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摘 要：随着新课改的不断深入落实，注重学生不同的性格差异，促进学生的个性化发展已经成为教学改革的重要方面。基于此，本文将从“学生分层，因材施教、知识分层，提高能力、评价分层，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈分层教学法在高中信息技术教学中的应用。
关键词：分层教学法;高中信息技术;学生;知识;评价
分层教学是以学生现有知识和能力水平为依托，通过教师采取有效的分层策略，最终在分层的相互作用下达到所有学生学习都得到应有的提高的效果。而高中信息技术课程作为培养学生的信息意识、计算思维，以及树立良好的信息社会责任感的一门重要学科，在高中信息技术教学中合理运用分层教学法，不仅能够让学生掌握基础电脑知识，而且对学生学习信心的鼓舞、网络思维发展等多个方面都具有十分重要的积极作用。而值得注意的是，在长期传统教学模式的影响下，学生的学习积极性受到了不同程度的影响，致使学生的学习水平参差不齐，甚至学生之间出现“优者择优，差者更差”的现象，严重阻碍了学生的全面发展。因此。如何激发学生学习主动性、提高的教学有效性显然已成为每个教师不得不面对的重要课题。
一、学生分层，因材施教
众所周知，基于现代教育理念的影响，“因材施教”长期以来一直是一種高效且实用的重要育人方法，同时，它也是分层教学理念的重要组成部分。而学生作为学习的主体，每个学生有着自己的独一无二的知识结构和个人能力，可见，因材施教育人方法主要是针对于学生而进行展开的。因此，要想将“因材施教”育人方法更好的应用于信息技术教学实践当中，教师必须要根据学生不同的心理特点进行分层，有针对性的展开层次教学计划，从而让每个学生都能产生获取知识的愉悦感以及掌握知识的自豪感，使教学收益达到最大化。
例如：在学习“图像信息的采集加工”这一课内容时，我以分层教学的理念为依据，将学生按照学习水平分为优、中、差三个层次，然后分别为学生布置相应的学习任务，比如，我让学习情况较好的学生根据自己的利用photoshop图像处理工具动手抠图和组合图，以培养学生的创造性思维。对于学习情况中等的学生，我让其熟练掌握和了解常见的图像类型及图像处理工具，并灵活合理所学知识处理一些简单的图片。而对于学习情况较差的学生，我会以多媒体的手段来辅助教学，发给每个学生一份精心制作的PPT，并帮助学生掌握基础的图像格式和处理方法。通过这样的方法，让每个层次的学生都能学有所获，提高学习效率。
二、知识分层，提高能力
长期以来，由于信息技术知识的科学严谨性和知识的紧密联系性，导致学生在学习中只能偏居一隅，学生之间也是各自为战，对自身不熟悉的知识漠不关心，从而使得学生课堂效率低。而将知识分层的运用就很好的解决了这一难题。因此，教师在教学过程中，不仅要将知识点进行有效分层，还要根据学生特点和知识水平进行合理的分组，让学生得以发挥各自的优势，在信息技术学习中扬长避短，优势互补，对知识有全面的认知，进而提高学生的课堂学习效率。
在学习“信息以及特征”这一课时，为了调动学生学习积极性并让学生对知识有更好的理解，我会利用知识点分层的方法来辅助教学，首先，我将学生按照不同特点合理分成三组，各组之间以组内合作和组外竞争的形式来探究知识。接着我再将本节课的教学目标和知识点分为三层，分别是：了解什么是信息;了解信息传播的过程;理解信息的基本特征。然后将知识点分别分配给三个组，让学生之间可以通过合作的形式探究各自的任务，并为每组规定时间探究，以期学生能够在有效时间内充分发挥各自的优势和长处，进而更好的掌握知识。最后，我根据每组的探究知识的结果，进行一一点评，并对其中存在的问题统一讲解。通过这样的方式，将知识点化繁为简，让学生分组共同探究，能够让他们在课堂上的收获最大化。
三、评价分层，树立信心
评价是教学中必不可少的环节，同时，也是整个教学的落脚点，更为重要是科学、合理的评价是切实提高学生信息技术能力的重要手段。因此，在信息技术教学中，一方面，教师要根据学生的课堂表现和学习水平实施分层评价，如，对于后进生实施基础性评价，树立他们的学习信心;对于中等生实施发展性评价，调动他们的探究积极性;对于优等生实施提高性评价，发展他们的信息技术综合能力，从而让全体学生能够保持良好的心态应对学习过程中的困难，并在一定程度上形成积极乐观的人生态度。
例如：在学习“文件的下载”这一课内容时，我除了会为学生讲述基本的理论知识之外，还会让学生在课堂上进行实际操作，通过尝试运用多途径、多种发放查找和下载文件，了解文件资源的获取途径以及掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法;然后，待学生基本掌握本节知识后，我会为学生布置相应的课堂练习，并结合学生的各方面表现对其的练习结果进行相应的评价，比如，练习作业为：“下载有关国内外媒体就太空授课的评论视频、音频和报道文章”，接着学生们开始积极地开始动手查阅相关资料，并相应的完成练习作业，针对学生的作业，我会采取分层评价的方式，如，对于完成度高的学生，我会让其精益求精，给予一定的表扬，对于完成不好的学生，我会给予他们一定的鼓励，以增强他们的学习信心。综上所述，应用分层教学法是有效提高高中信息技术教学质量以及学生学习效率的重要教学方法和途径。因此，教师要不断的实践中更新教学理念，创新教学方法，加强对学生信息技术综合能力的培养，以期使学生能够适应未来社会发展的需求。
参考文献：
[1]李潇. 分层教学法在高中信息技术教学中的应用[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[2]刘刚.高中信息技术教学策略的开放设计[J].课程教育研究，2019（40）：141-142.
