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【摘要】伴随着新课改教学的层层落实，很多中小学校纷纷踏上了新课改教学的发展道路，根据新课改的要求，传统填鸭式教学现象已逐渐消失，但从课堂教学的效果来看，还是存在一些不容忽视的问题，影响着教学质量。那么，在新形势下，如何上好思想品德课，让学生喜欢思想品德课呢？本文就谈一些笔者的经验与反思。
【关键词】小学思想品德 情感教育 社会实践 新课改
21世纪是改革的时代，是创新的时代，在这个新时代、新形势下，教育改革也呼之欲出。为此，新课程改革在这个呼唤教育创新的时代里诞生了。从新课改实施以来，我在小学思想品德课程教学中深有感触：过去那种“满堂灌”和“一言堂”，仅靠死记硬背的填鸭式教学现象已逐渐远去，但还是存在一些问题，如课堂气氛过于低沉；对学生的情感教育较为缺乏；课堂教学脱离社会实践；教学方法及手段单一。这些问题在一定程度上影响着小学思想品德课程的改革。在这里，我要谈一下自己多年教学以来的一些经验与反思。
一、让小学《思想品德》课堂活起来
苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》一书中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛中进行的。”而在我们传统的思想品德课堂上，往往是教师的教决定了学生的学，教师是课堂教学的中心，处在核心地位，教师是主动的，学生是被动的，学生围绕老师转。学生对思想品德课程的学习毫无动力，对教师的教学活动毫无兴趣，根本无心参与教学活动。在这种被动学习的环境中，自然无法达到良好的教学效果。因此，在课堂教学活动中，教师要灵活运用各种技巧，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，形成一种融洽、平等的师生关系。下面我就结合自己的教学实践，谈一下如何让小学思想品德课活起来。
首先，巧妙运用导课手法。教师在课堂教学活动中。要很据思想品德课的特点和教学目标，针对各班的特点、教学环境、硬件设施以及学校拥有的教学设备，能动地采取不同的导课方式，激发起学生参加教学活动的热情，为有效开展教学活动营造良好的氛围；其次，多元化运用教学方式，比如教育工作者们可根据不同学生，不同班级，因地制宜，采用欣赏教学、讨论教学、图像教学、开放教学等一系列多元化教学手段，教育工作者们要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取以上几种教学方式，提高教学效率，创设良好的课堂氛围。最后，注意学生的心理情绪变化。小学生还处在成长发育的初级阶段，人生的价值观、世界观以及心智都尚未成熟，心理情绪波动较大，易受到外界环境的影响，因此，这就要求广大教育工作者们在课堂教学过程中，要时刻注意学生们的心理活动情况，对于情绪受到外界干扰而异常是学生，要及时安抚。这对稳定教学环境，强化情感教育极为重要。
二、在课堂教学中凸显情感教育
思想品德教育是素质教育的灵魂，新课标要求要全面提高中小学生的综合素质，更明确要求了在小学思想品德课程中要把情感教育摆在重要位置，通过师生情感互动，关注、重视小学生的情绪、态度、情感以及信念等心理因素变化，正确的引导中小学生形成独立的人格以及正确的人生观、价值观、世界观和社会观，真正成为德智体美劳全面发展的新型人才。既然情感教育在小学思想品德教育中这么重要，那么广大教育工作者们应怎样在日常教学工作中凸显情感教育呢？我认为，我们可以从以下几点入手：
1、准确掌握学生的心理活动及变化，课前课后要多于学生交流，拉近师生距离，对于心理情绪异常的学生，老师要及时谈话交流或者家庭走访，多于学生的家长沟通，找出导致学生心理活动异常的原因，并对症下药，及时安抚；2、加强情景式教育与情感教育的结合。情景式教育是近年来逐渐形成是一种新型教学手段，由教师根据教学内容和教学目的并结合学生的实际情况，制作一些具有代表性的视频、音频、课件、Flash等，在课堂上为学生营造一种特定的情感氛围，使学生在课堂学习过程中感受课本内容后的情感及深刻目的，加深对课堂内容的理解，培养学生的人格品质；3、强化师生互动在情感教育中的优势地位。凸显情感教育的目的是塑造学生完善的人格品质，建立健全的世界观、价值观、人生观和社会观。而教师在其中起着重要的引导作用，教师不仅是学生学习的榜样，更是学生一举一动模仿是对象，因此教师良好的道德情操、规范的自身行为，对唤醒学生的情感因素，强化情感意识，培养道德情操具有巨大的促进作用。
