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【摘要】新课改背景下，初中阶段的英语教学需将学生作为课堂的主体，调动学生在课堂上学习的兴趣，并通过不同方式，对课堂效率进行提升，从而使学生的英语学习水平得到有效提升。本文主要对初中阶段的英语课堂效率的提高途径进行探究，以促使学生的学习效率得到有效提高。
【关键词】初中英语 课堂 效率 提高 途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0051-02
新课改背景下，各学科的教學方法也得相应的改革，特别是英语教学，其作为初中阶段的必修课，由于其具有较强的实践性以及交际性，更需注重教学方法的创新，以此使学生充分掌握相关理论知识，并使学生的应用能力得到有效提高。想要确保英语学科的教学质量，就需构建高效化的英语课堂，但是，当前的英语教学中，由于过于注重学生的减负、快乐、自由的学习，导致缺乏相应的语言环境，这就使学生在学习英语的时候出现了学习散漫、学习缺乏兴趣的现象，并对学生的综合能力与英语素养的提升造成不利影响。基于此，英语教师需为学生构建愉快的学习环境，并充分运动课堂时间，活跃学生的学习思维，从而使课堂教学的效率得到充分发挥。
一、英语教学中存在的问题
第一，教师教学负担过重。英语教学中，教师需自己备课、进行教学设计、课堂开展教学、维持上课秩序、处理课堂上的任何情况，这就致使教师承担了过重的教学任务，无法将教学精力都集中在实际教学内容上，无法给予学生深入的教学指导，就会对教学效果造成不利影响。
第二，英语教师在具体教学中仍旧使用传统化教学方式，信息技术的使用率相对较低，教学信息化水平相对较低，知识课堂的具体性与形象性受到相应的影响，这种状况下，学生在学习相关英语知识时，不论是视、听、说各方面的知识学习，都会受到相应的影响，从而影响到学生学习英语的兴趣。
第三，对于不同的学生储备的英语知识及其学习能力都存有相应的差异，教师在实际教学时，没有考虑到学生存在的差异性，仍旧按照统一的形式开展教学，设计的学习任务也是相同的，这就会对教学的时效性与针对性造成不利影响，并对课堂教学的效率造成不利影响。
第四，在英语课堂的教学中，老师虽然开展了多样的讨论学习，但是，在具体教学时，由于小组划分得不合理、教师的辅导缺乏、问题的设计缺乏精准性等，都会影响到教学的高效性，这就需要英语老师加强反思与改进。
二、初中英语课堂效率的提高策略
1.高效化备课
课前高效化备课通常是确保英语教学效率提高的先决条件，只有在课前充分的准备，才能确保课上的教学效果。具体包括：（1）明确本节课教学的目标、重难点知识，并对英语教材进行深度挖掘，根据学生具体学习的整体水平设计相应的问题，以此使不同能力与层次的学生都可以运用习题练习，实现知识的巩固[1]。（2）根据本节课的教学目标，明确课堂上运用的教学方法，并思考通过怎样的方法，使无法理解的知识实现简单化，从而使教学内容更容易被初中学生所接受，并充分调动学生的求知欲，通过好奇心的引导，充分激发学生自身的学习潜力，并树立良好的学习习惯。同时，想要使教师更好地解决学生提出的问题，并拓展英语学科的教学知识面，教师还可以通过网络资源，对教学信息实施整合，以此使教师通过有限的时间讲述更多的信息[2]。例如，教师在对“American”课程进行备课时，教师可通过网络信息的运用，准备相应的教学图片，如白宫、金门大桥、华尔街、硅谷等，并制作时间较短的微视频，并在视频中融入本节课教学的新单词、词汇、句子等。通过高效化备课，不仅可以使学生充分掌握相关内容，而且还能使学生了解到美国的代表性建筑及其历史。
2.双师课堂的构建
对于双师课堂而言，其通常指在教学中，从原先的单教师制转变为双师制，主要是一个主讲老师配一个辅助老师，在实际教学中，两个教师是互相配合的，这通常更有利于精准教学的开展，因此，英语教师需注重双师制的积极引入，以促使课堂教学的效能与质量得到有效提升。在教学前，主讲的教师需把精力放在实际教学内容上，并通过有效形式对教学内容、易混淆点、重难点等实施精准分析与把握，以辅助教师分析与研究学情，并经过课堂观察、摸底考试、教学评价等等相关形式对学生的英语知识的储备、学习水平、个人学习情况等实施了解。另外，主讲与辅助教师需注重信息的交流，共同对学情及教学内容进行研究，以明确具体教学目标。比如，对“My name’s Gina”实施教学时，教师可设计以下的教学目标：（1）学会使用Hi、Hello 等词打招呼;（2）学会使用I’m…进行自我介绍;（3）充分掌握物主代词的具体使用方法;（4）记忆从 zero 到 nine 等，从而明确具体教学内容。而对于教学而言，主讲老师需把精力置于英语的句型、语法、单词等相关内容的讲解，辅助教师则辅助主讲老师做好相应的课堂秩序，并以课堂巡视的方式，对学生学习时存在的问题进行及时发现，以帮助学生有效解决相关疑惑。
