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任何教育活动都是时代精神的缩影，必须随着时代的发展而发展，思想政治课教学也必须与时俱进。未来社会需要的是具有独立学习能力、善于思考，能积极主动地吸收、加工处理新信息，具有创新精神和能力的外向型、复合型人才。因此，打破封闭式课堂教学方式，构建适合人的发展需要的、开放式的使教学融入生活的课堂教学方式是实现课程改革新目标的必然选择，是我们教育工作者的重要任务。
一、开放式思想政治课教学的涵义
开放式思想政治课教学是相对传统的“师道尊严”式的、“填鸭式”的教学模式而言的，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在自主探究中发展，实现思想政治课教学目标的有效教学方式。它主要体现在教学内容、教学方法、学习方式、师生关系等方面的开放性。
二、开放式思想政治课教学的目的
不同的学生其兴趣爱好、性格特征、知识水平、智力水准等等各方面因素都不尽相同，因而研究与开展开放式思想政治课教学的主要目的是培养学生分析问题和解决问题等多方面活动和政治思维能力，使每一个学生都能够按自身不同目的、不同选择、不同能力、不同兴趣，选择合适自己的学习方式从而得到提高和发展。通过开放式政治教学就是要充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的政治素质，发展学生的个性，为其“终身学习”打下良好的基础，实现“教育要着眼于人的可持续发展”的战略目标。
三、实施开放式思想政治课教学的几点建议
1.重视学生原有的知识体验。学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识体验，建构了大量的前科学概念，这些原有知识体验是学生的一笔宝贵的精神财富，它不仅影响着学生的学习，而且还是学习新知识的出发点。因此，教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念感受知识的存在，体验知识就在身边，对于政治学科而言先前体验在政治教学中可以说是无处不在。例如：在设计“信用工具”教学时，花费老师心力的不是“信用工具”的相关知识，而是能否找来几种信用卡，让学生看一看，能否模拟一份现金支票，让学生填一填。我们要善于引导学生从身边最常见的事物入手学习政治知识，让学生感受到学科知识就在身边，从而增加对学科知识的理解，又可以大大提高学生学习政治的兴趣。
2.充分暴露思维过程，将教学方法开放化，让课堂成为学生一段亲历的过程。教育家弗赖登塔尔指出教育的核心是学生的“再创造”。也就是说，政治学习不是机械地去重复，而应根据学生自己的体验，并用自己的思维方式，重新创造出有关的政治知识。这对个体理解政治知识来说是非常有意义的，它表明理解即意味着由自己去构建。事实上即使同一政治知识，在不同学生的头脑中有着不同的心理表征，在教学中充分暴露学生（有时也可以是教师）的这些心理表征或思维，对建立正确概念、规律是非常必要的。例如：在思想政治课堂教学中尤其是在哲学辨析题的教学中应使用好板演这一传统的教学方法，加强学生实际操作训练，在训练中充分显示学生的思维过程，这既有利于教师发现学生存在的问题，确定再创造的起点，也有利于学生主体提高对政治知识掌握的自我意识和自我反省，而从学生共同体的角度来说，通过同学所暴露出的问题来纠正自己的思维偏差，及时地纠正错误，使他人的知识体验变成学生自己的知识体验。在板演中内化知识，掌握知识。只有通过学生的说、想、疑、做、问、论来开启学生的思维，才能使学习落到实处。
3.改变问题的提法，选用开放型问题进行教学。传统教学习惯于“经典式”的问题，问题的提法有固定格式，给出的条件不多不少，问题一定可以解决，答案也是唯一的。这种问题往往不利于培养学生的发散性思维能力。而开放性问题从条件或结论往往是多方面的，问题可以有多层次的回答，可以有多种形式的答案，因此，它更能适合于大多数学生探索研究。让学生对开放式问题进行分组讨论时，教师不必担心学生不能提出问题展开讨论，在教师的帮助下领会了问题涵义的学生一般都能发现问题（尽管开始时有时比较困难），对开放型问题的解决，学生可能提出一些教师都意想不到的解决思路，有的问题可能使教师处理起来都有些棘手，但这往往更能激发学生解決问题的兴趣，这种兴趣可以引导学生深入思考问题。开放型问题特点既可以消除学生模仿解题的习惯，又可以克服学生被动学习的弊端，有利于改变学生的学习方法，培养学生的个性，发挥每一个学生的聪明才智，培养学生的应用意识和创造才能。开放性问题由于具有一定的挑战性，所以很容易激起学生的“跃跃欲试”的情感和对政治知识的浓厚兴趣。
4.增加政治课外作业的开放性。传统的政治课外作业往往是比较单一、封闭的，大多数学生感到枯燥、单调，处理起来也只是疲于应付。因此，要激发学生学习政治的兴趣，培养学生探究能力，可以从以下两个方面入手：（1）将政治课本中封闭性习题改造为开放题，并加以适当的引伸与深化。（2）作业形式要多样化。即由单一的笔答题改为口答、操作、撰写小论文、写总结、实践调查等形式。
