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摘要：义务教育均衡发展是指在教育系统内部构建协调稳定的关系，实现义务教育发展相对平衡的状态，是动态的社会现象，用社会学的视角看待家庭资本对义务教育均衡发展的影响，及时发现影响义务教育均衡发展的家庭因素。
关键词：义务教育;均衡发展;家庭资本;家庭经济资本
义务教育均衡义务教育均衡发展自2005年首次提出以来不断得到重视，目标更加明确清晰，政策保障紧随其后，在落实方面兼顾区域间及区域内的具体情况，义务教育均衡发展基本实现，党的十九大报告提出优先发展教育事业，将教育优质均衡发展作为新目标。“家庭”是社会的基本分子，作为一种结构化的组织，它一方面集中反映着社会变迁与社会结构的脉络，另一方面将身份、地位等社会化标签赋予碎片化的社会成员，对家庭成员产生隐性而强烈的作用力。①家庭资本是家庭存续和发展必不可少的要素，是指一系列的可利用的代际教育地位获得或人力资本成长所需的家庭资源。②在社会经济资源不平衡的状态下，家庭作为社会资源分配、阶层分化的缩影，城乡家庭差异明显，不同家庭的资本占有量及运作资本的能力各不相同，对其子女成长及教育的影响也不相同。
1 家庭经济资本对义务教育均衡发展的影响
人力资本理论将教育视为人力资本投资，也是家庭对子女的长期投资。家庭经济资本的占有各不相同，家庭对子女教育的投资亦不相同，子女教育水平在很大程度上受家庭经济资本的影响。义务教育在教育体系中起着奠基作用，在整个教育过程中所占时间最长，父母耗费精力最多，家庭对子女义务教育阶段的影响尤为显著。家庭教育投入是一个模糊而笼统的概念，包含有形的教育支出、物质供给与教育资源的获取，也包含无形的教育期望、教育观念与精神上的支持等。
家庭经济资本对子女义务教育的影响最为直观，是维持整个家庭生存的基础，家庭经济状况稳定的情况下，父母才有更多的时间和精力致力于子女的教育和文化素养的培养，对于有一定经济基础的家庭而言，经济资本保障其子女能持续接受良好的教育，甚至在教育上有足够的投资资本。家庭经济匮乏则父母的关注点在于生存，对于义务教育阶段的子女而言，这种经济资本的短缺，使得他们在接受基础教育的时候没有多余的选择，甚至会给受教育者造成精神压力，经济因素直接或间接地影响了其学业成绩，致使贫困家庭的孩子萌生辍学的想法，过早放弃受教育的机会。虽然义务教育耗用家庭经济资本较少，但家庭经济资本严重缺乏甚至触及温饱时，父母会选择背井离乡，或者工作繁忙无暇顾及子女，导致子女教育得不到很好的关注，因此，家庭经济资本对义务教育有着直接的影响。
2 家庭文化资本对义务教育均衡发展的影响
布迪厄提出的文化再生产理论，着重于家庭文化资本的传承，父母是如何将他们的文化资本传递给子女，从而影响子女的教育。就家庭文化资本对子女教育的影响，日本学者天野郁夫认为父母接受的教育是家庭文化资本的重要积蓄，家庭文化资本不仅影响家庭，还影响孩子的整个教育过程。文化资本不仅包含了教育与学识的沉淀，还包括了家庭文化环境与父母的行为习惯、生活品味以及为人处世之道等，家庭文化资本以潜移默化的方式影响义务教育阶段的子女，使文化资本得以在家庭代际间传递与内化。
家庭文化环境是家庭的重要文化资本。父母文化素养较高有能力调解家庭内部关系，为子女提供有生活趣味的家庭环境，无形中使子女在家庭生活中得到熏陶。相反，家庭文化程度较低，受制于客观环境的影响，父母常为生活而奔波，无力发展业余文化爱好，家庭人员之间的文化交流与互动甚少，较难形成良好的家庭文化氛围。义务教育阶段是整个教育过程中最为重要的环节，受教育者生理与心理发育都不成熟，不仅需要父母为其提供基本的物质生活条件和教育条件，在心理和情感方面更需要及时的疏导和培养，对家庭的依赖较强，也处于社会化的关键时期，需要家庭为其进行社会化提供良好的家庭环境，因此，家庭文化资本是影响义务教育阶段每个受教育者的重要家庭资源。
3 家庭社会资本对义务教育均衡发展的影响
