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【摘 要】 随着新课标的实施，高中生物教学的教学方式转变越来越重要。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份，在教学的各环节中充分调动和激发学生学习的兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式，不可热衷于课堂表面上的热热闹闹，要努力追求学习的有效性。
【关键词】 新课程标准 教学理念 教学结构 课程设计
感想一：理念的更新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，新课程要求提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系让每一个学生全面、并有个性的向多方面发展。并且要求教师用一种崭新的理念把这些特点应用到自己的课堂中，绝不能穿新鞋走旧路。具体表现在：
在形式上：较过去的知识内容而言，有的不作要求，有的要求更高。新课改对学生的动手能力要求较高，实验探究内容多，带有启发性，提倡让学生合作交流，自主学习。改变过去老师讲，学生听，老师问，学生答，学生跟着老师学的上课模式。而新课程标准则要求我们要改变学生的学习方式，即由过去被动、机械、僵化的学习变为主动、合作、探究式的学习。
在目标上：新课程的三个维度的培养目标，特别是“情感、态度和价值观”，要求教学过程要激发学生学习的兴趣，要关注我国生物发展的现状和趋势，要注重学生生物学习兴趣的培养。
在结构上：课程结构上更关注人的全面发展，由学习领域、科目、模块组成的三个结构层次，设计思路开阔，更能体现新课标的全面性、开放性、选择性。
因此，课改要求我们教师必须深入理解与把握与新课改相适应的新课程理念，以彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。
感想二：结构的改变。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“《分子与细胞》”、“《遗传与进化》”、“《稳态与环境》”3个模块；必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修部分有“《生物技术实践》”、“《生物科学与社会》”和“《现代生物科技专题》”3个模块。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。每个模块36学时、2学分。每个模块都具有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元，结构同以往教材比更具有完整性。教学内容组织和呈现方式是直白地表达概念、观点、结论和事实的过程。表达方式更多样化（图像、案例、阅读）。新教材鼓励主动探究和合作学习，发挥学生的主体作用。案例真实、典型、说明性强，图片形象，对一些重要概念、原理进行直观化处理。用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论，培养学生总结归纳的能力。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。探究和研究性学习，“活动”和“问题研究”的设计，能让学生真正参与，体验学习中的快乐。
感想三：设计的新颖。课程改革“生物课”的新教材贯穿了一个“新”字，即用新理念、新信息、新资料、新内容、新方法和新手段研讨生物问题。注重了对学生创新能力的培养。新课标的教材中，图片同以往教材明显增多，并且更形象，增强了学生的视觉效果，并能增加学生的学习兴趣。另外，探究实验提高了学生的动手能力。毎一节的问题探讨为学生学习新的内容设疑，每章的小结和自我检测又为学生提供知识的归纳和对知识掌握的程度。
新教材体现了新课程标准教学目标中“知识、情感态度和价值观、能力的培养”三个角度。很好地体现了新课程标准的教学理念。即特别注重了学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。新教材突出了一个“动”，每节教材都有“活动”内容，让学生去动脑、动手、动口，这些内容具有鲜明的启发性和很强的操作性，为学生的思考、讨论、师生交流创造了条件，突出了学生分析、综合等创新思维能力的要求。新教材还强调了一个“用”字，它提供给学生的是与其生活密切相关的生物知识，让学生学习的是生活中有用的生物，让学生去体验、去感悟，并尝试着学以致用。
高中生物新课程标准和新教材，确实给我们的高中生物教学提出了全新的教育教学理念，要求我们在高中生物教学中，既要重视传统的生物知识的传授，又要重视对学生的能力培养，既要重视研究性学习中的课题作业及生物知识的应用，又要重视生物科学的一些基本方法，既要重视学生相互间的合作精神，又要重视学生的个性张扬。我认为，只有这样，我们的高中生物教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，我们的高中生物教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质做出其应有的贡献。
总之，新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，老师作为这场改革的先锋和具体实施者，应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题；在具体教学过程中，教师对学生的评价要科学，要求在学生的评价过程中体现出“为了每位学生发展”的精神，注重发展性和过程性评价；教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系，“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备”。不仅要为学生提供学习经历，而且还要使他们获得更为丰富的学习经验。