三、留心生活，从社会实践中学习《思想品德》课程
课堂学习是学习《思想品德》课程的主要途径，但并不是唯一途径。思想品德课程内容来源于生活，来源于社会，学习思想品德的最终目的是要求学生用于以后的社会生活，规范自身的社会行为，那么，在有条件的情况下，带领学生直接接触生活、接触社会、接触自然，让学生在社会生活实践过程中，直接习得课本内容，这样更有助于学生将所学知识转化为实际行动，而且，在实践过程中，还潜移默化的提高了学生认知生活、认知社会的能力，为学生以后的健康成长奠定了良好的基础。那么，教育工作者们在以后的教学工作中就要注意做到以下几点：
1、紧密联系生活，做到知行合一。众所周知，学习的目的在于应用，应用的目的在于提高，所以，思想品德课的最终目的是落实到实际生活当中去。这就要求，教师在教学过程中要注意理论讲解要与实际生活相结合。比如讲到个人诚信问题时，单纯的理论讲解根本无法使得到学生的足够认识，要想使学生真正从思想层次上重视起来，就必须让学生有更为直观的认识，从而产生身临其境的感受，达到教育、提高的目的。比如，以讲解案例的形式，列举身边的现实问题来启发学生，提高学生的诚信意识，也可以利用现代信息技术，播放相关视频、动画、课件等，把诚信问题形象的展现出来，引起学生的重视。
2、以相应校外实践活动作为学生课后作业。在课后作业布置上，教师要做到灵活处理，根据周边环境、学生条件等因素，合理布置相应的校外实践活动作为学生作业，将书本知识的学习从社会实践活动中习得、巩固。着重培养学生的团队协作意识、集体意识、家庭意识、诚信意识等优秀品质。让社会生活成为学生学习思想品德的另一位教师。
思想品德是素质教育的灵魂，是中小学生必不可少的一门学科，随着新课标对该课程的更高要求，广大教育工作者们要总结经验，多反思、多积累，让小学思想品德课程教学在新课改的康庄大道上加足马力，不断进步。
【关键词】小学思想品德 情感教育 社会实践 新课改
21世纪是改革的时代，是创新的时代，在这个新时代、新形势下，教育改革也呼之欲出。为此，新课程改革在这个呼唤教育创新的时代里诞生了。从新课改实施以来，我在小学思想品德课程教学中深有感触：过去那种“满堂灌”和“一言堂”，仅靠死记硬背的填鸭式教学现象已逐渐远去，但还是存在一些问题，如课堂气氛过于低沉；对学生的情感教育较为缺乏；课堂教学脱离社会实践；教学方法及手段单一。这些问题在一定程度上影响着小学思想品德课程的改革。在这里，我要谈一下自己多年教学以来的一些经验与反思。
一、让小学《思想品德》课堂活起来
苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》一书中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛中进行的。”而在我们传统的思想品德课堂上，往往是教师的教决定了学生的学，教师是课堂教学的中心，处在核心地位，教师是主动的，学生是被动的，学生围绕老师转。学生对思想品德课程的学习毫无动力，对教师的教学活动毫无兴趣，根本无心参与教学活动。在这种被动学习的环境中，自然无法达到良好的教学效果。因此，在课堂教学活动中，教师要灵活运用各种技巧，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，形成一种融洽、平等的师生关系。下面我就结合自己的教学实践，谈一下如何让小学思想品德课活起来。