社会资本是指个人或群体，因拥有一个比较持久、且在一定程度上制度化的相互了解、相互认识的关系网，从而积累的现实和潜在的资源总和。布迪厄最早将“社会资本”概念引入社会学研究，他将社会资本定义为个人通过体制化的社会关系网络所能获得的实际或潜在资源的集合;个人社会资本的多寡取决于其网络规模的大小和网络成员靠自己权力所占有资源的多少，拥有较多社会资本的人能够更方便地获取各种利益。③中国社会是一个熟人社会，现实生活离不开社会资本，家庭社会资本是家庭成员通过其拥有的社会网络关系而获得的资本。父母社会地位的不同，直接体现为家庭在社会网络关系中所处的位置，家庭社会地位地位越高拥有的社会网络关系也就更加密集而丰富，家庭社会资本就更加充足。对于农村家庭而言，家庭社会资本占有极少，相同的社会地位，社会网络关系同质性很高，对社会网络关系资源的攫取能力较弱，家庭为义务教育阶段的受教育者提供社会网络关系资源基本毫无可能。
4 改变家庭资本的基础，推进义务教育均衡发展
家庭经济资本是家庭存续所必需的资本，经济资本充裕，家庭生存状态稳定，家庭资本的积累才会有可能，经济资本匮乏必然导致家庭贫困，家庭贫困的状态下只会注重经济资本，无暇顾及文化资本，更不可能再有社会资本的积累。因此，改变家庭经济匮乏的窘境是改变家庭资本最根本有效的措施，充足的家庭资本是义务教育均衡发展的肥沃土壤。
家庭是孩子生存发展的核心场域，经济资本是家庭存续的基础，改变家庭经济资本是改变家庭资本的首要目标。贫困带来众多复杂的社会问题，教育问题就是其中一个，教育贫困就是基本的贫困，从现实来看，贫困家庭的孩子缺乏良好启蒙，贫困的家庭环境影响性格形成，并影响到其成长发展，更容易造成贫困代际传递。精准扶贫政策旨在帮助经济困难的家庭脱贫，解决贫困给义务教育带来的问题，能推进义务教育均衡发展，可以有效阻断贫困代际传递。④因此，不仅需要代内扶贫，而且更需注重代际扶贫，解决家庭经济问题的同时，注重对父母教育观念的引导，让知识改变命运的理念深入人心，阻止贫困的恶性循环，否则，教育贫困将继续存在，贫困仍会成为教育的挡脚石，我们应以代际扶贫的理念来推进义务教育均衡发展。
参考文献：
[1] 谭敏.城乡高等教育机会分化的教育社会学分析——家庭资本的视角[J].山东高等教育，2016（04）.
[2] 谢永飞，杨菊华.家庭资本与随迁子女教育機会：三个教育阶段的比较分析[J].教育与经济，2016（03）
[3] 洪岩璧，赵延东.社会资本与教育获得——网络资源与社会闭合的视角[J].社会学研究，2012（05）.
[4] 陈茂续.精准扶贫背景下义务教育均衡发展策略——以福建省23个扶贫开发工作重点县为例[J].教育评论，2018（02）.
（作者单位：山东理工大学法学院）
关键词：义务教育;均衡发展;家庭资本;家庭经济资本
义务教育均衡义务教育均衡发展自2005年首次提出以来不断得到重视，目标更加明确清晰，政策保障紧随其后，在落实方面兼顾区域间及区域内的具体情况，义务教育均衡发展基本实现，党的十九大报告提出优先发展教育事业，将教育优质均衡发展作为新目标。“家庭”是社会的基本分子，作为一种结构化的组织，它一方面集中反映着社会变迁与社会结构的脉络，另一方面将身份、地位等社会化标签赋予碎片化的社会成员，对家庭成员产生隐性而强烈的作用力。①家庭资本是家庭存续和发展必不可少的要素，是指一系列的可利用的代际教育地位获得或人力资本成长所需的家庭资源。②在社会经济资源不平衡的状态下，家庭作为社会资源分配、阶层分化的缩影，城乡家庭差异明显，不同家庭的资本占有量及运作资本的能力各不相同，对其子女成长及教育的影响也不相同。
1 家庭经济资本对义务教育均衡发展的影响
人力资本理论将教育视为人力资本投资，也是家庭对子女的长期投资。家庭经济资本的占有各不相同，家庭对子女教育的投资亦不相同，子女教育水平在很大程度上受家庭经济资本的影响。义务教育在教育体系中起着奠基作用，在整个教育过程中所占时间最长，父母耗费精力最多，家庭对子女义务教育阶段的影响尤为显著。家庭教育投入是一个模糊而笼统的概念，包含有形的教育支出、物质供给与教育资源的获取，也包含无形的教育期望、教育观念与精神上的支持等。
家庭经济资本对子女义务教育的影响最为直观，是维持整个家庭生存的基础，家庭经济状况稳定的情况下，父母才有更多的时间和精力致力于子女的教育和文化素养的培养，对于有一定经济基础的家庭而言，经济资本保障其子女能持续接受良好的教育，甚至在教育上有足够的投资资本。家庭经济匮乏则父母的关注点在于生存，对于义务教育阶段的子女而言，这种经济资本的短缺，使得他们在接受基础教育的时候没有多余的选择，甚至会给受教育者造成精神压力，经济因素直接或间接地影响了其学业成绩，致使贫困家庭的孩子萌生辍学的想法，过早放弃受教育的机会。虽然义务教育耗用家庭经济资本较少，但家庭经济资本严重缺乏甚至触及温饱时，父母会选择背井离乡，或者工作繁忙无暇顾及子女，导致子女教育得不到很好的关注，因此，家庭经济资本对义务教育有着直接的影响。
