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摘 要：笔者根据技工院校学生的现状，以ASP动态网页课程为探索对象，阐述了对一体化教学的认识，并以自身的教学经验对一体化教学在ASP动态网页教学中的问题做出了一些分析和探讨。
关键词：一体化教学；ASP动态网页；案例
中图分类号：TP393
笔者所在的院校是一所技工院校，技工院校是把学生培养成技能人才的学校。怎样使学生能很好的掌握所学专业的技能，是每一位教师进行教学时考虑的问题。在2011年时，笔者所在院校邀请了青岛技师学院的副院长做报告，报告讲述了关于一体化教学的实施理念及方法，听后很受启发。针对自己所教的课程《ASP动态网页设计》，结合实际情况，制定具体教学计划，在所教的班级中实施一体化教学。
1 技工院校计算机专业学生现状
技工院校计算机教学旨在培养“高技能人才”，要求学生能够进行设备的安装和调试，进行网站、软件的建设和管理等，而不是培养网络工程师、程序员[1]，要求专业课程针对性要强，强调学生的动手能力，也就是技能培训，因此课程的教学安排主要是针对软件的使用。但是很多软件应用的课程中都涉及到了编程，掌握一定的编程知识是他们必备的技能。然而对技工院校计算机专业的学生而言，其基础知识较差，学习又缺乏主动性。学生最害怕学习和程序设计相关的课程，这种课程理论性较强，而且很难理解和掌握，实操部分费时费力，很多学生在教学课时内完不成学习任务。而ASP动态网页设计就是这样的课程，涉及静态网页、html、脚本语言、数据库技术以及后台编程语言等多学科技术的综合性专业课，该课程旨在培养网站建设与维护专业技能人才。
2 体化教学模式简介
一体化教学是一种技能人才的培养模式，它改变了传统的学科教学模式。是将理论教学和实践操作融为一体，由师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学，来完成某一教学任务的过程。其改变了传统的理论和实践相分离的教学模式，它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体[2]。一体化教学使能力培养与工作岗位对接合一，理论学习与技能训练融通合一，实习实训与顶岗工作学做合一。既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，将所学理论与实际紧密结合，又可以培养学生的创业能力和创新能力。
在进行一体化教学过程中，有一个容易忽略的问题，那就是忽略学科之间的一体化，尤其是综合性较强的学科，它涉及到了几门课程的教学，如ASP动态网页课程涉及到静态网页HTML、VBScript脚本语言、数据库、ASP对象几门课程的知识，这几门课程之间的教学是分开，，课程之间的“一体化”没有得到很好的贯彻，学生在举一反三中对知识的整合效果不理想，导致对创新和创意思维有禁锢。笔者就对所教的计算机1121班，把静态网页HTML和ASP动态网页整合到一起进行教学，通过综合性的项目，让学生同时掌握这两门课程的知识，取得到了很好的教学效果。
3 ASP课程一体化教学的实施
在ASP课程中采用一体化教学模式，就是让学生机房这样的实训环境中，在2-3个典型的动态网站建设的“项目任务”的驱动下，展开教学活动，项目任务的实现过程就是学生学习的过程，使学与做融为一体。
3.1 项目案例的选择。在充分理解教学任务和操作技能的前提下，综合考虑所要达到的教学目标，应选取全面、综合型强的项目作为教学案例。该案例应能包含教学内容中的大部分的基础知识和操作技能，还要能引起学生学习的兴趣。笔者在教学过程中采用一个网上商店系统作为教学案例，通过向学生演示介绍、学生亲自操作运用，使学生了解一个ASP动态网页设计的功能作用，了解本项目所要完成的功能模块，给学生一个直观的认识，激发学生的求知欲，提高学习的积极性和能动性。
3.2 对项目案例的分解。选取项目案例，对学生进行演示和讲解后，只是让学生对项目有了一个宏观的认识。而要使学生掌握制作案例，还需对项目进行划分，把项目划分为若干个模块，每个模块完成不同的功能。在划分模块时，要对模块有充分的认识，要考虑实现模块是所用到的知识，要和教材想结合起来。对于ASP来说，要认识到html、ASP的Request对象、Response对象、数据库等内容的实现。
3.3 分组协作学习。根据项目模块，把学生分成几个小组，每个小组完成一个模块的设计，并且每个小组指定一名负责人。老师对每个小组进行该小组负责的模块进行讲解。然后由负责人对本小组成员进行工作分配，统计在设计过程中遇到的问题，与老师交流，由老师对本小组成员遇到的问题进行讲解。每个小组完成任务后，综合到一起，观看实现的功能。此后，小组之间进行模块功能设计的交换，并交流完成模块功能是的设计心得。最终，每个小组都完成了各个模块的设计，掌握完成整个项目所用的知识和技能。在整个设计实现的过程中，学生起到主导作用，教师只是起到辅助的作用。
