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进入幼儿园是孩子适应社会的第一步，由于孩子的个性、认知、习惯、起点不同，幼儿教师就要根据幼儿个性发展适时制定目标，采取措施让每个幼儿能够建立良好的行为习惯，当然，对于刚到幼儿园的小班幼儿来说，由于年龄小，刚到了一个新的生活环境，没有集体意识，这时教师会采取各种措施让幼儿能尽快适应集体，同时也会制定一系列的常规计划对幼儿进行有效的管理，在管理过程中由于有些幼儿不能适应各种各样的“规定”不想受到“限制”就会违反常规要求，这样的“问题儿童”教师都会感到“头疼”，什么样的常规模式能让孩子容易接受，又让老师感到轻松？
一、考虑问题全面，打有准备仗
（一）提前让家长了解幼儿园
召开新生家长会，了解幼儿性格，让家长提前准备入园物品等，这是常规准备活动，但是家长并不了解详细的内容，我在开学前将以往我带的幼儿班活动情况拍成了录像，让家长了解幼儿在园的基本时间、活动安排，然后再有针对性的让家长注意一些入园后要注意的情况，让家长有一个对照，先消除家长的疑虑，做到心中有数，辅助老师完成常规习惯培养。
（二）操作材料灵活摆放
丰富有趣的操作材料可以提高幼儿积极性，幼儿园综合课程中孩子先通过理论知识的学习，再通过区角活动中的操作材料让幼儿进行再巩固、延伸，多数的操作材料都是桌面的，就限制了孩子的思维和想象，我们充分利用了活动室内的环境，将和主题有关的材料投入到活动室的主题墙、墙壁、桌面等，根据小班幼儿好动的年龄特点，让幼儿能轻松的在教室走一走、看一看、说一说，不受限制的巩固学过的知识。
（三）区角游戏添加由浅入深
如今教师制作的区角活动材料美观、耐用但也会出现孩子玩了一会就不玩的现象，通过观察我发现有些材料对于刚入园的孩子来说，过于复杂，孩子不懂其中的奥秘，很快就对玩具失去了兴趣。
二、注重活动中的细节，及时对症下药
（一）交代要求要简洁明了
日常活动中可能会出现这样的情况：“现在请小朋友把桌子移到旁边坐好。”我的话音刚落，孩子们纷纷行动，他们一起把桌子搬到了旁边坐了下来。这件事情以后，我的心理涌上了许多的感触。一个班级的孩子都理解错了老师的意图，这就说明老师的指令不够规范正确。我从新审视了自己的语言“请小朋友把桌子移到旁边坐好”，这句话在语法上就有了毛病，再仔细想想会发现这句话毛病有很多，首先是语法上的毛病，其次没有交待请小朋友把桌子放在什么地方；再有没交待小朋友坐在什么地方，该怎么样去坐好。
（二）抓住时机让大一些幼儿起模范作用
班级都会有一些常规较好的年龄稍大一些的孩子，教师就要善于观察，并抓住机会，让其他人进行模仿一次活动课中，我发现有些幼儿注意力不够集中，我就大声说：“看，我班的李雨菲正在动脑筋那！他等会说的答案肯定和别人的不一样。”注意力不集中的孩子就会进行模仿，我会重复一遍刚才的问题，让他们也思考起来，并及时给予肯定。
（三）示范性动作要慢而准确
开学初，会投放一些成品的拼插类的玩具，这看似简单的玩具对于刚接触的孩子来说都是陌生的，这就需要教师的正确引导，一次，我提供了新玩具“叠高塔”首先我告诉孩子这个玩具的名称，然后让孩子观察了玩具的颜色、形状等基本了解后，我开始一边操作一边交代玩法，让幼儿看的清楚，玩的明白，自然就会学会玩玩具的规则。
（四）避免时间的隐性浪费
幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式和原有经验上都存在差异，有些幼儿在完成教师的目标后就会无所事事，给他们造成了一种隐性的时间浪费。
