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摘要：当今社会不仅需要高智商的人才，更加迫切需要高情商的人才。幼儿教育是幼儿融入社会的第一步，幼儿教育能够帮助幼儿养成独立自主的好习惯，并逐渐学会与同伴和谐相处，养成积极健康的思想情感，是培养幼儿拥有高情商的启蒙阶段。因此，提高幼儿园的教学效果至关重要。积极的情感体验能够增强幼儿对幼儿园的喜爱，并对幼儿园的学习产生积极的情感，是提高幼儿教育质量的关键。因此，幼儿教师在教学中，要注重带给幼儿良好的情感体验，让幼儿更加喜爱幼儿园的学习和生活。
关键词：幼兒教育;情感体验;增强;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-090
积极的情感体验会促使幼儿迫不及待地走进幼儿园，积极主动地与他人交流和互动，学习课堂安排的各种知识内容;而消极的情感体验则会让幼儿对幼儿园产生排斥和反感的心理，也拒绝与他人进行交流，不配合教师的工作，等等，给幼儿教育带来很大的阻力，对幼儿的身心发展也十分不利。因此，只有想方设法让幼儿在幼儿园中获得积极而强烈的情感体验，才能保证幼儿教育的顺利开展，才能切实提高幼儿教育的质量。幼儿是一个特殊的群体，他们有着脆弱而敏感的心灵，“家中至宝”的定位促使幼儿缺少了必备的生活技能，养成了唯我独尊，饭来张口、衣来伸手等各种不良习惯，迫切需要通过幼儿教育来帮助幼儿改掉这些毛病，养成独立自主的生活技能。因此，提高幼儿教育质量迫在眉睫。幼儿教师在教学中，应积极地通过精心设计丰富多彩的教学内容、组织合作学习、融入情感教育营造情感氛围等策略，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中产生积极的情感体验，并获得与人交往、社会认知等各种必备技能，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。
一、精设丰富多彩的教学内容来激趣
幼儿的年龄普遍较小，许多幼儿由于不适应脱离了家人的集体生活，而不愿意上幼儿园。如果课堂的教学内容不够丰富多彩，会让幼儿对上学更加反感，不利于幼儿园教育的开展。对此，幼儿教师就要精心地设计教学内容，让幼儿在幼儿园的生活变得丰富多彩，以此来产生积极的情感体验，逐渐让幼儿喜欢上幼儿园的生活。在设计教学内容时，幼儿教师应结合幼儿特殊的年龄特征，将美术、音乐、数学游戏、识字和讲故事、读绘本等教学内容巧妙地穿插进幼儿园的学习生活中，让幼儿感受到学习的乐趣，从而逐渐增强自身的情感体验。
例如，幼儿的想象力十分丰富，创造力也很强。在美术学习中，为了更好地吸引幼儿的目光，我把更多好的创意带进美术课堂。我用生活中常见的花生皮、橡皮泥、小树叶、小树枝等物品带领幼儿做手工画，让幼儿用自己的巧手将废品变成艺术品，让幼儿感受到了成功的喜悦和满足。为了培养幼儿的创造力，我还引导幼儿用小手指作画，天马行空地发挥自己的想象去创造，幼儿感觉非常新奇，学习的积极性也特别高，思维也变得越来发散，越来越大胆。此外，讲故事、读绘本、玩数字游戏、脑筋急转弯、韵律操等教学内容也深受幼儿的喜欢。这样，我通过丰富多彩的教学内容让幼儿每天都感觉到快乐和充实，从而增强了幼儿的情感体验。
二、组织合作学习培养幼儿的交往能力
幼儿教育很重要的一项任务是培养幼儿的适应性，即让幼儿学会与他人、与环境和谐相处。如果幼儿的适应性一直很差，那么他在正式进入校园后会很难与他人相处，也无法融入到学习环境中，从而影响自身的人际关系，也影响今后的生活和学习。因此，帮助幼儿学会与让人交往，是幼儿教师的一大职责。在教学中，幼儿教师要尽可能地为幼儿创设一个互帮互助的氛围，让幼儿之间能够互相合作，互相帮助，在此过程中形成基础的礼仪和良好的行为习惯。久而久之，合作成了课堂学习的主旋律，幼儿在学习中也会逐渐养成寻求同伴帮助与合作的习惯，对幼儿交往能力的培养大有裨益。