2 家庭文化资本对义务教育均衡发展的影响
布迪厄提出的文化再生产理论，着重于家庭文化资本的传承，父母是如何将他们的文化资本传递给子女，从而影响子女的教育。就家庭文化资本对子女教育的影响，日本学者天野郁夫认为父母接受的教育是家庭文化资本的重要积蓄，家庭文化资本不仅影响家庭，还影响孩子的整个教育过程。文化资本不仅包含了教育与学识的沉淀，还包括了家庭文化环境与父母的行为习惯、生活品味以及为人处世之道等，家庭文化资本以潜移默化的方式影响义务教育阶段的子女，使文化资本得以在家庭代际间传递与内化。
家庭文化环境是家庭的重要文化资本。父母文化素养较高有能力调解家庭内部关系，为子女提供有生活趣味的家庭环境，无形中使子女在家庭生活中得到熏陶。相反，家庭文化程度较低，受制于客观环境的影响，父母常为生活而奔波，无力发展业余文化爱好，家庭人员之间的文化交流与互动甚少，较难形成良好的家庭文化氛围。义务教育阶段是整个教育过程中最为重要的环节，受教育者生理与心理发育都不成熟，不仅需要父母为其提供基本的物质生活条件和教育条件，在心理和情感方面更需要及时的疏导和培养，对家庭的依赖较强，也处于社会化的关键时期，需要家庭为其进行社会化提供良好的家庭环境，因此，家庭文化资本是影响义务教育阶段每个受教育者的重要家庭资源。
3 家庭社会资本对义务教育均衡发展的影响
社会资本是指个人或群体，因拥有一个比较持久、且在一定程度上制度化的相互了解、相互认识的关系网，从而积累的现实和潜在的资源总和。布迪厄最早将“社会资本”概念引入社会学研究，他将社会资本定义为个人通过体制化的社会关系网络所能获得的实际或潜在资源的集合;个人社会资本的多寡取决于其网络规模的大小和网络成员靠自己权力所占有资源的多少，拥有较多社会资本的人能够更方便地获取各种利益。③中国社会是一个熟人社会，现实生活离不开社会资本，家庭社会资本是家庭成员通过其拥有的社会网络关系而获得的资本。父母社会地位的不同，直接体现为家庭在社会网络关系中所处的位置，家庭社会地位地位越高拥有的社会网络关系也就更加密集而丰富，家庭社会资本就更加充足。对于农村家庭而言，家庭社会资本占有极少，相同的社会地位，社会网络关系同质性很高，对社会网络关系资源的攫取能力较弱，家庭为义务教育阶段的受教育者提供社会网络关系资源基本毫无可能。
4 改变家庭资本的基础，推进义务教育均衡发展
家庭经济资本是家庭存续所必需的资本，经济资本充裕，家庭生存状态稳定，家庭资本的积累才会有可能，经济资本匮乏必然导致家庭贫困，家庭贫困的状态下只会注重经济资本，无暇顾及文化资本，更不可能再有社会资本的积累。因此，改变家庭经济匮乏的窘境是改变家庭资本最根本有效的措施，充足的家庭资本是义务教育均衡发展的肥沃土壤。
家庭是孩子生存发展的核心场域，经济资本是家庭存续的基础，改变家庭经济资本是改变家庭资本的首要目标。贫困带来众多复杂的社会问题，教育问题就是其中一个，教育贫困就是基本的贫困，从现实来看，贫困家庭的孩子缺乏良好启蒙，贫困的家庭环境影响性格形成，并影响到其成长发展，更容易造成贫困代际传递。精准扶贫政策旨在帮助经济困难的家庭脱贫，解决贫困给义务教育带来的问题，能推进义务教育均衡发展，可以有效阻断贫困代际传递。④因此，不仅需要代内扶贫，而且更需注重代际扶贫，解决家庭经济问题的同时，注重对父母教育观念的引导，让知识改变命运的理念深入人心，阻止贫困的恶性循环，否则，教育贫困将继续存在，贫困仍会成为教育的挡脚石，我们应以代际扶贫的理念来推进义务教育均衡发展。
参考文献：
[1] 谭敏.城乡高等教育机会分化的教育社会学分析——家庭资本的视角[J].山东高等教育，2016（04）.
[2] 谢永飞，杨菊华.家庭资本与随迁子女教育機会：三个教育阶段的比较分析[J].教育与经济，2016（03）
[3] 洪岩璧，赵延东.社会资本与教育获得——网络资源与社会闭合的视角[J].社会学研究，2012（05）.
[4] 陈茂续.精准扶贫背景下义务教育均衡发展策略——以福建省23个扶贫开发工作重点县为例[J].教育评论，2018（02）.
（作者单位：山东理工大学法学院）