3.教学方法的创新环节
教学方法的有效创新，其通常可以使课堂教学获得可行的、科学的教学途径与方向，并使英语学科的教学质量得到有效提高，具体创新方法为：
（1）情境教学法。初中阶段的英语教学过程中，通过情境创设，可以使学生获得愉快且轻松的语言学习的模拟环境，其不仅可以使学生的智力及非智力的相关因素积极参与其中，使学生集中于课堂学习中，而且还能使学生通过积极的态度参与到英语教学活动当中，以强化学生的认知。在实际教学中，教师可通过教学内容与题材的不同，在各个环节的教学中运用角色扮演、故事讲述、对话模拟、看图说话等不同形式，促使学生融入到虚拟的教学情境中，并实现对教材内容的活学活用，从而真正实现寓教于乐，并使学生充分掌握相关知识点[3]。例如，在对“Go for it”中的“When is your birthday？”开展教学时，教师可引导学生在相应的情境中完成相应的教学目标与任务，教师可为学生创设生日情境，让学生在情境中，运用英语交流，如“Happy birthday、blowing candles、make a wish”等单词，就能够运用到情境学习中，从而使学生学习英语的水平得到有效提高。 （2）生活化教学法。初中阶段的英语教学中，大部分教学都是教师在黑板上写出板书，积极讲课，而学生则坐在教室中被动听讲，学生不仅目光呆滞，而且还会出现打瞌睡的现象。由此可见，教师就需要对教学方法进行转变，确保课堂教学活跃起来。基于此，英语教师在实际教学时，可运用自身或者学生身边的事物，充分调动学生学习英语的意识，以此使英语课程的教学效率得到有效提高[4]。例如，教师在对“eraser， lectern， pencil case， books”等单词进行讲解时，如果只是以词讲词，就会影响到学生对单词的记忆，此时，教师则指着学生的书本提问：“What’s this？”学生则回答：“This is the book.”然后，教师接着提问：“How many books are there in the classroom？”经过问答后，学生就能够深入地了解到book这一单词，以此类推，学生可继续其他单词的教学，从而使课堂效率得到有效提高。
（3）互动式教学。对于英语而言，其作为一门语言学科，通常具有实证性、体验性的特点，而学习成效也体现为学生的听、说、读、写的能力，只有学生主动参与到课堂教学中，才能充分激发学生的求知欲，并调动学生的学习热情，以此使学生的学习潜能得到有效激发。英语教师可以将班级学生分为小组团队，通过小组互动教学，使学生积极主动地参与到学习中，以此使学生通过发现与解决相关问题，掌握相关英语知识[5]。例如，在对“Students who volunteer”开展教学时，其中包含了学生参与到志愿活动当中的内容，教师则可以依据该话题，引导学生对英语水平进行理解与掌握，并提出问题：“Talk about your perception of volunteers？”“If you are a volunteer， what can you do？”学生则可以根据实际生活，谈论自己的看法。然后，引导学生通过小组互动的形式，让学生谈谈自己成为志愿者后，怎样服务他人，让学生通过英语进行表述，从而使学生的英语语言的表达与应用能力得到有效提高。
（4）互联网+的运用
新时期，英语教学越发关注信息化的教学方式运用，这也是教学有效性与趣味性得到有效提高的一種辅助手段，因此，英语教师在具体教学时，需注重信息化运用于教学中的优势，调动学生学习英语的积极性。基于此，教师可通过微视频提供给学生一个与教学内容有关的情境对话，以有趣对话以及动态化画面调动学生对英语知识的学习兴趣，并对学习的内容具有相应的感知。然后，教师可通过思维导图的形式，将教学内容形象、具体地呈现给学生。比如，对“This is my sister”实施教学时，教师可展示下述任务： ①学生认识且读出mother，father，parent，sister，brother等词汇;②有效掌握句型“This is my sister”;③会使用英语对自己的家庭成员进行介绍。