关键词：分层教学法;高中信息技术;学生;知识;评价
分层教学是以学生现有知识和能力水平为依托，通过教师采取有效的分层策略，最终在分层的相互作用下达到所有学生学习都得到应有的提高的效果。而高中信息技术课程作为培养学生的信息意识、计算思维，以及树立良好的信息社会责任感的一门重要学科，在高中信息技术教学中合理运用分层教学法，不仅能够让学生掌握基础电脑知识，而且对学生学习信心的鼓舞、网络思维发展等多个方面都具有十分重要的积极作用。而值得注意的是，在长期传统教学模式的影响下，学生的学习积极性受到了不同程度的影响，致使学生的学习水平参差不齐，甚至学生之间出现“优者择优，差者更差”的现象，严重阻碍了学生的全面发展。因此。如何激发学生学习主动性、提高的教学有效性显然已成为每个教师不得不面对的重要课题。
一、学生分层，因材施教
众所周知，基于现代教育理念的影响，“因材施教”长期以来一直是一種高效且实用的重要育人方法，同时，它也是分层教学理念的重要组成部分。而学生作为学习的主体，每个学生有着自己的独一无二的知识结构和个人能力，可见，因材施教育人方法主要是针对于学生而进行展开的。因此，要想将“因材施教”育人方法更好的应用于信息技术教学实践当中，教师必须要根据学生不同的心理特点进行分层，有针对性的展开层次教学计划，从而让每个学生都能产生获取知识的愉悦感以及掌握知识的自豪感，使教学收益达到最大化。
例如：在学习“图像信息的采集加工”这一课内容时，我以分层教学的理念为依据，将学生按照学习水平分为优、中、差三个层次，然后分别为学生布置相应的学习任务，比如，我让学习情况较好的学生根据自己的利用photoshop图像处理工具动手抠图和组合图，以培养学生的创造性思维。对于学习情况中等的学生，我让其熟练掌握和了解常见的图像类型及图像处理工具，并灵活合理所学知识处理一些简单的图片。而对于学习情况较差的学生，我会以多媒体的手段来辅助教学，发给每个学生一份精心制作的PPT，并帮助学生掌握基础的图像格式和处理方法。通过这样的方法，让每个层次的学生都能学有所获，提高学习效率。
二、知识分层，提高能力
长期以来，由于信息技术知识的科学严谨性和知识的紧密联系性，导致学生在学习中只能偏居一隅，学生之间也是各自为战，对自身不熟悉的知识漠不关心，从而使得学生课堂效率低。而将知识分层的运用就很好的解决了这一难题。因此，教师在教学过程中，不仅要将知识点进行有效分层，还要根据学生特点和知识水平进行合理的分组，让学生得以发挥各自的优势，在信息技术学习中扬长避短，优势互补，对知识有全面的认知，进而提高学生的课堂学习效率。
在学习“信息以及特征”这一课时，为了调动学生学习积极性并让学生对知识有更好的理解，我会利用知识点分层的方法来辅助教学，首先，我将学生按照不同特点合理分成三组，各组之间以组内合作和组外竞争的形式来探究知识。接着我再将本节课的教学目标和知识点分为三层，分别是：了解什么是信息;了解信息传播的过程;理解信息的基本特征。然后将知识点分别分配给三个组，让学生之间可以通过合作的形式探究各自的任务，并为每组规定时间探究，以期学生能够在有效时间内充分发挥各自的优势和长处，进而更好的掌握知识。最后，我根据每组的探究知识的结果，进行一一点评，并对其中存在的问题统一讲解。通过这样的方式，将知识点化繁为简，让学生分组共同探究，能够让他们在课堂上的收获最大化。
三、评价分层，树立信心
评价是教学中必不可少的环节，同时，也是整个教学的落脚点，更为重要是科学、合理的评价是切实提高学生信息技术能力的重要手段。因此，在信息技术教学中，一方面，教师要根据学生的课堂表现和学习水平实施分层评价，如，对于后进生实施基础性评价，树立他们的学习信心;对于中等生实施发展性评价，调动他们的探究积极性;对于优等生实施提高性评价，发展他们的信息技术综合能力，从而让全体学生能够保持良好的心态应对学习过程中的困难，并在一定程度上形成积极乐观的人生态度。
例如：在学习“文件的下载”这一课内容时，我除了会为学生讲述基本的理论知识之外，还会让学生在课堂上进行实际操作，通过尝试运用多途径、多种发放查找和下载文件，了解文件资源的获取途径以及掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法;然后，待学生基本掌握本节知识后，我会为学生布置相应的课堂练习，并结合学生的各方面表现对其的练习结果进行相应的评价，比如，练习作业为：“下载有关国内外媒体就太空授课的评论视频、音频和报道文章”，接着学生们开始积极地开始动手查阅相关资料，并相应的完成练习作业，针对学生的作业，我会采取分层评价的方式，如，对于完成度高的学生，我会让其精益求精，给予一定的表扬，对于完成不好的学生，我会给予他们一定的鼓励，以增强他们的学习信心。综上所述，应用分层教学法是有效提高高中信息技术教学质量以及学生学习效率的重要教学方法和途径。因此，教师要不断的实践中更新教学理念，创新教学方法，加强对学生信息技术综合能力的培养，以期使学生能够适应未来社会发展的需求。
参考文献：
[1]李潇. 分层教学法在高中信息技术教学中的应用[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
[2]刘刚.高中信息技术教学策略的开放设计[J].课程教育研究，2019（40）：141-142.