论文部分内容阅读
【摘 要】创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。笔者认为要从以下几个方面培养学生的创新能力：改变教学模式，激发创新热情、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新。
【关键词】学生创新能力；知识经济；创新意识；创新思维；求异思维
21世纪是知识经济时代，它对教育提出了新的要求，那就是要培养具有创新思维能力和创新素质的一代新人。随着新课改的实施、深入，新的《思想政治课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”
创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。以下笔者就在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
一、改变教学模式，激发创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”等缺陷，作为此模式的教师只具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。显然，这样的教学模式既不利于学生发挥作用，也不利于学生对知识的掌握、运用。因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式。让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
例如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
三、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《与诚信结伴同行》这一节时教材中列举了4个“这样做算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法，在讨论的过程中学生结合课堂上的知识、自己的生活经历，以及平时的所见所闻各抒己见，既达到了自身体验又达到了合作体验的目的，既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度，增强学生收集信息主动探究的能力，同时培养互助合作的精神，在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解，也取得了成功的喜悦。
四、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
【参考文献】
[1] 王志华.浅谈初中政治教学中学生创新能力的培养.《学周刊》，2011年14期
[2]董云皋.思想政治课教学中学生创新能力的培养.《教育革新》，2012年1期
（作者单位：江西省龙南县龙南中学）
【关键词】学生创新能力；知识经济；创新意识；创新思维；求异思维
21世纪是知识经济时代，它对教育提出了新的要求，那就是要培养具有创新思维能力和创新素质的一代新人。随着新课改的实施、深入，新的《思想政治课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”
创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。以下笔者就在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
一、改变教学模式，激发创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”等缺陷，作为此模式的教师只具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。显然，这样的教学模式既不利于学生发挥作用，也不利于学生对知识的掌握、运用。因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式。让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
例如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
三、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《与诚信结伴同行》这一节时教材中列举了4个“这样做算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法，在讨论的过程中学生结合课堂上的知识、自己的生活经历，以及平时的所见所闻各抒己见，既达到了自身体验又达到了合作体验的目的，既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度，增强学生收集信息主动探究的能力，同时培养互助合作的精神，在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解，也取得了成功的喜悦。
四、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
【参考文献】
[1] 王志华.浅谈初中政治教学中学生创新能力的培养.《学周刊》，2011年14期
[2]董云皋.思想政治课教学中学生创新能力的培养.《教育革新》，2012年1期
（作者单位：江西省龙南县龙南中学）