（5）注重第二课堂的拓展
第二课堂的开展，其通常对学生对内容的巩固、知识的深入拓展等有着重要的意义与作用，因此，教师需注重第二课堂的有效构建，以确保第二课堂在教学中的作用得到充分发挥，并使学生形成相应的学科素养。教师可构建学习小组，通过小组的形式，让学生在课余时间对相关内容开展学习与讨论，通常是讨论学习过程中遇到的问题以及解决问题的方法，并积极提出以后的学习策略。同时，英语教师可举办相应的英语活动，如辩论赛、词汇朗读活动、情景对话等，并开展相应的线上教学，并通过线上给予学生相应的辅导，以第二课堂对学生学习的疑难问题进行解决，从而使学生通过第二课堂，深化对知识的学习与理解，并实现课堂学习相关内容的有效巩固，并使学生实现高效性学习。
结束语
综上所述，课堂效率通常对初中阶段的英语教学有着重要影响。因此，英语教师需通过科学、合理的教学方式，激发学生对英语内容的学习兴趣，并对学生的学习潜力实施深度挖掘。同时，英语教师在对学生的自主学习以及探究学习的能力进行培养时，还需通过不同的教学方法，促使课堂教学效率的提高，从而使英语教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1]王志俊.初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（45）：115-116.
[2]沈贤云.多种教学方法并用 提高初中英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（27）：42-43.
[3]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：109.
[4]高风刚.初中英语课堂教学互动有效性的策略分析[J].课程教育研究，2019（22）：88-89.
[5]陈敏.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（14）：23-24.
【关键词】初中英语 课堂 效率 提高 途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0051-02
新课改背景下，各学科的教學方法也得相应的改革，特别是英语教学，其作为初中阶段的必修课，由于其具有较强的实践性以及交际性，更需注重教学方法的创新，以此使学生充分掌握相关理论知识，并使学生的应用能力得到有效提高。想要确保英语学科的教学质量，就需构建高效化的英语课堂，但是，当前的英语教学中，由于过于注重学生的减负、快乐、自由的学习，导致缺乏相应的语言环境，这就使学生在学习英语的时候出现了学习散漫、学习缺乏兴趣的现象，并对学生的综合能力与英语素养的提升造成不利影响。基于此，英语教师需为学生构建愉快的学习环境，并充分运动课堂时间，活跃学生的学习思维，从而使课堂教学的效率得到充分发挥。
一、英语教学中存在的问题
第一，教师教学负担过重。英语教学中，教师需自己备课、进行教学设计、课堂开展教学、维持上课秩序、处理课堂上的任何情况，这就致使教师承担了过重的教学任务，无法将教学精力都集中在实际教学内容上，无法给予学生深入的教学指导，就会对教学效果造成不利影响。
第二，英语教师在具体教学中仍旧使用传统化教学方式，信息技术的使用率相对较低，教学信息化水平相对较低，知识课堂的具体性与形象性受到相应的影响，这种状况下，学生在学习相关英语知识时，不论是视、听、说各方面的知识学习，都会受到相应的影响，从而影响到学生学习英语的兴趣。
第三，对于不同的学生储备的英语知识及其学习能力都存有相应的差异，教师在实际教学时，没有考虑到学生存在的差异性，仍旧按照统一的形式开展教学，设计的学习任务也是相同的，这就会对教学的时效性与针对性造成不利影响，并对课堂教学的效率造成不利影响。
第四，在英语课堂的教学中，老师虽然开展了多样的讨论学习，但是，在具体教学时，由于小组划分得不合理、教师的辅导缺乏、问题的设计缺乏精准性等，都会影响到教学的高效性，这就需要英语老师加强反思与改进。
