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摘要：在当前教育改革的大背景下，教师也应该适当创新朗读方法，通过开展表演性朗读，为学生营造自由发挥的学习空间，并使其在朗读的过程中展示自身个性化色彩，提升教学效果。
关键词：小学语文;表演性朗读;策略
一、策略
1.选择适合的朗读文本，培养学生语文语感
朗读活动基于语文教材上的课文内容而展开，因而教师在设计表演性朗读时要注意与教材主题以及体裁相结合，比如有的文章适合学生单独进行朗读，而有的文本而需要学生之间共同合作才能将表演性朗读的意义发挥至最大化。另外，也不是教材之中收录的所有文章都适合开展表演性朗读活动，因而教师要重视文章材料的选取，以文章画面描写生动、情节跌宕启发以及情感共鸣性强等条件为依据，让学生通过朗读来加深阅读理解与认识，并逐步培养具有自身特点的语言感觉。
如《一株紫丁香》一文，一共分为五小节，对教师问候与感激的情感依次上升，在组织表演性诵读时，教师可以让学生按照自己对于情感升华的理解去设计朗读时语调、情感等处的变化、另外，文章篇幅较长，教师也可以让学生选择最能打动他们内心的一小节进行表演性朗读。又如《小蝌蚪找妈妈》一文，以不同动物之间的对话为主要情节，在设计朗读活动时，教师便可以鼓励学生以小组为单位展开，基于对鲤鱼、乌龟、青蛙这几种动物的了解，借助动作表演去还原其的语言特点，以此来培养学生的语言感觉与表演能力。
2.表演式阅读
中国有着上下五千年的历史，底蕴丰厚。在语文课堂上可以采用情景剧的方式，以表演的模式来讲解一篇文章。这是一种放松式学习的方式。在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。所谓的表演是朗读，更像是朗诵。人们会在朗诵的过程中不由自主的抒发自己的情感，不由自主的加上肢体动作。也可以通过几个人分段朗读比拼的方式，看谁最富有感情。先讲解课文，将课文中的主人公剖析出来，分析主人公的情感，心理活动，所处时代背景。类似于心理学分析，将一个人分析清楚。一个人的情感产生往往和他的经历有关，无论是家庭背景还是时代特征都会致使一个人的性格发生转变。在朗诵时有代入感，将自己想象成主人公，体会主人公的情感，将其展现出来。表演来源于生活，比如话剧，其实往往是生活的写照，将这些故事编排成话剧，运用一定的夸张手法，将事件还原。更富生动性。为学习增添了许多的乐趣，也增添了语文学科的魅力。让学习生涯变得更加有趣。
3.培养学习兴趣
教师一定要注重自己的教学方式，而通过朗读教学这种措施，学生可以在朗读的过程中，身临其境地感受到整个文章所传递出来的思想感情，并且能够沉浸到整篇文章中，从而提升对语文学习的兴趣。
例如，在教授《父爱之舟》时，相信在日常生活中，学生所面临的父亲这一形象，往往都是沉默寡言，这似乎也是中国传统式的父爱表达方式。那么这时教师就可以要求学生，先朗读这篇课文，并且能够结合自己日常生活中，与父亲的相处方式，联系本篇文章，谈谈自己的感受和一些思考。教师并不一定要求学生，写出一篇多么优美感人的作文，只是要求他们能够发现自身的思维，联系日常生活中自己与父亲的相处，并且结合本篇文章，就自己的感受和想法做简单的总结。通过这样一个简简单单的训练，相信更能加强语文与日常生活的联系，从而培养学生对语文学习的兴趣。
4.引导提问，助学生提高阅读理解
在朗读为主线的小学语文阅读教学中，简单地让学生读的次数多、时间长的这种做法存在一定问题。目的不明确的、过于重复机械的读，既浪费了时间，也收效甚微。在这一系列的活动中，应正确对待读与思、读与问、读与解的联系，不断进行引导。这些，是小学阅读教学中的重点，要求教师对学生进行引导，并进行提问。课堂提问也必然是小学阅读教学的重中之重，因为它有助于学生对阅读的理解。
如在《爬天都峰》一课中，学生自由读完课文之后明白，天都峰不容易爬，这是他们的第一感觉，然后可进行引导提问，为什么不容易爬？让学生在齐读当中找出答案。这时的读，就是经过教师引导，提问进行的。这样也可以引起部分学生的阅读兴趣，让反复的阅读增添些许乐趣。让学生在各种形式的朗读中，明白为何作者能登上天都峰。这也是正确对待读与理解、读与思考、读与提问、读与讲解的关系的体现，有效提高了学生的阅读效率。
