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新的课程改革为我们带来了新的教学理念，课堂教学行为随之发生了深刻的变化。教师成了课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，学生真正成了课堂的主人；教学方式从单一的讲授为主转变为以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学活动的整合，以学习者为中心，尽可能地为学生提供更多的自主学习的时空；教学评价也由重结构、重知识的甄别式评价转变为重过程、重能力的发展性评价。一个体现师生交往互动、自主学习、引导探究的新型课堂教学模式逐步形成。下面我谈谈在改革课堂教学方式中的体会与实践探索。
一、营造良好的课堂气氛
学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。如有的课堂拘谨而呆板；有的积极而活跃；有的冷淡而紧张；有的温暖而融洽。积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1.情感交流
作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。
2.师生关系
良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。·
3.教学方式
课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫；富有激情，引人入胜。数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学方法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、充分调动学生的主动性与积极性
传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学万式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，让教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体，加强学生的主体参与力度；使学生成为有机联系的双向活动。课堂教学的主体是学生，随着数学教学科学的发展，提倡发现问题，集体解决问题，以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径，在教学实践中，有以下几种方法。
1.让学生集体参与，共同讨论
数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况，挖掘不同的条件，这时，集思广益，有助于问题的解决，此时学生的合作往往要胜过个人的努力，并能促使学生积极思考和彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉改进学习的态度和方法，同时又能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论是他们产生的求知欲望得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，而且还开阔了学生的思维。
2.让学生自己创造问题，自己编题，自己解题
在日常教学中我时常运用这一手段，有意识地改变问题的条件或结论；寻找问题的各种变式，并让学生自己来思考解决，学生对此兴趣浓厚，思路宽广，并且有一定的独创性。例如：我刚讲把两个完全相同的两个三角形拼在一起，可以得到一个平行四边形"后；就有学生积极发言，问"把平行四边形从对角分开是一样的三角形吗？》课堂气氛随之活跃起来学生的主动性与积极性非常高涨，在这个新命题又被学生证明后，学生们的热情更加高涨，发言积极，思维敏捷，学生们的自身价值得到充分体现，课堂教学的效率随之提高。
三、改进学习方式
让学生通过主体性活动，如：观察、尝试、小组讨论，积极参与到数学问题的解决当中。比如：教师在教学《0的认识》时，在引导学生理解了0表示“没有”的含义后为了帮助学生理解表示“起点”的含义，教室可以巧妙地让学生观察直尺，学生发现直尺的最左端的一个数是0，它可以表示这把尺子刻度的起点。接着，教室可以开展一个以0为起点的活动：立定跳远。以小组为单位，每组前面有一条线，每两条线中间是一样宽的，每位同学从第一条线开始，往前跳，跳到第二条线才算一格，数数自己能跳几格。这样通过观察直尺，尝试立定跳远这两项活动，学生就很自然地明白了0可以表示起点的含义。
四、改善评价方法，关注学生情感，实现教学过程的民主化。
《新课标》指出：“既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，体验成功”。因此，课堂教学的评价应以促进评价对象的发展为宗旨。在学教学中，我力求做到以表扬为主，变批评为鼓励，在学生学习过程中始终伴随着及时的关注与评价。如：“你很聪明，能从不同的角度思考问题”、“你能认真倾听别人的发言。”、“你不但会观察，还会对观察到的现象进行分析，发现规律。”……。真实、具体、及时的，发自内心的鼓励与评价，会使学生得到数学思考的快乐和攻克挑战性问题后的成功感，激发学习数学的兴趣、自信心、情感态度和价值观，从根本上改变学生的学习方式和学习态度，使每一个学生都获得充分的发展。
五、努力提高教师的自身修养
俗话说："德高为范，学高为师"。教师只有不断地提升自身的素质，才能吸引学生，才能充分调动学生的积极性，才能让学生尊敬。 提高课堂教学效率，是素质教育对我们教师的要求，更是我们作为教师不可推卸的责任，在新的形式下，我们必须做到：拥有广博的文化科学知识，具有良好的教师职业道德，具有较强的业务能力。