二、初中英语课堂效率的提高策略
1.高效化备课
课前高效化备课通常是确保英语教学效率提高的先决条件，只有在课前充分的准备，才能确保课上的教学效果。具体包括：（1）明确本节课教学的目标、重难点知识，并对英语教材进行深度挖掘，根据学生具体学习的整体水平设计相应的问题，以此使不同能力与层次的学生都可以运用习题练习，实现知识的巩固[1]。（2）根据本节课的教学目标，明确课堂上运用的教学方法，并思考通过怎样的方法，使无法理解的知识实现简单化，从而使教学内容更容易被初中学生所接受，并充分调动学生的求知欲，通过好奇心的引导，充分激发学生自身的学习潜力，并树立良好的学习习惯。同时，想要使教师更好地解决学生提出的问题，并拓展英语学科的教学知识面，教师还可以通过网络资源，对教学信息实施整合，以此使教师通过有限的时间讲述更多的信息[2]。例如，教师在对“American”课程进行备课时，教师可通过网络信息的运用，准备相应的教学图片，如白宫、金门大桥、华尔街、硅谷等，并制作时间较短的微视频，并在视频中融入本节课教学的新单词、词汇、句子等。通过高效化备课，不仅可以使学生充分掌握相关内容，而且还能使学生了解到美国的代表性建筑及其历史。
2.双师课堂的构建
对于双师课堂而言，其通常指在教学中，从原先的单教师制转变为双师制，主要是一个主讲老师配一个辅助老师，在实际教学中，两个教师是互相配合的，这通常更有利于精准教学的开展，因此，英语教师需注重双师制的积极引入，以促使课堂教学的效能与质量得到有效提升。在教学前，主讲的教师需把精力放在实际教学内容上，并通过有效形式对教学内容、易混淆点、重难点等实施精准分析与把握，以辅助教师分析与研究学情，并经过课堂观察、摸底考试、教学评价等等相关形式对学生的英语知识的储备、学习水平、个人学习情况等实施了解。另外，主讲与辅助教师需注重信息的交流，共同对学情及教学内容进行研究，以明确具体教学目标。比如，对“My name’s Gina”实施教学时，教师可设计以下的教学目标：（1）学会使用Hi、Hello 等词打招呼;（2）学会使用I’m…进行自我介绍;（3）充分掌握物主代词的具体使用方法;（4）记忆从 zero 到 nine 等，从而明确具体教学内容。而对于教学而言，主讲老师需把精力置于英语的句型、语法、单词等相关内容的讲解，辅助教师则辅助主讲老师做好相应的课堂秩序，并以课堂巡视的方式，对学生学习时存在的问题进行及时发现，以帮助学生有效解决相关疑惑。
3.教学方法的创新环节
教学方法的有效创新，其通常可以使课堂教学获得可行的、科学的教学途径与方向，并使英语学科的教学质量得到有效提高，具体创新方法为：
（1）情境教学法。初中阶段的英语教学过程中，通过情境创设，可以使学生获得愉快且轻松的语言学习的模拟环境，其不仅可以使学生的智力及非智力的相关因素积极参与其中，使学生集中于课堂学习中，而且还能使学生通过积极的态度参与到英语教学活动当中，以强化学生的认知。在实际教学中，教师可通过教学内容与题材的不同，在各个环节的教学中运用角色扮演、故事讲述、对话模拟、看图说话等不同形式，促使学生融入到虚拟的教学情境中，并实现对教材内容的活学活用，从而真正实现寓教于乐，并使学生充分掌握相关知识点[3]。例如，在对“Go for it”中的“When is your birthday？”开展教学时，教师可引导学生在相应的情境中完成相应的教学目标与任务，教师可为学生创设生日情境，让学生在情境中，运用英语交流，如“Happy birthday、blowing candles、make a wish”等单词，就能够运用到情境学习中，从而使学生学习英语的水平得到有效提高。 （2）生活化教学法。初中阶段的英语教学中，大部分教学都是教师在黑板上写出板书，积极讲课，而学生则坐在教室中被动听讲，学生不仅目光呆滞，而且还会出现打瞌睡的现象。由此可见，教师就需要对教学方法进行转变，确保课堂教学活跃起来。基于此，英语教师在实际教学时，可运用自身或者学生身边的事物，充分调动学生学习英语的意识，以此使英语课程的教学效率得到有效提高[4]。例如，教师在对“eraser， lectern， pencil case， books”等单词进行讲解时，如果只是以词讲词，就会影响到学生对单词的记忆，此时，教师则指着学生的书本提问：“What’s this？”学生则回答：“This is the book.”然后，教师接着提问：“How many books are there in the classroom？”经过问答后，学生就能够深入地了解到book这一单词，以此类推，学生可继续其他单词的教学，从而使课堂效率得到有效提高。