5.注重学生在朗读过程中感情的投入
在表演性朗读开展的过程中，学生会积极主动地参与到朗读活动中，投入自己的真情实感，根据文章情感的跌宕起伏进行理解和想象，将此通过自己的面部表情以及声调语气等形式表现出来。在朗读的过程中，教师不能将学生的思维固定在一个方面，朗读内容的不同要求学生在朗读的过程中需要投入的感情也是不相同的，教师不能告诉学生固定的朗读方式，以此来束缚学生，表演中強调要解放天性，表演性朗读也是这样，需要解放学生的天性，让学生能够发挥自己的主动性和创造性，进行朗读，这样学生在朗读中才能具有较强的带入感，可以全身心的投入进来，形成独具一格的朗读风格，通过朗读，感悟文学作品的主旨和内涵，提升自己的语文素养。
6.组织相关活动，提高学生实践能力
无论是任何能力的培养都需要通过不断地练习，朗读能力的提高也不例外。而长期单一的练习可能会使一些学生丧失学习的热情，甚至产生厌烦的心理。基于这种情况，教师可以积极举办各类朗诵比赛，让学生有一个能够展示自己的舞台。良性竞争对于学习能力的提高来说是最好的助力剂，在学习过程中适当的竞争能够让学生学习更加有动力。同时，教师应该根据实际情况设置不同的比赛奖励，给优秀的学生给予适当的奖励，这样能够让学生对自己充满自信，并且愿意更进一步地提高朗读能力。此外，朗读比赛也能够让学生在比赛过程中逐渐发现自己的不足之处，能够向其他参赛者学习到更好的朗读技巧，使得自己的朗读能力得到进一步的提高。除了朗读比赛之外，教师也可以不断地创新举办各种相关活动，这不仅能够提高学生的朗读能力，更能让学生的活动实践能力得到明显的提高。
二、总结
总之，教师在指导学生朗读的时候，要发挥好范读的作用。尤其是针对低年级学生，教师在示范朗读后，要给学生留下充分的时间试读、练读，读出味道，读出情趣。在朗读过程中，教师还要精心设计问题，让学生在读中思考，带着问题读，读出变化，读出语言的节奏美、韵律美。
参考文献：
[1]丁湘湘.新课改下小学语文朗读教学的创新思考[J].儿童大世界，2019（4）.
[2]王学云.小学语文课堂表演性朗读的应用方案探究[J].中国农村教育，2019（11）.
贵州省黔西縣观音洞镇羊耳小学 551502
关键词：小学语文;表演性朗读;策略
一、策略
1.选择适合的朗读文本，培养学生语文语感
朗读活动基于语文教材上的课文内容而展开，因而教师在设计表演性朗读时要注意与教材主题以及体裁相结合，比如有的文章适合学生单独进行朗读，而有的文本而需要学生之间共同合作才能将表演性朗读的意义发挥至最大化。另外，也不是教材之中收录的所有文章都适合开展表演性朗读活动，因而教师要重视文章材料的选取，以文章画面描写生动、情节跌宕启发以及情感共鸣性强等条件为依据，让学生通过朗读来加深阅读理解与认识，并逐步培养具有自身特点的语言感觉。
如《一株紫丁香》一文，一共分为五小节，对教师问候与感激的情感依次上升，在组织表演性诵读时，教师可以让学生按照自己对于情感升华的理解去设计朗读时语调、情感等处的变化、另外，文章篇幅较长，教师也可以让学生选择最能打动他们内心的一小节进行表演性朗读。又如《小蝌蚪找妈妈》一文，以不同动物之间的对话为主要情节，在设计朗读活动时，教师便可以鼓励学生以小组为单位展开，基于对鲤鱼、乌龟、青蛙这几种动物的了解，借助动作表演去还原其的语言特点，以此来培养学生的语言感觉与表演能力。
2.表演式阅读
中国有着上下五千年的历史，底蕴丰厚。在语文课堂上可以采用情景剧的方式，以表演的模式来讲解一篇文章。这是一种放松式学习的方式。在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。所谓的表演是朗读，更像是朗诵。人们会在朗诵的过程中不由自主的抒发自己的情感，不由自主的加上肢体动作。也可以通过几个人分段朗读比拼的方式，看谁最富有感情。先讲解课文，将课文中的主人公剖析出来，分析主人公的情感，心理活动，所处时代背景。类似于心理学分析，将一个人分析清楚。一个人的情感产生往往和他的经历有关，无论是家庭背景还是时代特征都会致使一个人的性格发生转变。在朗诵时有代入感，将自己想象成主人公，体会主人公的情感，将其展现出来。表演来源于生活，比如话剧，其实往往是生活的写照，将这些故事编排成话剧，运用一定的夸张手法，将事件还原。更富生动性。为学习增添了许多的乐趣，也增添了语文学科的魅力。让学习生涯变得更加有趣。
