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摘要：本文对临夏回民中学在音乐特长方面存在的问题进行分析、研究，提出合理的解决方案，目的就是为提升该校音乐特长教育水平提供帮助，也为民族地区高中音乐特长教育，提供一定的借鉴。
关键词：音乐特长 现状分析 策略研究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）23-0128-03
自2009年国家实施高校扩招以来，全国各地中小学的艺术教育越来越受到了各级各类学校的普遍重视。临夏回民中学是临夏地区最早搭上艺术教育大船的排头兵，近十年来为甘肃省乃至全国各级高校输送了比较多的艺术人才，在该地区中小学艺术教育方面作出了表率和榜样。
但随着艺术教育在该校的蓬勃发展，相应专业的“粗放式”教学已不适应该校艺术教育发展的实际需求，这个问题在音乐特长教育方面尤为突出。下面就该校在音乐特长教育方面存在的现状、问题作分析研究，提出相应的策略和方案，为提升该校的音乐特长教育水平提供帮助。
一、音乐特长教育的现状
临夏回民中学学习音乐特长的学生比较多，高一至高三有300多人，全校分了6个音乐特长班，专业教师只有3个，其专业水平与教学要求还有一定差距，不能满足学校艺术教育快速提升的要求。部分学生在平时的特长学习中，不勤奋，不刻苦，把特长课误认为是一种玩耍、放纵的“休息课”，上课中容易表现出睡觉、玩耍、说话等不良习惯，严重干扰了课堂教学的正常实施；个别教师对部分学科研究的深度不够，在平时的上课中，容易出现讲解有误和讲不清楚的现象。在这一系列的问题影响下，该校近几年音乐高考的上线人数与实际学生数不成比例，制约着学校向高层次特色性学校的发展。
二、存在的问题
（一）学校层面
1.开设专业的思路单一，阻碍了学生选学其它专业的可能性
从学生选学专业的现状看，100%的学生选学了声乐专业，几乎没有一个是选学器乐的，这说明学校给学生提供选学的专业比较单一，是不符合每个学生实际需求的。甘肃省每年的音乐类专业考试主要分两大类：声乐类和器乐类，器乐类考试给喜欢器乐的学生提供了发展自我的可能。学校将所有的学生都划到学声乐的行列，是不符合国家培养人才战略的一种短视行为，这种单一的专业设置思路，会影响到学生的整体发展和学校的整体发展。所有的音乐特长学生，有的不一定声乐条件好，条件好的也不一定能学好声乐，所以，应该考虑让一部分学生选学器乐专业或者理论作曲，让他们从更宽的角度去选学音乐专业是比较符合“因材施教”的。学校应该开发现有教师的资源进行课堂教学，也可以从其它院校和歌舞团聘请相关专业的教师进行授课，满足学生的学习需要。这种做法，既能保证学生三年以后的高考方向，也能为学校顺利开各种小乐队式的文艺活动带来校本资源。
2.选拔学生的方式简单，影响了音乐特长班学生的整体素质
学校对音乐特长生的招生条件虽作了相应的要求，但很大一部分学生是通过学校的宣传和动员招进音乐特长班的，这些学生的文化课基础层次不齐，音乐素质更是令人不敢恭维。有部分学生天生“五音不全”，他们到音乐班来学习，不是真正的来学音乐，而是为了躲避文化课，才到音乐班混日子的，这种学生到音乐班来学习音乐只能是“有百害而无一益”。以粗放、简单的招生方式招进来的学生，音乐素质整体比较差，给教师教学带来了很大的挑战。学音乐需要一定的条件限制，学校没有根据学生的实际先天音乐素质、家庭经济基础等因素去考虑引导学生去学音乐专业，而是以行政手段去命令或者是动员部分学生去学音乐，这种做法没有尊重学生的需求，使得部分学生对学音乐特长有费用高、没信心、不好学的看法产生。这种看法的背后有深层次的矛盾，这是有违教育规律和个性发展的，学校应高度重视这个问题才对。
（二）教师层面
1.解决相关学科的能力低，影响着学生音乐能力的全面提升
甘肃省每年的音乐联考主要考查三项内容：声乐（器乐）、听音、乐理，其中，声乐（器乐）占70%，听音占20%，乐理占10%。由此可见，除了声乐（器乐）专业教学以外，听音教学是音乐特长教学中一项非常重要的功课，它是一个音乐高考生能否考好音乐专业的另外一个决定性因素。经笔者调查发现，该校的音乐教师解决这一学科的能力比较低，在训练学生听音方面比较欠缺，这种欠缺会影响学生对音高、节奏、音程、旋律等的敏感度与把控能力。