以上是我对小学数学课堂教学方式方法改革方面的浅薄认识。随着课程改革的不断推进，新课程数学课堂教学方式方法的改革正在发生着变化，尤其是教学方法的改革更为明显，基础教育课程改革正在实践中不断深化，为了课堂教学能收到更好的教学效果，我们要不断地去探索，大胆地进行课堂教学的改革以适应学生的发展。
一、营造良好的课堂气氛
学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。如有的课堂拘谨而呆板；有的积极而活跃；有的冷淡而紧张；有的温暖而融洽。积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1.情感交流
作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。
2.师生关系
良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。·
3.教学方式
课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫；富有激情，引人入胜。数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学方法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、充分调动学生的主动性与积极性
传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学万式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，让教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体，加强学生的主体参与力度；使学生成为有机联系的双向活动。课堂教学的主体是学生，随着数学教学科学的发展，提倡发现问题，集体解决问题，以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径，在教学实践中，有以下几种方法。
1.让学生集体参与，共同讨论
数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况，挖掘不同的条件，这时，集思广益，有助于问题的解决，此时学生的合作往往要胜过个人的努力，并能促使学生积极思考和彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉改进学习的态度和方法，同时又能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论是他们产生的求知欲望得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，而且还开阔了学生的思维。
2.让学生自己创造问题，自己编题，自己解题
在日常教学中我时常运用这一手段，有意识地改变问题的条件或结论；寻找问题的各种变式，并让学生自己来思考解决，学生对此兴趣浓厚，思路宽广，并且有一定的独创性。例如：我刚讲把两个完全相同的两个三角形拼在一起，可以得到一个平行四边形"后；就有学生积极发言，问"把平行四边形从对角分开是一样的三角形吗？》课堂气氛随之活跃起来学生的主动性与积极性非常高涨，在这个新命题又被学生证明后，学生们的热情更加高涨，发言积极，思维敏捷，学生们的自身价值得到充分体现，课堂教学的效率随之提高。
三、改进学习方式
让学生通过主体性活动，如：观察、尝试、小组讨论，积极参与到数学问题的解决当中。比如：教师在教学《0的认识》时，在引导学生理解了0表示“没有”的含义后为了帮助学生理解表示“起点”的含义，教室可以巧妙地让学生观察直尺，学生发现直尺的最左端的一个数是0，它可以表示这把尺子刻度的起点。接着，教室可以开展一个以0为起点的活动：立定跳远。以小组为单位，每组前面有一条线，每两条线中间是一样宽的，每位同学从第一条线开始，往前跳，跳到第二条线才算一格，数数自己能跳几格。这样通过观察直尺，尝试立定跳远这两项活动，学生就很自然地明白了0可以表示起点的含义。
四、改善评价方法，关注学生情感，实现教学过程的民主化。
《新课标》指出：“既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，体验成功”。因此，课堂教学的评价应以促进评价对象的发展为宗旨。在学教学中，我力求做到以表扬为主，变批评为鼓励，在学生学习过程中始终伴随着及时的关注与评价。如：“你很聪明，能从不同的角度思考问题”、“你能认真倾听别人的发言。”、“你不但会观察，还会对观察到的现象进行分析，发现规律。”……。真实、具体、及时的，发自内心的鼓励与评价，会使学生得到数学思考的快乐和攻克挑战性问题后的成功感，激发学习数学的兴趣、自信心、情感态度和价值观，从根本上改变学生的学习方式和学习态度，使每一个学生都获得充分的发展。
五、努力提高教师的自身修养
俗话说："德高为范，学高为师"。教师只有不断地提升自身的素质，才能吸引学生，才能充分调动学生的积极性，才能让学生尊敬。 提高课堂教学效率，是素质教育对我们教师的要求，更是我们作为教师不可推卸的责任，在新的形式下，我们必须做到：拥有广博的文化科学知识，具有良好的教师职业道德，具有较强的业务能力。
以上是我对小学数学课堂教学方式方法改革方面的浅薄认识。随着课程改革的不断推进，新课程数学课堂教学方式方法的改革正在发生着变化，尤其是教学方法的改革更为明显，基础教育课程改革正在实践中不断深化，为了课堂教学能收到更好的教学效果，我们要不断地去探索，大胆地进行课堂教学的改革以适应学生的发展。