3.培养学习兴趣
教师一定要注重自己的教学方式，而通过朗读教学这种措施，学生可以在朗读的过程中，身临其境地感受到整个文章所传递出来的思想感情，并且能够沉浸到整篇文章中，从而提升对语文学习的兴趣。
例如，在教授《父爱之舟》时，相信在日常生活中，学生所面临的父亲这一形象，往往都是沉默寡言，这似乎也是中国传统式的父爱表达方式。那么这时教师就可以要求学生，先朗读这篇课文，并且能够结合自己日常生活中，与父亲的相处方式，联系本篇文章，谈谈自己的感受和一些思考。教师并不一定要求学生，写出一篇多么优美感人的作文，只是要求他们能够发现自身的思维，联系日常生活中自己与父亲的相处，并且结合本篇文章，就自己的感受和想法做简单的总结。通过这样一个简简单单的训练，相信更能加强语文与日常生活的联系，从而培养学生对语文学习的兴趣。
4.引导提问，助学生提高阅读理解
在朗读为主线的小学语文阅读教学中，简单地让学生读的次数多、时间长的这种做法存在一定问题。目的不明确的、过于重复机械的读，既浪费了时间，也收效甚微。在这一系列的活动中，应正确对待读与思、读与问、读与解的联系，不断进行引导。这些，是小学阅读教学中的重点，要求教师对学生进行引导，并进行提问。课堂提问也必然是小学阅读教学的重中之重，因为它有助于学生对阅读的理解。
如在《爬天都峰》一课中，学生自由读完课文之后明白，天都峰不容易爬，这是他们的第一感觉，然后可进行引导提问，为什么不容易爬？让学生在齐读当中找出答案。这时的读，就是经过教师引导，提问进行的。这样也可以引起部分学生的阅读兴趣，让反复的阅读增添些许乐趣。让学生在各种形式的朗读中，明白为何作者能登上天都峰。这也是正确对待读与理解、读与思考、读与提问、读与讲解的关系的体现，有效提高了学生的阅读效率。
5.注重学生在朗读过程中感情的投入
在表演性朗读开展的过程中，学生会积极主动地参与到朗读活动中，投入自己的真情实感，根据文章情感的跌宕起伏进行理解和想象，将此通过自己的面部表情以及声调语气等形式表现出来。在朗读的过程中，教师不能将学生的思维固定在一个方面，朗读内容的不同要求学生在朗读的过程中需要投入的感情也是不相同的，教师不能告诉学生固定的朗读方式，以此来束缚学生，表演中強调要解放天性，表演性朗读也是这样，需要解放学生的天性，让学生能够发挥自己的主动性和创造性，进行朗读，这样学生在朗读中才能具有较强的带入感，可以全身心的投入进来，形成独具一格的朗读风格，通过朗读，感悟文学作品的主旨和内涵，提升自己的语文素养。
6.组织相关活动，提高学生实践能力
无论是任何能力的培养都需要通过不断地练习，朗读能力的提高也不例外。而长期单一的练习可能会使一些学生丧失学习的热情，甚至产生厌烦的心理。基于这种情况，教师可以积极举办各类朗诵比赛，让学生有一个能够展示自己的舞台。良性竞争对于学习能力的提高来说是最好的助力剂，在学习过程中适当的竞争能够让学生学习更加有动力。同时，教师应该根据实际情况设置不同的比赛奖励，给优秀的学生给予适当的奖励，这样能够让学生对自己充满自信，并且愿意更进一步地提高朗读能力。此外，朗读比赛也能够让学生在比赛过程中逐渐发现自己的不足之处，能够向其他参赛者学习到更好的朗读技巧，使得自己的朗读能力得到进一步的提高。除了朗读比赛之外，教师也可以不断地创新举办各种相关活动，这不仅能够提高学生的朗读能力，更能让学生的活动实践能力得到明显的提高。
二、总结
总之，教师在指导学生朗读的时候，要发挥好范读的作用。尤其是针对低年级学生，教师在示范朗读后，要给学生留下充分的时间试读、练读，读出味道，读出情趣。在朗读过程中，教师还要精心设计问题，让学生在读中思考，带着问题读，读出变化，读出语言的节奏美、韵律美。
参考文献：
[1]丁湘湘.新课改下小学语文朗读教学的创新思考[J].儿童大世界，2019（4）.
[2]王学云.小学语文课堂表演性朗读的应用方案探究[J].中国农村教育，2019（11）.
贵州省黔西縣观音洞镇羊耳小学 551502