2.责任感和使命感缺乏，制约着学校艺术教育的可持续发展
个别音乐教师对个人命运和学校前途没有进行过深入的思考，只是在“做一天和尚撞一天钟”的境地中度过每一天，他们对学校音乐特长教学及学校的可持续发展等问题，表现出漠不关心和事不关己高高挂起的态度。这说明，教师对自身发展和学校发展没有责任感和使命感，长期充当着一个局外人。一个音乐教师对自身发专业发展的平台没有一个清醒的认识，那他对学校的贡献是值得怀疑和担忧的，没有教师的发展就没有学生的发展，没有教师的发展就没有学校的发展。为了工作对象和工作平台的发展，音乐教师理应加强自身学习，不断强化个人业务能力，夯实基础，力争做一个有功于学校发展的“雨花石”是一件愉快的事。
（三）学生层面
1.学习的态度不端正，影响着学习音乐特长的良好心态
音乐特长班的许多学生，学习态度不端正，目的不明确，不以长期在一种浑浑噩噩中“潇洒”的度过每一天为耻，反而以固步自封的落后思想驱使下，标榜自己是一个学音乐特长的人为荣。这种思想是比较落后的、危险的，是对自身的一种不负责，是对音乐艺术的一種践踏。他们有的在课堂上睡觉，有的在课堂上偷偷玩手机，导致下课后连一两条视唱都不会唱，节奏不会写，更不用说会唱一两首专业歌曲了。这样的学习态度，直接影响着学生学习音乐的良好心态，阻碍了学生更高层面的进步和发展。
2.学习的刻苦度不够，制约着自身专业能力的快速提高 部分学生，尽管能学一点简单的音乐知识，但受个人因素的影响，对专业训练认识度不够高，不能以勤奋、刻苦的姿态去做好每一天的学习任务。他们害怕吃苦，害怕受累，不想如何通过努力去提高自己的专业水平，而是想通过投机取巧的办法站在舞台上表现自己、展示自己。这种不务实的学习动机和过程，对学生短期的能力提升是有很大制约性的，也会对学生终身的学习高度带来一定的干扰和阻碍。
三、提高音乐特长教育水平的策略建议
针对该校在音乐特长教育方面存在的现状与问题，提出以下策略与方案，以供学校和其它民族中学在音乐特长教育方面有所参考。
（一）学校应及时制定音乐特长教育的长远规划
1.组织相关人员，对学校音乐特长教学现状进行评估。
2.起草符合学校实际发展的议案，讨论音乐教学前景。
3.以文件形式传达学校决定，解读音乐特长教育的长远规划。
（二）学校应制定对辅导教师和音乐学生的考评办法
1.制定合理的评价办法，对教师的工作进行符合学科特点的量化考核。
2.对学生的学习成绩，应通过书面考试、舞台实践等形式综合考评。
3.对教师在“人员、时间、内容”等三方面不落实的，要进行问责。
（三）学校应严格音乐特长生选拔机制和输送渠道
1.制定相应的特长生选拔条件，用艺术的眼光来判断学生的发展潜力。
2.改革以往不合理的工作思路，不再随意动员部分学习差的学生来学音乐。
3.对长期在音乐班里不求上进，滋事生非的个别学生要坚决清退或清除。
（四）学校应促进教师的专业成长和业务自修能力
1.积极联系有关省内外师资培训处，给教师提供学习提升的机会。
2.定期举办教师成果展示会，分享教师在教学方面的收获。
3.提供学校礼堂，让教师在每学年举办一两次特长生教学汇报演出。
（五）教师应加强对音乐特长生的审美教育和专业教育
1.通过艺术赏析、艺术人生等课堂活动加强学生正确的审美观。
2.利用现代多媒体资源，给学生提供多渠道的网络学习平台。
3.挖掘本校音乐教师的优质资源，给学生交叉上课，填补学科短板。
（六）学校应扩大与省内外特色学校的广泛交流与互动
1.不定期邀请省内西部师大、西北民大等高校的名牌教授对学校音乐特长教学进行具体指导。
2.加强与省内三十四中、高台三中等艺术教育方面有实力的学校进行音乐方面的交流与互动。
3.通过政府渠道和民间渠道争取资金，积极向上海格致中学等名校靠拢，举办全国性的音乐研讨活动。