3.4 成果的交流与评价。在功能模块开发的每个阶段，各开发小组完成相应模块后，把完成的模块相互进行交流，并对其进行自评和互评。然后教师再对其进行评价，总结操作实践中存在的问题，梳理项目任务中用到的理论知识、重点和难点，形成知识体系[2]。并且使的学生在积极融洽的环境中相互学习、取长补短，不断完善自己的作品，增强了学生的自信心，提高了学习热情与学习兴趣，使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时，也提高自我认识和对自身的评价能力。
4 一体化教学方法实施后的思考
4.1 一体化应贯穿课程全部教学活动，但要注意的是一体化教学不仅是课程内的一体化，还要注意课程之间的一体化，但是课程间的一体化教学如何进行结合，是把相关性强的课程综合在一起进行教学，还是仍然采用分开教学，是一个需要在教学过程中探讨的问题。
4.2 在教学过程中应实施分层次教学。在讲授课程之前，进行调查摸底，掌握學生之间的差异。在对学生进行分组完成项目任务时，综合考虑实际情况，让优秀的学生起到带头作用，起到以优带差的作用。
4.3 要注意对一体化教师的培养。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授理论课，而且有熟练的操作技能指导学生技能训练，成为能“文”能“武”的双师型教师[3]。同时，教师在项目的实训中，应紧密联系实际，做到共性问题，集中讲解，个别问题，个别指导。而作为一体化教师，也应站在本专业的前沿，了解本专业的发展方向，了解社会对本专业的需求，掌握新的技术，并将其及时充实到教学中。
总之，一体化教学贯穿了整个教学过程，它使技能训练、能力培养和知识传授融于一体并进行有机结合。这种教学模式激发了学生的操作实践技能、分析问题解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。但是一体化教学，学生是主导，对知识本身的系统性有所削弱。教师应注意对问题的总结，对应用的理论知识的讲解，归纳，形成知识体系，帮助学生消化所学知识。
参考文献：
[1]黄宝玲.高职计算机一体化教学优化策略研究[J].高教论坛，2011，2：111.
[2]房新人.VisualBasic课程教学模式的反思与变革[J].网络科技时代，2008，10：50.
[3]李世满.技工学校计算机专业一体化教学实践与反思[J].华东师范大学，2009，4.
[3]刘骥宇.ASP.NET课程“教、学、做”一体化教学模式的探索信息与电脑，2012，9；201.
作者简介：李殿环（1976-），男，山东金乡人，硕士，讲师，主要人事计算机专业课程教学。
作者单位：济宁市技师学院，山东济宁 272000
关键词：一体化教学；ASP动态网页；案例
中图分类号：TP393
笔者所在的院校是一所技工院校，技工院校是把学生培养成技能人才的学校。怎样使学生能很好的掌握所学专业的技能，是每一位教师进行教学时考虑的问题。在2011年时，笔者所在院校邀请了青岛技师学院的副院长做报告，报告讲述了关于一体化教学的实施理念及方法，听后很受启发。针对自己所教的课程《ASP动态网页设计》，结合实际情况，制定具体教学计划，在所教的班级中实施一体化教学。
1 技工院校计算机专业学生现状
技工院校计算机教学旨在培养“高技能人才”，要求学生能够进行设备的安装和调试，进行网站、软件的建设和管理等，而不是培养网络工程师、程序员[1]，要求专业课程针对性要强，强调学生的动手能力，也就是技能培训，因此课程的教学安排主要是针对软件的使用。但是很多软件应用的课程中都涉及到了编程，掌握一定的编程知识是他们必备的技能。然而对技工院校计算机专业的学生而言，其基础知识较差，学习又缺乏主动性。学生最害怕学习和程序设计相关的课程，这种课程理论性较强，而且很难理解和掌握，实操部分费时费力，很多学生在教学课时内完不成学习任务。而ASP动态网页设计就是这样的课程，涉及静态网页、html、脚本语言、数据库技术以及后台编程语言等多学科技术的综合性专业课，该课程旨在培养网站建设与维护专业技能人才。
2 体化教学模式简介
一体化教学是一种技能人才的培养模式，它改变了传统的学科教学模式。是将理论教学和实践操作融为一体，由师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学，来完成某一教学任务的过程。其改变了传统的理论和实践相分离的教学模式，它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体[2]。一体化教学使能力培养与工作岗位对接合一，理论学习与技能训练融通合一，实习实训与顶岗工作学做合一。既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，将所学理论与实际紧密结合，又可以培养学生的创业能力和创新能力。