三、摆正自己的位置，用平等取代威严
（一）了解孩子的需要，让孩子玩的快乐
创立和谐宽松的环境，要从尊重孩子开始，孩子的心灵世界是靠人格尊严支撑的，而在高压之下，孩子永远没有被尊重的感觉。体验是用金钱买不来的，也是大人代替不了的。我们可以代替孩子干这干那，但代替不了孩子成长。无论是成功还是失败，只要是自己的亲身经历，都是人生的财富。与成人沟通，是今天的孩子，尤其是独生子女特殊的精神需求，他们渴望被尊重，被信任，被理解，更渴望与父母沟通、与父母建立伙伴关系。
（二）正确对待幼儿的错误
孩子既有天真可爱的一面又有顽皮淘气的一面，当孩子因为淘气不懂事，犯了错老师应该循循善诱只顾一位的批评，不了解其中的缘由就会伤害到孩子的幼小心灵。
（三）给孩子固定的等待时间范围
不管是孩子的新概念的形成,还是能力的提高，都依赖孩子与环境的交互作用，要给孩子适度的时间和空间，让幼儿自己去独立思考和发现、以耐心等待幼儿认知结构的变化就显得尤为重要，常规活动中难免出现一些让孩子等待的时候，这时孩子就会不知所措，没有目的的扰乱正常的秩序。
四、家长配合重要
作为教师应经常和家长沟通，让家长了解孩子在园的学习情况和生活情况，尤其是孩子在集体当中适应能力的表现。这样才能使家长与老师同步，在家庭生活当中融入幼儿园教育，使幼儿园的教育能够在家庭当中得到延伸、融入、整合，这样才会对孩子有一个非常好的教育效果。只有做到家园同步，才能让孩子更轻松、更快的掌握常规。
爱不是付出，给出了自己就没有了；爱是流动的，互通的，面对孩子纯净的心灵，付出多少努力就会收到多少回报，甚至更多，怀着对每个孩子的热爱，不管是优秀的还是顽皮的，当我们真心去爱他们，接纳他们，他们回报给老师的爱和感动会让我们的生命变得鲜活、喜悦、美丽。让孩子在幼儿园这个集体中找到家的感觉，让现在的独生子女感受到大家庭的温暖、包容，孩子究竟要什么样的教育，或许我们在不断的磨砺中会明白孩子真正需要的是什么样的教育、什么样的班集体、什么样的课堂、什么样的成长环境。
一、考虑问题全面，打有准备仗
（一）提前让家长了解幼儿园
召开新生家长会，了解幼儿性格，让家长提前准备入园物品等，这是常规准备活动，但是家长并不了解详细的内容，我在开学前将以往我带的幼儿班活动情况拍成了录像，让家长了解幼儿在园的基本时间、活动安排，然后再有针对性的让家长注意一些入园后要注意的情况，让家长有一个对照，先消除家长的疑虑，做到心中有数，辅助老师完成常规习惯培养。
（二）操作材料灵活摆放
丰富有趣的操作材料可以提高幼儿积极性，幼儿园综合课程中孩子先通过理论知识的学习，再通过区角活动中的操作材料让幼儿进行再巩固、延伸，多数的操作材料都是桌面的，就限制了孩子的思维和想象，我们充分利用了活动室内的环境，将和主题有关的材料投入到活动室的主题墙、墙壁、桌面等，根据小班幼儿好动的年龄特点，让幼儿能轻松的在教室走一走、看一看、说一说，不受限制的巩固学过的知识。
（三）区角游戏添加由浅入深
如今教师制作的区角活动材料美观、耐用但也会出现孩子玩了一会就不玩的现象，通过观察我发现有些材料对于刚入园的孩子来说，过于复杂，孩子不懂其中的奥秘，很快就对玩具失去了兴趣。
二、注重活动中的细节，及时对症下药
（一）交代要求要简洁明了