例如，在日常学习中，我教育幼儿之间要互相帮助。在课堂上，我时常带领幼儿来玩“我说你演”的情境游戏，尽可能地为幼儿创设互帮互助的机会和氛围。我说一个大致范围，“幼儿园里有什么？”幼儿说出其中有哪些事物。如，桌子、椅子、黑板、电视、老师、同学、餐厅、饮水机、床等等。之后，我再鼓励幼儿去扮演幼儿园的情境，这就需要幼儿之间互相合作，你演桌子、他演凳子......大家还邀请我还本色出演。这样一来，大家互相帮助，增进了彼此之前的情感，成为了相亲相爱的一家人，教室里充满了浓郁的情感氛围。
三、运用情感教育促进幼儿的认知发展
心理学家研究表明，3-6岁的幼儿，影响他语言和行为的认知因素主要是无意注意。积极的情感体验是推动幼儿认知发展的主要动力。积极的情感体验又能够促使幼儿产生积极的情绪，让幼儿的大脑处于高度活跃状态，这时他的记忆力和创造力都是超凡的，认知效率自然也较高;而消极的情绪则能够降低幼儿的认知效率，甚至会出现适得其反的不良后果。因此，幼儿教师在教学中，应积极地运用情感教育来传播正能量，带动幼儿的情绪，让幼儿能够保持积极、快乐的情绪于课堂上，从而产生良好的情感体验，有效促进幼儿的认知发展。
例如，在教育幼儿之间要相亲相爱，尽量少出现争吵、争夺时，我就用实验的方式来进行，以增强幼儿的情感体验，促进幼儿的认知发展。我首先让几个小朋友扯住一张白纸的几个角，然后让他们来抢夺这张纸。这时，有的小朋友一不小心用力过猛，这张纸就会碎掉，虽然用胶带重新粘贴在了一起，但是还是会看见一条又一条的小缝隙。这张有缝隙的纸就好比是我们争吵后留在内心的痕迹，虽然粘贴在一起了，但是还是会感觉到不快乐。所以，小朋友之间要相亲相爱，不要为一些小事而争吵，伤害了彼此的感情。这样一来，在真实的实验情境中，幼儿获得了强烈的情感体验，对道理的认知也加深了。
总而言之，强烈的情感体验能够促使幼儿更加快乐的学习和生活，渐渐爱上幼儿园的生活，促进幼儿的身心健康快乐的成长。因此，幼儿教师在教学中，应积极地探索更加丰富的教学内容，和更为有趣、更加有效的教学形式，让幼儿每天都能够感受到新奇、快乐和满足，促使幼儿获得积极而强烈的情感体验，从而沉浸在快乐的幼儿园时光中，积极地学习知识，获得能力，养成习惯，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。
参考文献
[1]朱文静.探究幼儿教育中幼儿自信心的培养[J] .科学大众（科学教育），2017（06）.
[2]赵丽.试析幼儿舞蹈活动中的情感体验[J].现代交际，2018（15）：195+194.
关键词：幼兒教育;情感体验;增强;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-090
积极的情感体验会促使幼儿迫不及待地走进幼儿园，积极主动地与他人交流和互动，学习课堂安排的各种知识内容;而消极的情感体验则会让幼儿对幼儿园产生排斥和反感的心理，也拒绝与他人进行交流，不配合教师的工作，等等，给幼儿教育带来很大的阻力，对幼儿的身心发展也十分不利。因此，只有想方设法让幼儿在幼儿园中获得积极而强烈的情感体验，才能保证幼儿教育的顺利开展，才能切实提高幼儿教育的质量。幼儿是一个特殊的群体，他们有着脆弱而敏感的心灵，“家中至宝”的定位促使幼儿缺少了必备的生活技能，养成了唯我独尊，饭来张口、衣来伸手等各种不良习惯，迫切需要通过幼儿教育来帮助幼儿改掉这些毛病，养成独立自主的生活技能。因此，提高幼儿教育质量迫在眉睫。幼儿教师在教学中，应积极地通过精心设计丰富多彩的教学内容、组织合作学习、融入情感教育营造情感氛围等策略，来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中产生积极的情感体验，并获得与人交往、社会认知等各种必备技能，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。
一、精设丰富多彩的教学内容来激趣