总之，学校要想发展音乐教育，应站在一个比较高的视角去发现存在的内外问题，以务实的态度处理好学生、教師、学校之间的关系，激发各自的活力，形成比较坚实的合力，创造社会满意的业绩，才能有资格打造省级特色性学校，成为民族地区艺术教育发展的航标和典范。
关键词：音乐特长 现状分析 策略研究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）23-0128-03
自2009年国家实施高校扩招以来，全国各地中小学的艺术教育越来越受到了各级各类学校的普遍重视。临夏回民中学是临夏地区最早搭上艺术教育大船的排头兵，近十年来为甘肃省乃至全国各级高校输送了比较多的艺术人才，在该地区中小学艺术教育方面作出了表率和榜样。
但随着艺术教育在该校的蓬勃发展，相应专业的“粗放式”教学已不适应该校艺术教育发展的实际需求，这个问题在音乐特长教育方面尤为突出。下面就该校在音乐特长教育方面存在的现状、问题作分析研究，提出相应的策略和方案，为提升该校的音乐特长教育水平提供帮助。
一、音乐特长教育的现状
临夏回民中学学习音乐特长的学生比较多，高一至高三有300多人，全校分了6个音乐特长班，专业教师只有3个，其专业水平与教学要求还有一定差距，不能满足学校艺术教育快速提升的要求。部分学生在平时的特长学习中，不勤奋，不刻苦，把特长课误认为是一种玩耍、放纵的“休息课”，上课中容易表现出睡觉、玩耍、说话等不良习惯，严重干扰了课堂教学的正常实施；个别教师对部分学科研究的深度不够，在平时的上课中，容易出现讲解有误和讲不清楚的现象。在这一系列的问题影响下，该校近几年音乐高考的上线人数与实际学生数不成比例，制约着学校向高层次特色性学校的发展。
二、存在的问题
（一）学校层面
1.开设专业的思路单一，阻碍了学生选学其它专业的可能性
从学生选学专业的现状看，100%的学生选学了声乐专业，几乎没有一个是选学器乐的，这说明学校给学生提供选学的专业比较单一，是不符合每个学生实际需求的。甘肃省每年的音乐类专业考试主要分两大类：声乐类和器乐类，器乐类考试给喜欢器乐的学生提供了发展自我的可能。学校将所有的学生都划到学声乐的行列，是不符合国家培养人才战略的一种短视行为，这种单一的专业设置思路，会影响到学生的整体发展和学校的整体发展。所有的音乐特长学生，有的不一定声乐条件好，条件好的也不一定能学好声乐，所以，应该考虑让一部分学生选学器乐专业或者理论作曲，让他们从更宽的角度去选学音乐专业是比较符合“因材施教”的。学校应该开发现有教师的资源进行课堂教学，也可以从其它院校和歌舞团聘请相关专业的教师进行授课，满足学生的学习需要。这种做法，既能保证学生三年以后的高考方向，也能为学校顺利开各种小乐队式的文艺活动带来校本资源。
2.选拔学生的方式简单，影响了音乐特长班学生的整体素质
学校对音乐特长生的招生条件虽作了相应的要求，但很大一部分学生是通过学校的宣传和动员招进音乐特长班的，这些学生的文化课基础层次不齐，音乐素质更是令人不敢恭维。有部分学生天生“五音不全”，他们到音乐班来学习，不是真正的来学音乐，而是为了躲避文化课，才到音乐班混日子的，这种学生到音乐班来学习音乐只能是“有百害而无一益”。以粗放、简单的招生方式招进来的学生，音乐素质整体比较差，给教师教学带来了很大的挑战。学音乐需要一定的条件限制，学校没有根据学生的实际先天音乐素质、家庭经济基础等因素去考虑引导学生去学音乐专业，而是以行政手段去命令或者是动员部分学生去学音乐，这种做法没有尊重学生的需求，使得部分学生对学音乐特长有费用高、没信心、不好学的看法产生。这种看法的背后有深层次的矛盾，这是有违教育规律和个性发展的，学校应高度重视这个问题才对。
（二）教师层面
1.解决相关学科的能力低，影响着学生音乐能力的全面提升
甘肃省每年的音乐联考主要考查三项内容：声乐（器乐）、听音、乐理，其中，声乐（器乐）占70%，听音占20%，乐理占10%。由此可见，除了声乐（器乐）专业教学以外，听音教学是音乐特长教学中一项非常重要的功课，它是一个音乐高考生能否考好音乐专业的另外一个决定性因素。经笔者调查发现，该校的音乐教师解决这一学科的能力比较低，在训练学生听音方面比较欠缺，这种欠缺会影响学生对音高、节奏、音程、旋律等的敏感度与把控能力。