日常活动中可能会出现这样的情况：“现在请小朋友把桌子移到旁边坐好。”我的话音刚落，孩子们纷纷行动，他们一起把桌子搬到了旁边坐了下来。这件事情以后，我的心理涌上了许多的感触。一个班级的孩子都理解错了老师的意图，这就说明老师的指令不够规范正确。我从新审视了自己的语言“请小朋友把桌子移到旁边坐好”，这句话在语法上就有了毛病，再仔细想想会发现这句话毛病有很多，首先是语法上的毛病，其次没有交待请小朋友把桌子放在什么地方；再有没交待小朋友坐在什么地方，该怎么样去坐好。
（二）抓住时机让大一些幼儿起模范作用
班级都会有一些常规较好的年龄稍大一些的孩子，教师就要善于观察，并抓住机会，让其他人进行模仿一次活动课中，我发现有些幼儿注意力不够集中，我就大声说：“看，我班的李雨菲正在动脑筋那！他等会说的答案肯定和别人的不一样。”注意力不集中的孩子就会进行模仿，我会重复一遍刚才的问题，让他们也思考起来，并及时给予肯定。
（三）示范性动作要慢而准确
开学初，会投放一些成品的拼插类的玩具，这看似简单的玩具对于刚接触的孩子来说都是陌生的，这就需要教师的正确引导，一次，我提供了新玩具“叠高塔”首先我告诉孩子这个玩具的名称，然后让孩子观察了玩具的颜色、形状等基本了解后，我开始一边操作一边交代玩法，让幼儿看的清楚，玩的明白，自然就会学会玩玩具的规则。
（四）避免时间的隐性浪费
幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式和原有经验上都存在差异，有些幼儿在完成教师的目标后就会无所事事，给他们造成了一种隐性的时间浪费。
三、摆正自己的位置，用平等取代威严
（一）了解孩子的需要，让孩子玩的快乐
创立和谐宽松的环境，要从尊重孩子开始，孩子的心灵世界是靠人格尊严支撑的，而在高压之下，孩子永远没有被尊重的感觉。体验是用金钱买不来的，也是大人代替不了的。我们可以代替孩子干这干那，但代替不了孩子成长。无论是成功还是失败，只要是自己的亲身经历，都是人生的财富。与成人沟通，是今天的孩子，尤其是独生子女特殊的精神需求，他们渴望被尊重，被信任，被理解，更渴望与父母沟通、与父母建立伙伴关系。
（二）正确对待幼儿的错误
孩子既有天真可爱的一面又有顽皮淘气的一面，当孩子因为淘气不懂事，犯了错老师应该循循善诱只顾一位的批评，不了解其中的缘由就会伤害到孩子的幼小心灵。
（三）给孩子固定的等待时间范围
不管是孩子的新概念的形成,还是能力的提高，都依赖孩子与环境的交互作用，要给孩子适度的时间和空间，让幼儿自己去独立思考和发现、以耐心等待幼儿认知结构的变化就显得尤为重要，常规活动中难免出现一些让孩子等待的时候，这时孩子就会不知所措，没有目的的扰乱正常的秩序。
四、家长配合重要
作为教师应经常和家长沟通，让家长了解孩子在园的学习情况和生活情况，尤其是孩子在集体当中适应能力的表现。这样才能使家长与老师同步，在家庭生活当中融入幼儿园教育，使幼儿园的教育能够在家庭当中得到延伸、融入、整合，这样才会对孩子有一个非常好的教育效果。只有做到家园同步，才能让孩子更轻松、更快的掌握常规。
爱不是付出，给出了自己就没有了；爱是流动的，互通的，面对孩子纯净的心灵，付出多少努力就会收到多少回报，甚至更多，怀着对每个孩子的热爱，不管是优秀的还是顽皮的，当我们真心去爱他们，接纳他们，他们回报给老师的爱和感动会让我们的生命变得鲜活、喜悦、美丽。让孩子在幼儿园这个集体中找到家的感觉，让现在的独生子女感受到大家庭的温暖、包容，孩子究竟要什么样的教育，或许我们在不断的磨砺中会明白孩子真正需要的是什么样的教育、什么样的班集体、什么样的课堂、什么样的成长环境。