幼儿的年龄普遍较小，许多幼儿由于不适应脱离了家人的集体生活，而不愿意上幼儿园。如果课堂的教学内容不够丰富多彩，会让幼儿对上学更加反感，不利于幼儿园教育的开展。对此，幼儿教师就要精心地设计教学内容，让幼儿在幼儿园的生活变得丰富多彩，以此来产生积极的情感体验，逐渐让幼儿喜欢上幼儿园的生活。在设计教学内容时，幼儿教师应结合幼儿特殊的年龄特征，将美术、音乐、数学游戏、识字和讲故事、读绘本等教学内容巧妙地穿插进幼儿园的学习生活中，让幼儿感受到学习的乐趣，从而逐渐增强自身的情感体验。
例如，幼儿的想象力十分丰富，创造力也很强。在美术学习中，为了更好地吸引幼儿的目光，我把更多好的创意带进美术课堂。我用生活中常见的花生皮、橡皮泥、小树叶、小树枝等物品带领幼儿做手工画，让幼儿用自己的巧手将废品变成艺术品，让幼儿感受到了成功的喜悦和满足。为了培养幼儿的创造力，我还引导幼儿用小手指作画，天马行空地发挥自己的想象去创造，幼儿感觉非常新奇，学习的积极性也特别高，思维也变得越来发散，越来越大胆。此外，讲故事、读绘本、玩数字游戏、脑筋急转弯、韵律操等教学内容也深受幼儿的喜欢。这样，我通过丰富多彩的教学内容让幼儿每天都感觉到快乐和充实，从而增强了幼儿的情感体验。
二、组织合作学习培养幼儿的交往能力
幼儿教育很重要的一项任务是培养幼儿的适应性，即让幼儿学会与他人、与环境和谐相处。如果幼儿的适应性一直很差，那么他在正式进入校园后会很难与他人相处，也无法融入到学习环境中，从而影响自身的人际关系，也影响今后的生活和学习。因此，帮助幼儿学会与让人交往，是幼儿教师的一大职责。在教学中，幼儿教师要尽可能地为幼儿创设一个互帮互助的氛围，让幼儿之间能够互相合作，互相帮助，在此过程中形成基础的礼仪和良好的行为习惯。久而久之，合作成了课堂学习的主旋律，幼儿在学习中也会逐渐养成寻求同伴帮助与合作的习惯，对幼儿交往能力的培养大有裨益。
例如，在日常学习中，我教育幼儿之间要互相帮助。在课堂上，我时常带领幼儿来玩“我说你演”的情境游戏，尽可能地为幼儿创设互帮互助的机会和氛围。我说一个大致范围，“幼儿园里有什么？”幼儿说出其中有哪些事物。如，桌子、椅子、黑板、电视、老师、同学、餐厅、饮水机、床等等。之后，我再鼓励幼儿去扮演幼儿园的情境，这就需要幼儿之间互相合作，你演桌子、他演凳子......大家还邀请我还本色出演。这样一来，大家互相帮助，增进了彼此之前的情感，成为了相亲相爱的一家人，教室里充满了浓郁的情感氛围。
三、运用情感教育促进幼儿的认知发展
心理学家研究表明，3-6岁的幼儿，影响他语言和行为的认知因素主要是无意注意。积极的情感体验是推动幼儿认知发展的主要动力。积极的情感体验又能够促使幼儿产生积极的情绪，让幼儿的大脑处于高度活跃状态，这时他的记忆力和创造力都是超凡的，认知效率自然也较高;而消极的情绪则能够降低幼儿的认知效率，甚至会出现适得其反的不良后果。因此，幼儿教师在教学中，应积极地运用情感教育来传播正能量，带动幼儿的情绪，让幼儿能够保持积极、快乐的情绪于课堂上，从而产生良好的情感体验，有效促进幼儿的认知发展。
例如，在教育幼儿之间要相亲相爱，尽量少出现争吵、争夺时，我就用实验的方式来进行，以增强幼儿的情感体验，促进幼儿的认知发展。我首先让几个小朋友扯住一张白纸的几个角，然后让他们来抢夺这张纸。这时，有的小朋友一不小心用力过猛，这张纸就会碎掉，虽然用胶带重新粘贴在了一起，但是还是会看见一条又一条的小缝隙。这张有缝隙的纸就好比是我们争吵后留在内心的痕迹，虽然粘贴在一起了，但是还是会感觉到不快乐。所以，小朋友之间要相亲相爱，不要为一些小事而争吵，伤害了彼此的感情。这样一来，在真实的实验情境中，幼儿获得了强烈的情感体验，对道理的认知也加深了。
总而言之，强烈的情感体验能够促使幼儿更加快乐的学习和生活，渐渐爱上幼儿园的生活，促进幼儿的身心健康快乐的成长。因此，幼儿教师在教学中，应积极地探索更加丰富的教学内容，和更为有趣、更加有效的教学形式，让幼儿每天都能够感受到新奇、快乐和满足，促使幼儿获得积极而强烈的情感体验，从而沉浸在快乐的幼儿园时光中，积极地学习知识，获得能力，养成习惯，促使幼儿的身心得以健康快乐的成长。
参考文献
[1]朱文静.探究幼儿教育中幼儿自信心的培养[J] .科学大众（科学教育），2017（06）.
[2]赵丽.试析幼儿舞蹈活动中的情感体验[J].现代交际，2018（15）：195+194.