构成系统的板块间存在着相互作用力,通过相互作用力做功,实现能量转化.板块模型可通过设置梯次化问题情境引导学生的思维互动,从而深度学习.