2.责任感和使命感缺乏，制约着学校艺术教育的可持续发展
个别音乐教师对个人命运和学校前途没有进行过深入的思考，只是在“做一天和尚撞一天钟”的境地中度过每一天，他们对学校音乐特长教学及学校的可持续发展等问题，表现出漠不关心和事不关己高高挂起的态度。这说明，教师对自身发展和学校发展没有责任感和使命感，长期充当着一个局外人。一个音乐教师对自身发专业发展的平台没有一个清醒的认识，那他对学校的贡献是值得怀疑和担忧的，没有教师的发展就没有学生的发展，没有教师的发展就没有学校的发展。为了工作对象和工作平台的发展，音乐教师理应加强自身学习，不断强化个人业务能力，夯实基础，力争做一个有功于学校发展的“雨花石”是一件愉快的事。
（三）学生层面
1.学习的态度不端正，影响着学习音乐特长的良好心态
音乐特长班的许多学生，学习态度不端正，目的不明确，不以长期在一种浑浑噩噩中“潇洒”的度过每一天为耻，反而以固步自封的落后思想驱使下，标榜自己是一个学音乐特长的人为荣。这种思想是比较落后的、危险的，是对自身的一种不负责，是对音乐艺术的一種践踏。他们有的在课堂上睡觉，有的在课堂上偷偷玩手机，导致下课后连一两条视唱都不会唱，节奏不会写，更不用说会唱一两首专业歌曲了。这样的学习态度，直接影响着学生学习音乐的良好心态，阻碍了学生更高层面的进步和发展。
2.学习的刻苦度不够，制约着自身专业能力的快速提高 部分学生，尽管能学一点简单的音乐知识，但受个人因素的影响，对专业训练认识度不够高，不能以勤奋、刻苦的姿态去做好每一天的学习任务。他们害怕吃苦，害怕受累，不想如何通过努力去提高自己的专业水平，而是想通过投机取巧的办法站在舞台上表现自己、展示自己。这种不务实的学习动机和过程，对学生短期的能力提升是有很大制约性的，也会对学生终身的学习高度带来一定的干扰和阻碍。
三、提高音乐特长教育水平的策略建议
针对该校在音乐特长教育方面存在的现状与问题，提出以下策略与方案，以供学校和其它民族中学在音乐特长教育方面有所参考。
（一）学校应及时制定音乐特长教育的长远规划
1.组织相关人员，对学校音乐特长教学现状进行评估。
2.起草符合学校实际发展的议案，讨论音乐教学前景。
3.以文件形式传达学校决定，解读音乐特长教育的长远规划。
（二）学校应制定对辅导教师和音乐学生的考评办法
1.制定合理的评价办法，对教师的工作进行符合学科特点的量化考核。
2.对学生的学习成绩，应通过书面考试、舞台实践等形式综合考评。
3.对教师在“人员、时间、内容”等三方面不落实的，要进行问责。
（三）学校应严格音乐特长生选拔机制和输送渠道
1.制定相应的特长生选拔条件，用艺术的眼光来判断学生的发展潜力。
2.改革以往不合理的工作思路，不再随意动员部分学习差的学生来学音乐。
3.对长期在音乐班里不求上进，滋事生非的个别学生要坚决清退或清除。
（四）学校应促进教师的专业成长和业务自修能力
1.积极联系有关省内外师资培训处，给教师提供学习提升的机会。
2.定期举办教师成果展示会，分享教师在教学方面的收获。
3.提供学校礼堂，让教师在每学年举办一两次特长生教学汇报演出。
（五）教师应加强对音乐特长生的审美教育和专业教育
1.通过艺术赏析、艺术人生等课堂活动加强学生正确的审美观。
2.利用现代多媒体资源，给学生提供多渠道的网络学习平台。
3.挖掘本校音乐教师的优质资源，给学生交叉上课，填补学科短板。
（六）学校应扩大与省内外特色学校的广泛交流与互动
1.不定期邀请省内西部师大、西北民大等高校的名牌教授对学校音乐特长教学进行具体指导。
2.加强与省内三十四中、高台三中等艺术教育方面有实力的学校进行音乐方面的交流与互动。
3.通过政府渠道和民间渠道争取资金，积极向上海格致中学等名校靠拢，举办全国性的音乐研讨活动。
总之，学校要想发展音乐教育，应站在一个比较高的视角去发现存在的内外问题，以务实的态度处理好学生、教師、学校之间的关系，激发各自的活力，形成比较坚实的合力，创造社会满意的业绩，才能有资格打造省级特色性学校，成为民族地区艺术教育发展的航标和典范。