参考文献
1 普通高中生物课程标准[S].人民教育出版社，2003.4
2 陈平.浅谈高中生物教学对学生创新能力的培养[J].新课程（教育
学术）
3 田会敏.谈高中生物教学的点滴体会[J].学苑教育，2010.16
【关键词】 新课程标准 教学理念 教学结构 课程设计
感想一：理念的更新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，新课程要求提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系让每一个学生全面、并有个性的向多方面发展。并且要求教师用一种崭新的理念把这些特点应用到自己的课堂中，绝不能穿新鞋走旧路。具体表现在：
在形式上：较过去的知识内容而言，有的不作要求，有的要求更高。新课改对学生的动手能力要求较高，实验探究内容多，带有启发性，提倡让学生合作交流，自主学习。改变过去老师讲，学生听，老师问，学生答，学生跟着老师学的上课模式。而新课程标准则要求我们要改变学生的学习方式，即由过去被动、机械、僵化的学习变为主动、合作、探究式的学习。
在目标上：新课程的三个维度的培养目标，特别是“情感、态度和价值观”，要求教学过程要激发学生学习的兴趣，要关注我国生物发展的现状和趋势，要注重学生生物学习兴趣的培养。
在结构上：课程结构上更关注人的全面发展，由学习领域、科目、模块组成的三个结构层次，设计思路开阔，更能体现新课标的全面性、开放性、选择性。
因此，课改要求我们教师必须深入理解与把握与新课改相适应的新课程理念，以彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。
感想二：结构的改变。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“《分子与细胞》”、“《遗传与进化》”、“《稳态与环境》”3个模块；必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修部分有“《生物技术实践》”、“《生物科学与社会》”和“《现代生物科技专题》”3个模块。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。每个模块36学时、2学分。每个模块都具有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元，结构同以往教材比更具有完整性。教学内容组织和呈现方式是直白地表达概念、观点、结论和事实的过程。表达方式更多样化（图像、案例、阅读）。新教材鼓励主动探究和合作学习，发挥学生的主体作用。案例真实、典型、说明性强，图片形象，对一些重要概念、原理进行直观化处理。用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论，培养学生总结归纳的能力。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。探究和研究性学习，“活动”和“问题研究”的设计，能让学生真正参与，体验学习中的快乐。
感想三：设计的新颖。课程改革“生物课”的新教材贯穿了一个“新”字，即用新理念、新信息、新资料、新内容、新方法和新手段研讨生物问题。注重了对学生创新能力的培养。新课标的教材中，图片同以往教材明显增多，并且更形象，增强了学生的视觉效果，并能增加学生的学习兴趣。另外，探究实验提高了学生的动手能力。毎一节的问题探讨为学生学习新的内容设疑，每章的小结和自我检测又为学生提供知识的归纳和对知识掌握的程度。
新教材体现了新课程标准教学目标中“知识、情感态度和价值观、能力的培养”三个角度。很好地体现了新课程标准的教学理念。即特别注重了学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，使学生真正学会、会学。新教材突出了一个“动”，每节教材都有“活动”内容，让学生去动脑、动手、动口，这些内容具有鲜明的启发性和很强的操作性，为学生的思考、讨论、师生交流创造了条件，突出了学生分析、综合等创新思维能力的要求。新教材还强调了一个“用”字，它提供给学生的是与其生活密切相关的生物知识，让学生学习的是生活中有用的生物，让学生去体验、去感悟，并尝试着学以致用。
高中生物新课程标准和新教材，确实给我们的高中生物教学提出了全新的教育教学理念，要求我们在高中生物教学中，既要重视传统的生物知识的传授，又要重视对学生的能力培养，既要重视研究性学习中的课题作业及生物知识的应用，又要重视生物科学的一些基本方法，既要重视学生相互间的合作精神，又要重视学生的个性张扬。我认为，只有这样，我们的高中生物教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，我们的高中生物教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质做出其应有的贡献。
总之，新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，老师作为这场改革的先锋和具体实施者，应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题；在具体教学过程中，教师对学生的评价要科学，要求在学生的评价过程中体现出“为了每位学生发展”的精神，注重发展性和过程性评价；教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系，“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备”。不仅要为学生提供学习经历，而且还要使他们获得更为丰富的学习经验。
参考文献
1 普通高中生物课程标准[S].人民教育出版社，2003.4
2 陈平.浅谈高中生物教学对学生创新能力的培养[J].新课程（教育
学术）
3 田会敏.谈高中生物教学的点滴体会[J].学苑教育，2010.16