德育教育是学校教育的基石和灵魂，其核心是做人的教育。教育家陶行知说：“道德是做人的根本，是建筑人格长城的基础。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“立人要先立德，成才要先成人。”我们从事的教育是金字塔下最最基础的教育，在每一个环节上都应该时时处处塑造人，对学生一生的发展和信仰负责。
　　在过去的学校教育里，德育为什么一再加强却并未获得期望的结果呢？就是因为原来是一体的育德灵魂，从它的载体中分离出来，结果就像糖精、味精不能直接食用一样，原汁原味的感觉没有了，相反降低了孩子们追求高尚的兴趣。“道德成了金子，一旦变成标本，就不再是道德”。因此，必须去除明显的道德说教，打造“盐在汤中”的课堂，于是学生在鲜嫩可口的汤中不知不觉地吸收该吸收的“盐”。
　　一、德育教育渗透学科教学之中
　　所谓“学科德育渗透”，是让德育浸泡在学科中，即德育教育必须通过学科教学方式实现。德育不是贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。一句话，德育不仅仅是生成的，更是生长的。名家贺斯说：“对学科本质的认识是一切教学法的基础。”这好比“以语文的方式教语文”，无论什么内容的德育渗透，其前提必有一节优秀的学科课。成功的数学德育渗透课，一定是一节优秀的数学课。脱离学科特点和学科规律，有效的德育渗透就无从谈起。
　　曾有一段时间，渗透德育教育作为课堂教学的一个亮点，直至变成课堂的自觉行为，渐渐地，课堂上德育渗透学科教学如同水乳交融一般。例如：在讲授小数和百分数的认识时，教师插入这样的内容——新中国成立初期，人口数量为5.4亿，现在增长到12亿。人口增长过快已经成了影响我国经济发展的一个大障碍。然而同时，我国以占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口，这是中国农业的辉煌成就，也是中国对世界的巨大贡献。在讲授知识的同时进行国情和爱国主义教育，因利乘便，浑然一体。像思想品德组的“历史上的今天”、语文组的“课堂演讲三分钟”都是德育渗透学科教学的体现。
　　二、站在讲台上，教师的一切都是德育
　　一次，我去听课，在当时的语文公开课上有这样一个片断：执教老师让学生到讲台上展示作品，学生上台时被桌腿绊倒，老师急忙上前搀扶，为他弹土，一块走上讲台。展示之后，老师双手把画还给学生说：“谢谢你，你画得很好。”这位教师的言行感动了我，我想：这种无声胜有声的教育会感染每一位学生，让他们学会怎样关心爱护他人。有德无才是次品，有才无德是废品，既教书又育人才是合格的教师。
　　教师的言谈举止、音容笑貌，即教师的一言一行就是一种潜移默化的德育渗透。一个还未有学科兴趣判断的儿童，往往因为喜欢他（她）的老师而喜欢他（她）所教的学科。时间久了，学生自然走进学科里面，看到知识的风景，闻到情感的芬芳。一句话，教师在各个环节都可打造由一堆细节组成的德育。教师的表情就是写在脸上的德育；教师的动作就是写在行为上的德育；教师的倾听就是写在耳朵上的德育；教师对待每一位学生发言的等待、引导，就是写在眼睛里的德育。教师的每一个肢体语言都是无声的渗透；教师的绵绵细语是一次次心灵的净化。
　　教师的“周身”该怎么梳洗打扮？如何不断学习、不断完善自己的教育人格，形成正确而坚定的教育主张，最终形成自己的教育品格？平日里，要善于分析自己、总结自己、反省自己。
　　三、德高为师，以身作则，育人育己
　　中小学生非常崇拜老师，事事模仿老师，所以学校无小事，教师无小节。“喊破嗓子，不如做出样子”。教师要处处以身作则，提升素质，树立形象，为人师表，做好学生的榜样。为人师要先做好人，教育不必刻意制造现场，生活中处处有课堂。我时常弯腰捡起校园里的纸片，时常清扫办公室门前的卫生区。一次，看到学生扔在垃圾池附近的废纸袋，我蹲下身子捡起来，微笑着拍拍学生的肩膀说：“向前一小步，文明一大步，要读好生活这本大书呀！”春风化雨，润物无声，从一点一滴的小事潜移默化地净化学生的心灵，必然使学生良好的道德观念和行为习惯成为自然。
　　四、投身社会课堂，开展多彩实践活动
　　为了防止思想品德课的生成丢失鲜活性和“学用”分离，克服“黑板上种植庄稼，教室里助人为乐”的不良现象，我们确定以道德品质为主题的活动周，如勇气周、友爱周等，建立学生道德银行储蓄卡，每学年开展清明节远足扫墓，不定期地在休闲广场进行“安全法制宣传义演”活动，组建“小小护绿队”、参与“希望工程”，开展“手拉手、献爱心、情系灾区，争做‘文明小市民’活动，使原来每周两天的假日盲区变成锻炼学生的一个亮点，使学生逐步完善自己的道德和人格，丰满自己的心灵和羽翼。
　　正如赫而巴特所说：“教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。”