5.加强政治教学的拓展延伸。如果课堂是艺术的殿堂，它留下的是“余音绕粱，三日不绝”;如果说课堂是科学的殿堂，应该是开放的，45分钟的时空有限，但学生的思维时空是无限的。老师应善于深刻感悟，刻意策划，将学科理论引向教学实践，或将有限的知识引向无限的认知时空，时刻让学生感受成功的喜悦，从而产生不竭的渴求，从这个意义上讲“教学的艺术是疑问不断让学生困惑的艺术，也是让人在困惑中走向成功的艺术”。
一、开放式思想政治课教学的涵义
开放式思想政治课教学是相对传统的“师道尊严”式的、“填鸭式”的教学模式而言的，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在自主探究中发展，实现思想政治课教学目标的有效教学方式。它主要体现在教学内容、教学方法、学习方式、师生关系等方面的开放性。
二、开放式思想政治课教学的目的
不同的学生其兴趣爱好、性格特征、知识水平、智力水准等等各方面因素都不尽相同，因而研究与开展开放式思想政治课教学的主要目的是培养学生分析问题和解决问题等多方面活动和政治思维能力，使每一个学生都能够按自身不同目的、不同选择、不同能力、不同兴趣，选择合适自己的学习方式从而得到提高和发展。通过开放式政治教学就是要充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的政治素质，发展学生的个性，为其“终身学习”打下良好的基础，实现“教育要着眼于人的可持续发展”的战略目标。
三、实施开放式思想政治课教学的几点建议
1.重视学生原有的知识体验。学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识体验，建构了大量的前科学概念，这些原有知识体验是学生的一笔宝贵的精神财富，它不仅影响着学生的学习，而且还是学习新知识的出发点。因此，教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念感受知识的存在，体验知识就在身边，对于政治学科而言先前体验在政治教学中可以说是无处不在。例如：在设计“信用工具”教学时，花费老师心力的不是“信用工具”的相关知识，而是能否找来几种信用卡，让学生看一看，能否模拟一份现金支票，让学生填一填。我们要善于引导学生从身边最常见的事物入手学习政治知识，让学生感受到学科知识就在身边，从而增加对学科知识的理解，又可以大大提高学生学习政治的兴趣。
2.充分暴露思维过程，将教学方法开放化，让课堂成为学生一段亲历的过程。教育家弗赖登塔尔指出教育的核心是学生的“再创造”。也就是说，政治学习不是机械地去重复，而应根据学生自己的体验，并用自己的思维方式，重新创造出有关的政治知识。这对个体理解政治知识来说是非常有意义的，它表明理解即意味着由自己去构建。事实上即使同一政治知识，在不同学生的头脑中有着不同的心理表征，在教学中充分暴露学生（有时也可以是教师）的这些心理表征或思维，对建立正确概念、规律是非常必要的。例如：在思想政治课堂教学中尤其是在哲学辨析题的教学中应使用好板演这一传统的教学方法，加强学生实际操作训练，在训练中充分显示学生的思维过程，这既有利于教师发现学生存在的问题，确定再创造的起点，也有利于学生主体提高对政治知识掌握的自我意识和自我反省，而从学生共同体的角度来说，通过同学所暴露出的问题来纠正自己的思维偏差，及时地纠正错误，使他人的知识体验变成学生自己的知识体验。在板演中内化知识，掌握知识。只有通过学生的说、想、疑、做、问、论来开启学生的思维，才能使学习落到实处。
3.改变问题的提法，选用开放型问题进行教学。传统教学习惯于“经典式”的问题，问题的提法有固定格式，给出的条件不多不少，问题一定可以解决，答案也是唯一的。这种问题往往不利于培养学生的发散性思维能力。而开放性问题从条件或结论往往是多方面的，问题可以有多层次的回答，可以有多种形式的答案，因此，它更能适合于大多数学生探索研究。让学生对开放式问题进行分组讨论时，教师不必担心学生不能提出问题展开讨论，在教师的帮助下领会了问题涵义的学生一般都能发现问题（尽管开始时有时比较困难），对开放型问题的解决，学生可能提出一些教师都意想不到的解决思路，有的问题可能使教师处理起来都有些棘手，但这往往更能激发学生解決问题的兴趣，这种兴趣可以引导学生深入思考问题。开放型问题特点既可以消除学生模仿解题的习惯，又可以克服学生被动学习的弊端，有利于改变学生的学习方法，培养学生的个性，发挥每一个学生的聪明才智，培养学生的应用意识和创造才能。开放性问题由于具有一定的挑战性，所以很容易激起学生的“跃跃欲试”的情感和对政治知识的浓厚兴趣。
4.增加政治课外作业的开放性。传统的政治课外作业往往是比较单一、封闭的，大多数学生感到枯燥、单调，处理起来也只是疲于应付。因此，要激发学生学习政治的兴趣，培养学生探究能力，可以从以下两个方面入手：（1）将政治课本中封闭性习题改造为开放题，并加以适当的引伸与深化。（2）作业形式要多样化。即由单一的笔答题改为口答、操作、撰写小论文、写总结、实践调查等形式。
5.加强政治教学的拓展延伸。如果课堂是艺术的殿堂，它留下的是“余音绕粱，三日不绝”;如果说课堂是科学的殿堂，应该是开放的，45分钟的时空有限，但学生的思维时空是无限的。老师应善于深刻感悟，刻意策划，将学科理论引向教学实践，或将有限的知识引向无限的认知时空，时刻让学生感受成功的喜悦，从而产生不竭的渴求，从这个意义上讲“教学的艺术是疑问不断让学生困惑的艺术，也是让人在困惑中走向成功的艺术”。