首先，巧妙运用导课手法。教师在课堂教学活动中。要很据思想品德课的特点和教学目标，针对各班的特点、教学环境、硬件设施以及学校拥有的教学设备，能动地采取不同的导课方式，激发起学生参加教学活动的热情，为有效开展教学活动营造良好的氛围；其次，多元化运用教学方式，比如教育工作者们可根据不同学生，不同班级，因地制宜，采用欣赏教学、讨论教学、图像教学、开放教学等一系列多元化教学手段，教育工作者们要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取以上几种教学方式，提高教学效率，创设良好的课堂氛围。最后，注意学生的心理情绪变化。小学生还处在成长发育的初级阶段，人生的价值观、世界观以及心智都尚未成熟，心理情绪波动较大，易受到外界环境的影响，因此，这就要求广大教育工作者们在课堂教学过程中，要时刻注意学生们的心理活动情况，对于情绪受到外界干扰而异常是学生，要及时安抚。这对稳定教学环境，强化情感教育极为重要。
二、在课堂教学中凸显情感教育
思想品德教育是素质教育的灵魂，新课标要求要全面提高中小学生的综合素质，更明确要求了在小学思想品德课程中要把情感教育摆在重要位置，通过师生情感互动，关注、重视小学生的情绪、态度、情感以及信念等心理因素变化，正确的引导中小学生形成独立的人格以及正确的人生观、价值观、世界观和社会观，真正成为德智体美劳全面发展的新型人才。既然情感教育在小学思想品德教育中这么重要，那么广大教育工作者们应怎样在日常教学工作中凸显情感教育呢？我认为，我们可以从以下几点入手：
1、准确掌握学生的心理活动及变化，课前课后要多于学生交流，拉近师生距离，对于心理情绪异常的学生，老师要及时谈话交流或者家庭走访，多于学生的家长沟通，找出导致学生心理活动异常的原因，并对症下药，及时安抚；2、加强情景式教育与情感教育的结合。情景式教育是近年来逐渐形成是一种新型教学手段，由教师根据教学内容和教学目的并结合学生的实际情况，制作一些具有代表性的视频、音频、课件、Flash等，在课堂上为学生营造一种特定的情感氛围，使学生在课堂学习过程中感受课本内容后的情感及深刻目的，加深对课堂内容的理解，培养学生的人格品质；3、强化师生互动在情感教育中的优势地位。凸显情感教育的目的是塑造学生完善的人格品质，建立健全的世界观、价值观、人生观和社会观。而教师在其中起着重要的引导作用，教师不仅是学生学习的榜样，更是学生一举一动模仿是对象，因此教师良好的道德情操、规范的自身行为，对唤醒学生的情感因素，强化情感意识，培养道德情操具有巨大的促进作用。
三、留心生活，从社会实践中学习《思想品德》课程
课堂学习是学习《思想品德》课程的主要途径，但并不是唯一途径。思想品德课程内容来源于生活，来源于社会，学习思想品德的最终目的是要求学生用于以后的社会生活，规范自身的社会行为，那么，在有条件的情况下，带领学生直接接触生活、接触社会、接触自然，让学生在社会生活实践过程中，直接习得课本内容，这样更有助于学生将所学知识转化为实际行动，而且，在实践过程中，还潜移默化的提高了学生认知生活、认知社会的能力，为学生以后的健康成长奠定了良好的基础。那么，教育工作者们在以后的教学工作中就要注意做到以下几点：
1、紧密联系生活，做到知行合一。众所周知，学习的目的在于应用，应用的目的在于提高，所以，思想品德课的最终目的是落实到实际生活当中去。这就要求，教师在教学过程中要注意理论讲解要与实际生活相结合。比如讲到个人诚信问题时，单纯的理论讲解根本无法使得到学生的足够认识，要想使学生真正从思想层次上重视起来，就必须让学生有更为直观的认识，从而产生身临其境的感受，达到教育、提高的目的。比如，以讲解案例的形式，列举身边的现实问题来启发学生，提高学生的诚信意识，也可以利用现代信息技术，播放相关视频、动画、课件等，把诚信问题形象的展现出来，引起学生的重视。
2、以相应校外实践活动作为学生课后作业。在课后作业布置上，教师要做到灵活处理，根据周边环境、学生条件等因素，合理布置相应的校外实践活动作为学生作业，将书本知识的学习从社会实践活动中习得、巩固。着重培养学生的团队协作意识、集体意识、家庭意识、诚信意识等优秀品质。让社会生活成为学生学习思想品德的另一位教师。
思想品德是素质教育的灵魂，是中小学生必不可少的一门学科，随着新课标对该课程的更高要求，广大教育工作者们要总结经验，多反思、多积累，让小学思想品德课程教学在新课改的康庄大道上加足马力，不断进步。