在进行一体化教学过程中，有一个容易忽略的问题，那就是忽略学科之间的一体化，尤其是综合性较强的学科，它涉及到了几门课程的教学，如ASP动态网页课程涉及到静态网页HTML、VBScript脚本语言、数据库、ASP对象几门课程的知识，这几门课程之间的教学是分开，，课程之间的“一体化”没有得到很好的贯彻，学生在举一反三中对知识的整合效果不理想，导致对创新和创意思维有禁锢。笔者就对所教的计算机1121班，把静态网页HTML和ASP动态网页整合到一起进行教学，通过综合性的项目，让学生同时掌握这两门课程的知识，取得到了很好的教学效果。
3 ASP课程一体化教学的实施
在ASP课程中采用一体化教学模式，就是让学生机房这样的实训环境中，在2-3个典型的动态网站建设的“项目任务”的驱动下，展开教学活动，项目任务的实现过程就是学生学习的过程，使学与做融为一体。
3.1 项目案例的选择。在充分理解教学任务和操作技能的前提下，综合考虑所要达到的教学目标，应选取全面、综合型强的项目作为教学案例。该案例应能包含教学内容中的大部分的基础知识和操作技能，还要能引起学生学习的兴趣。笔者在教学过程中采用一个网上商店系统作为教学案例，通过向学生演示介绍、学生亲自操作运用，使学生了解一个ASP动态网页设计的功能作用，了解本项目所要完成的功能模块，给学生一个直观的认识，激发学生的求知欲，提高学习的积极性和能动性。
3.2 对项目案例的分解。选取项目案例，对学生进行演示和讲解后，只是让学生对项目有了一个宏观的认识。而要使学生掌握制作案例，还需对项目进行划分，把项目划分为若干个模块，每个模块完成不同的功能。在划分模块时，要对模块有充分的认识，要考虑实现模块是所用到的知识，要和教材想结合起来。对于ASP来说，要认识到html、ASP的Request对象、Response对象、数据库等内容的实现。
3.3 分组协作学习。根据项目模块，把学生分成几个小组，每个小组完成一个模块的设计，并且每个小组指定一名负责人。老师对每个小组进行该小组负责的模块进行讲解。然后由负责人对本小组成员进行工作分配，统计在设计过程中遇到的问题，与老师交流，由老师对本小组成员遇到的问题进行讲解。每个小组完成任务后，综合到一起，观看实现的功能。此后，小组之间进行模块功能设计的交换，并交流完成模块功能是的设计心得。最终，每个小组都完成了各个模块的设计，掌握完成整个项目所用的知识和技能。在整个设计实现的过程中，学生起到主导作用，教师只是起到辅助的作用。
3.4 成果的交流与评价。在功能模块开发的每个阶段，各开发小组完成相应模块后，把完成的模块相互进行交流，并对其进行自评和互评。然后教师再对其进行评价，总结操作实践中存在的问题，梳理项目任务中用到的理论知识、重点和难点，形成知识体系[2]。并且使的学生在积极融洽的环境中相互学习、取长补短，不断完善自己的作品，增强了学生的自信心，提高了学习热情与学习兴趣，使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时，也提高自我认识和对自身的评价能力。
4 一体化教学方法实施后的思考
4.1 一体化应贯穿课程全部教学活动，但要注意的是一体化教学不仅是课程内的一体化，还要注意课程之间的一体化，但是课程间的一体化教学如何进行结合，是把相关性强的课程综合在一起进行教学，还是仍然采用分开教学，是一个需要在教学过程中探讨的问题。
4.2 在教学过程中应实施分层次教学。在讲授课程之前，进行调查摸底，掌握學生之间的差异。在对学生进行分组完成项目任务时，综合考虑实际情况，让优秀的学生起到带头作用，起到以优带差的作用。
4.3 要注意对一体化教师的培养。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授理论课，而且有熟练的操作技能指导学生技能训练，成为能“文”能“武”的双师型教师[3]。同时，教师在项目的实训中，应紧密联系实际，做到共性问题，集中讲解，个别问题，个别指导。而作为一体化教师，也应站在本专业的前沿，了解本专业的发展方向，了解社会对本专业的需求，掌握新的技术，并将其及时充实到教学中。
总之，一体化教学贯穿了整个教学过程，它使技能训练、能力培养和知识传授融于一体并进行有机结合。这种教学模式激发了学生的操作实践技能、分析问题解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。但是一体化教学，学生是主导，对知识本身的系统性有所削弱。教师应注意对问题的总结，对应用的理论知识的讲解，归纳，形成知识体系，帮助学生消化所学知识。
参考文献：
[1]黄宝玲.高职计算机一体化教学优化策略研究[J].高教论坛，2011，2：111.
[2]房新人.VisualBasic课程教学模式的反思与变革[J].网络科技时代，2008，10：50.
[3]李世满.技工学校计算机专业一体化教学实践与反思[J].华东师范大学，2009，4.
[3]刘骥宇.ASP.NET课程“教、学、做”一体化教学模式的探索信息与电脑，2012，9；201.
作者简介：李殿环（1976-），男，山东金乡人，硕士，讲师，主要人事计算机专业课程教学。
作者单位：济宁市技师学院，山东济宁 272000