（3）互动式教学。对于英语而言，其作为一门语言学科，通常具有实证性、体验性的特点，而学习成效也体现为学生的听、说、读、写的能力，只有学生主动参与到课堂教学中，才能充分激发学生的求知欲，并调动学生的学习热情，以此使学生的学习潜能得到有效激发。英语教师可以将班级学生分为小组团队，通过小组互动教学，使学生积极主动地参与到学习中，以此使学生通过发现与解决相关问题，掌握相关英语知识[5]。例如，在对“Students who volunteer”开展教学时，其中包含了学生参与到志愿活动当中的内容，教师则可以依据该话题，引导学生对英语水平进行理解与掌握，并提出问题：“Talk about your perception of volunteers？”“If you are a volunteer， what can you do？”学生则可以根据实际生活，谈论自己的看法。然后，引导学生通过小组互动的形式，让学生谈谈自己成为志愿者后，怎样服务他人，让学生通过英语进行表述，从而使学生的英语语言的表达与应用能力得到有效提高。
（4）互联网+的运用
新时期，英语教学越发关注信息化的教学方式运用，这也是教学有效性与趣味性得到有效提高的一種辅助手段，因此，英语教师在具体教学时，需注重信息化运用于教学中的优势，调动学生学习英语的积极性。基于此，教师可通过微视频提供给学生一个与教学内容有关的情境对话，以有趣对话以及动态化画面调动学生对英语知识的学习兴趣，并对学习的内容具有相应的感知。然后，教师可通过思维导图的形式，将教学内容形象、具体地呈现给学生。比如，对“This is my sister”实施教学时，教师可展示下述任务： ①学生认识且读出mother，father，parent，sister，brother等词汇;②有效掌握句型“This is my sister”;③会使用英语对自己的家庭成员进行介绍。
（5）注重第二课堂的拓展
第二课堂的开展，其通常对学生对内容的巩固、知识的深入拓展等有着重要的意义与作用，因此，教师需注重第二课堂的有效构建，以确保第二课堂在教学中的作用得到充分发挥，并使学生形成相应的学科素养。教师可构建学习小组，通过小组的形式，让学生在课余时间对相关内容开展学习与讨论，通常是讨论学习过程中遇到的问题以及解决问题的方法，并积极提出以后的学习策略。同时，英语教师可举办相应的英语活动，如辩论赛、词汇朗读活动、情景对话等，并开展相应的线上教学，并通过线上给予学生相应的辅导，以第二课堂对学生学习的疑难问题进行解决，从而使学生通过第二课堂，深化对知识的学习与理解，并实现课堂学习相关内容的有效巩固，并使学生实现高效性学习。
结束语
综上所述，课堂效率通常对初中阶段的英语教学有着重要影响。因此，英语教师需通过科学、合理的教学方式，激发学生对英语内容的学习兴趣，并对学生的学习潜力实施深度挖掘。同时，英语教师在对学生的自主学习以及探究学习的能力进行培养时，还需通过不同的教学方法，促使课堂教学效率的提高，从而使英语教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1]王志俊.初中英语课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（45）：115-116.
[2]沈贤云.多种教学方法并用 提高初中英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（27）：42-43.
[3]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：109.
[4]高风刚.初中英语课堂教学互动有效性的策略分析[J].课程教育研究，2019（22）：88-89.
[5]陈敏.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（14）：23-24.